課件)-國民中小學低成就學生心理特質(zhì)與輔導、班級經(jīng)營-文庫吧
2025-01-03 20:14 本頁面
【正文】 。 臺師大 陳慧娟（ 2022） 令人吃驚的結論！ ? （一）容器越大 =吃得越多。 ? （二）幾乎所有受詴者拒絕接受實驗結果。 對此結論您有何看法？ 參考資料：陳松筠譯（ 2022， Chip Heath amp。 Dan Heath著） 改變，好容易 。 臺北： 大塊文化 臺師大 陳慧娟（ 2022） 大師說理 …. ? 改變的第一件事：改變當事人所處的情境。 臺師大 陳慧娟（ 2022） 調(diào)整環(huán)境＋營造路徑 ? 學生宿舍罐頭食品捐贈實驗 ? 簡單公告 :只有 8％聖人學生捐贈。 ? 詳細說明函＋引導路徑 :成功讓 42％慷慨大方的學生，以及 25％一毛不拔的人捐出罐頭食物。 ? 問題思考：如何讓意願低落學生準時上課？ ? 影片賞析：瑞典 琴鍵電梯 新聞影音 ? 8DDo 臺師大 陳慧娟（ 2022） ＄ 低成就學生常見的特徵 ? 低落的自尊心 ? 學業(yè)成尌動機偏離或低落 ? 社會適應不良 影片賞析： 小孩不笨 、 沒勁的熊 、 街頭日記 ? 8J3zp2Q 臺師大 陳慧娟（ 2022） 低成就學生的輔導與班級經(jīng)營 ? 一、聚焦於勝任感與 自我價值感 的體驗： 順應學生的能量。 (參考影片： Doggy POO) ? （ Little Fish, Big Pound；第十名狀元） ? → 幫助學生逐步獲得成功的經(jīng)驗，尤其是面對挑戰(zhàn)性高的任務。 ? → 提供學生具體的學習方針，協(xié)助他們隨時追蹤自己的進步情形。 ? → 盡量減少惡性競爭或任何不利於自我評價的社會比較情境。 臺師大 陳慧娟（ 2022） 停 .想答 ….交流道 ? 關於 聚焦於勝任感與自我價值感 的建議，您還有哪些寶貴的想法與刻骨銘心的經(jīng)驗？ 臺師大 陳慧娟（ 2022） 低成就學生的輔導與班級經(jīng)營 ? 二、 重視人有自我決定的基本需求 (影片賞析：獨領風潮 ) V8 （補充資料： 郝廣才（ 2022）帶衰老鼠死得快，格林文化 ） ? → 以提供資訊而非控制的方式呈現(xiàn)學習規(guī)則與教學指示 ? → 以多元有趣的方式評量學生表現(xiàn)，幫助學生具體看見自己的成長（多元智能） ? → 對何時、如何運用 外在增強物 有計畫性（影片賞析：交響情人夢）mw ? → 幫助學生維持「受外在限制」的想法，發(fā)現(xiàn)學習的價值。 臺師大 陳慧娟（ 2022） 臺師大 陳慧娟（ 2022） 體驗活動～～ 受限的繪畫 ? 你覺得這份作業(yè)有趣嗎？ ? 聽完我說明的規(guī)則，您有多渴望開始畫畫？ 臺師大 陳慧娟（ 2022） 自我決定感（ SELFDETERMINATION） ? 人類天生有自我決定的基本需求 （ need for selfdetermination ） 相信個體應有自我決定的能力，並能控制人生方向的需求。 ? 例如當心中出現(xiàn)「我想做這件事」或「我覺得做這件事很有價值」的思考時，我們有高度的自我決定感； ? 但 若我們腦中思考的是「我必須做」或「我應該做」，這正告訴自己，這件事是外界替我們做的決定。 教室情境中自我決定例子的分享 臺師大 陳慧娟（ 2022） 停 .想答 ….交流道 ? 關於 重視人有自我決定的基本需求 的建議，您還有哪些寶貴的想法與刻骨銘心的經(jīng)驗？ 臺師大 陳慧娟（ 2022） 低成就學生的輔導與班級經(jīng)營 ? 三、 強調(diào)「熱認知」（ hot cognition） 的教學設計 ? 體驗活動（師大附中 RAP物理教學） ? → 情感 是動機的親密夥伴，彼此以複雜的方式互相產(chǎn)生關聯(lián)。 ? 大腦研究的省思 臺師大 陳慧娟（ 2022） 停 .想答 ….交流道 ? 關於 強調(diào)「熱認知」的教學設計 的建議，您還有哪些寶貴的想法與刻骨銘心的經(jīng)驗？ 臺師大 陳慧娟（ 2022） 低成就學生的輔導與班級經(jīng)營 ? 四、建立有益於促進正向學習的「能力增長觀」 真情指數(shù)：平凡見偉大人物奮鬥故事分享 ? 「智力本質(zhì)觀」 VS.「能力增長觀」 (補充資料：我的頭銜叫 Money） ? 自我跛足（ selfhandicapping）學業(yè)逃避行為的原因與預防策略 （影片賞析： 我們這一家 ） 臺師大 陳慧娟（ 2022） 臺師大 陳慧娟（ 2022） 自我跛足 (自我設障 )理論 SelfHandicapping Strategy ? 定義： 事先為自己的表現(xiàn)製造障礙或尋找藉口 ,為未來可能的失敗預留理由 ,尌像武俠小說裏自廢武功的練武者。 ? 自我跛足是一種包括「宣稱性」（實際沒做但宣稱如此）和「行為性」（確實做了）等兩個層面的歷程。 臺師大 陳慧娟（ 2022）
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