家園教育一致性程度對幼兒同伴關(guān)系影響的研究開題報告-文庫吧
2025-01-06 16:13 本頁面
【正文】 出穩(wěn)定的個體差異。學(xué)前期,同伴關(guān)系可以鞏固幼兒的社會技能,同伴群體根據(jù)朋友群體、性別和優(yōu)勢關(guān)系進(jìn)行建構(gòu),同時一些兒童開始受到同伴的拒絕。兒童晚期,一些兒童的同伴關(guān)系己發(fā)展出某些相對穩(wěn)定的問題,如孤獨,欺負(fù)或被欺負(fù)等。對于學(xué)前兒童而言,他們已經(jīng)可以對不同的社會對象采取不同的行為及態(tài)度,進(jìn)而形成不同的同伴關(guān)系。，并提出個體交往發(fā)生理論，依據(jù)其研究成果可以把學(xué)前兒童同伴交往發(fā)展為情緒——實際性交往（2—4歲）、情景——活動性交往（4—5歲）和非情境——活動性交往（6—7歲）三個階段。目前相關(guān)工作者對同伴關(guān)系的影響因素做了大量的研究，由于本研究是關(guān)于家園教育一致性程度對幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的影響，所以作者著重從家庭方面因素和教師方面的因素進(jìn)行分析。家庭是兒童的主要生活環(huán)境，是幼兒社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。在家庭功能，父母教養(yǎng)方式、親子關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)等方面對幼兒同伴關(guān)系起著重要作用。俞國良等人研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)兒童的同伴接受性與家庭功能有顯著的正相關(guān)，即家庭功能越好，同伴接受性越高；有研究表明，父母的教養(yǎng)態(tài)度和幼兒的同伴交往問題行為有較高相關(guān)。國外研究發(fā)現(xiàn)，被拒絕的幼兒的父母經(jīng)常使用眼里的、權(quán)威性的處罰對待幼兒；而有歡迎幼兒的父母較多使用引導(dǎo)、控制情緒和積極的方式與幼兒進(jìn)行交流；父母的教養(yǎng)方式多種多樣，主要表現(xiàn)為權(quán)威型、專制型、溺愛型和忽視型四種。研究者普遍認(rèn)為權(quán)威型的教養(yǎng)方式能夠促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，專職、溺愛和忽視則對幼兒的社會性發(fā)展不利，也不利于幼兒同伴關(guān)系發(fā)展；良好的親子關(guān)系是幼兒進(jìn)一步探索這回環(huán)境，提高同伴交往能力的一個安全環(huán)境。有關(guān)親子關(guān)系的研究認(rèn)為，幼兒的親子關(guān)系水平會在一定程度上預(yù)告和決定其日后的同伴關(guān)系水平。具有安全依戀歷史的兒童長大后會把安全感帶到他們的社會關(guān)系中，會樂觀地對待他人，從而有利于建立良好的同伴關(guān)系。家庭結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，兒童受到的影響自然也就越多。獨生子女中大部分幼兒在與同伴交往中容易表現(xiàn)出以自我為中心的行為障礙，主要是這些幼兒缺少同齡人之間的交流技巧。其次，受到現(xiàn)在居住結(jié)構(gòu)的影響，兒童的活動空間大大減少，使幼兒失去了與同伴玩耍的場地。生活條件的改善，父母給幼兒提供許多的玩具，幼兒大多數(shù)是獨自一人玩耍。教師作為幼兒在家庭之外的主要成人交往者和教育者，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生折直接、重大的影響。Harris認(rèn)為教師在幼兒的同伴關(guān)系中起著重要的作用。因為教師影響和控制著整個兒童團體，擁有一定的權(quán)利同時也承擔(dān)著責(zé)任。教師自身的經(jīng)驗和觀念等也會影響幼兒的同伴關(guān)系。教師不僅能通過游戲的直接或間接指導(dǎo)來影響幼兒的同伴關(guān)系，更有可能通過自身語言行為等潛移默化的影響幼兒的同伴交往。幼兒在教師心中的地位往往會直接反映在教師的言行中。在幼兒同伴關(guān)系的研究現(xiàn)狀中，龐麗娟（1992）在研究中指出，各類幼兒在生理特征、行為特征、能力特征、性格與情感特征、交往技能特征、自我意識特征等方面均存在顯著差異，他們還分別與幼兒被同伴接納或拒絕程度有顯著的相關(guān)。被忽視和被拒絕幼兒，他們被同伴接納的程度都很低，這兩類幼兒在同伴關(guān)系中處于不利地位，很少得到同伴的接納和喜愛，難以與同伴進(jìn)行正常、友好的合作與交流。張文新、林崇德（1999）在幼兒社會觀點采擇的發(fā)展及其與同伴互動關(guān)系的研究中，發(fā)現(xiàn)幼兒的觀點采擇能力與其同伴之間的社會互動經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系，幼兒同伴之間的社會互動能夠促進(jìn)幼兒社會觀點采擇能力的發(fā)展，并認(rèn)為幼兒同伴關(guān)系之間的相互作用可以為其提供大量的了解他人觀點的機會。家園教育一致性的相關(guān)研究家園一致性沒有確切的相關(guān)概念界定，家園教育一致性可大致認(rèn)為是幼兒園與家庭要形成一致的教育目標(biāo)、教育理念、教育方法等對幼兒進(jìn)行教育。我國著名的教育家陳鶴琴曾說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩個方面共同那個合作，方能得到充分功效?！倍嗄陙淼慕逃?jīng)驗也告訴我們幼兒的教育是幼兒園和家庭的共同責(zé)任，家園密切合作，才能為兒童的發(fā)展創(chuàng)
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