人音版一年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃-文庫(kù)吧
2025-01-26 15:56 本頁(yè)面
【正文】 知道音有高低?！ ≈酪粲虚L(zhǎng)短。認(rèn)識(shí)四分音符、八分音符、二分音符的形狀，知道各唱幾拍?！ ≈酪粲袕?qiáng)弱?！ ≌J(rèn)識(shí)小節(jié)、小節(jié)線、終止線、換氣記號(hào)。 (三)、視唱： 能用聽(tīng)唱法模唱歌曲。能打出x、x——、x—、x等節(jié)奏?！ ?四)、練耳： 聽(tīng)辨音的高低，比較不同樂(lè)器、人聲及統(tǒng)一樂(lè)器的不同音區(qū)音的高低?！ ÷?tīng)辨音的長(zhǎng)短，比較全音符與二分音符、八分音符與四分音符的長(zhǎng)短?！ ÷?tīng)辨并說(shuō)明音的強(qiáng)弱差別，比較ff與pp、f與p的強(qiáng)弱差別。 (五)、欣賞： 初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、和欣賞音樂(lè)的習(xí)慣。 發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力、記憶能力和?！ ∈顾麄兙哂谐醪降囊魳?lè)感受能力?！ ?六)、唱游： 培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，提高兒童對(duì)音樂(lè)多種要素的感知力?！ ⊥ㄟ^(guò)歌唱、律動(dòng)、表演、舞蹈等活動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)的美?！ ∪艘舭嬉荒昙?jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇二 一、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，保障教學(xué)效率 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，必須設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容符合的情境，從而讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《江南好》這首歌曲時(shí)，我們可以主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在剛上課時(shí)，老師就問(wèn):同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪里?學(xué)生就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，然后老師說(shuō):今天這節(jié)課要帶大家去美麗的江南。于是，一邊展開(kāi)地圖，一邊指出地理位置，向?qū)W生介紹江南的、地域特點(diǎn)，從“江南水鄉(xiāng)”到“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南文化、江南旅游的向往。然后通過(guò)多媒體，向?qū)W生展示江南美景，這種如詩(shī)如畫(huà)的教學(xué)情境，不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入歌曲，還能將感情帶入教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，讓課堂教學(xué)具有更大的成效?！ 《?、課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí) 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)課堂和其他學(xué)科有明顯的區(qū)別，都是由課堂本身決定的。所以，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們必須努力抓住音樂(lè)課堂特征，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，讓教學(xué)課堂更加鮮活。在這個(gè)過(guò)程中，老師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者與引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生主體地位，讓學(xué)生敢于展現(xiàn)、表現(xiàn)自我。在老師與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，陶冶情操，讓音樂(lè)知識(shí)得到升華。在這種課堂教學(xué)中
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