趙初紅老師課件)校本教研的夯實(shí)與創(chuàng)新-文庫(kù)吧
2025-01-03 21:56 本頁(yè)面
【正文】 提高課堂教學(xué)的有效性，把教的研究和學(xué)的研究作為校本教研的重點(diǎn)。 教育部基教司 —— 朱慕菊司長(zhǎng) 運(yùn)用課例、啟動(dòng)教研 運(yùn)用課例、培訓(xùn)教師 運(yùn)用課例，推進(jìn)研討 運(yùn)用課例、激勵(lì)教師 運(yùn)用課例、積累成果 對(duì) 課例運(yùn)用 校本 教研 課例 課例是教育思想的形象描述。 課例是操作經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)滲透。 課例是教育過(guò)程的生動(dòng)顯現(xiàn)。 課例是理論和實(shí)踐的聯(lián)姻結(jié)晶。 名課研習(xí) 傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)評(píng)課 現(xiàn)代觀課議課 評(píng)課者以旁觀者姿態(tài)評(píng)頭品足 授課者與聽(tīng)評(píng)者是學(xué)習(xí)研究的共同體。 就課論課，只對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程談一些現(xiàn)象和枝節(jié)看法。 針對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，有研究的主線。 聽(tīng)課依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn) 課堂分析技術(shù)支持 往往以一次活動(dòng)為單元，聽(tīng)完評(píng)完即完成任務(wù)。 研討之后，不斷改進(jìn)教學(xué)行為與不斷完善課堂整體設(shè)計(jì)。 傳統(tǒng)聽(tīng)課評(píng)課～～現(xiàn)代觀課評(píng)課 校本課例研究 聽(tīng)課～～觀課 名稱 角度 聽(tīng) 課 觀 課 手段 “ 聽(tīng) ” 對(duì)應(yīng) “ 講 ” ，主要手段是聽(tīng) 強(qiáng)調(diào)用多種感官（含觀察工具）收集課堂信息 對(duì)象 師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來(lái)與情感交流程度 透過(guò)眼睛觀察，師生言行、精神、狀態(tài)、情境與故事等， 學(xué)生的表現(xiàn)是重點(diǎn) 實(shí)質(zhì) 用聽(tīng)覺(jué)感受課堂 用心靈感受課堂 角色 教學(xué)活動(dòng)的評(píng)判者 教學(xué)活動(dòng)的參與者與組織者 校本課例研究
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