課堂教學設計第八章-確定教學目標-文庫吧
2025-01-03 19:47 本頁面
【正文】 種方式指向難以將結果量化的課程目標，主要應用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”領域，如： – “閱讀自己喜歡的作品，收藏自己喜歡的書籍資料。” – “用不同的物體和方法制造聲音，描述自己對這些聲音的感受?！? 表現性目標的陳述方式 ? 明確安排學生各種各樣的表現機會，所采用的行為動詞通常是與學生表現什么有關的或者結果是開放性的。 ? 這種方式指向無需把結果量化的課程目標，如： – “說出自己喜歡或不喜歡的音樂作品。” – “制作簡單的彩塑及臉譜?！? （二）如何基于課標確定教學目標？ —— 課程標準分解的基本方法 ?教學目標的內涵與表述 ?課程標準分解的步驟 ?教學目標的內涵 ?指在課堂教學中， 學生 在教師指導下完成某項學習任務后應達到的 質量標準 ，它在方向 上 對教學活動設計起 指導作用 ，并為教學評價提供 依據 。 ?教學目標的構成要素 ?行為主體 ?行為動詞 ?行為條件 ?表現程度 教學目 標的 內涵與構成要素 可觀察、可測量的具體行為 影響學習結果的特定限制或范圍等。主要有輔助手段或工具、提供信息或提示、時間的限制、完成行為的情景等。 學生達到目標的最低表現水準。用以評量學習表現或學習結果所達到的程度。 是學習者，不是教師 行為主體 行為動詞 行為條件 表現程度 ?教學目標表述 教學目標內涵與構成要素 Audience Behaviour Conditions Degree 能在 1分鐘之內 輸入 6
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