【正文】 ………………………………………………………………………… .23 中學(xué)生手機依賴的總體狀況的討論 ………………………………… ...…… ......23 中學(xué)生手機依賴總分與手機使用情況的相關(guān)研究討論 …………… ...… ...… ...23 不同年級中學(xué)生手機依賴情況、大五人格、應(yīng)對方式、社會支持的比較 分析討論 ……………… ...…………………… ...…………………… ...…………………… 24 中學(xué)生年級 、 社會應(yīng)對 、 社會支持 、 大五人格 對手機依賴總分的回歸分析討論 …………………………………………………………………………… ...................26 創(chuàng)新與不足 …………………………………………………………………… ....26 結(jié)論 …………………………………………………………………………………… ...27 參考文獻 …………………………………………………………………………… .… ..28 附錄 ………………………………………………………………………………… .… ..30 致謝 …………………………………………………………………… …………… ...… 31北京聯(lián)合大學(xué) 畢 業(yè)論文 1 引 言 目的：探討不同年級中學(xué)生對手機依賴的比較研究。 任務(wù)：手機已經(jīng)成為人們交往溝通的重要組成部分隨著科技技術(shù)的發(fā)展，很多人都對手機有了依賴性，情緒會出現(xiàn)些許變化當(dāng)手機不在身邊的時候，如易怒，粗言穢語 ?；蚯榫w低落，憂郁，這種現(xiàn)象實在是令人上癮的表現(xiàn)，我們稱之為“手機依賴癥”。中學(xué)生是一種常見的手機用戶在手機用戶群體中，那么中學(xué)生對手機有沒有依賴性呢，他們對于手機的心理健康情況具體是如何的。不同年級中學(xué)生手機依賴的現(xiàn)狀和影響因素，與中學(xué)生手機使用情況，是我們討論的主要議題。 [1] 1． 1 手機依賴 手機依賴是指對手機產(chǎn)生的一定程度的成癮和依賴的表現(xiàn)。 對于“手機依賴”的定義，還沒有個明確的定義和概念，廣義的定義是，手機是心理和行為需求的工具和人際交往能力持續(xù)依賴。有專家認為，手機依賴主要有以下特點： （ 1 ）手機不在身邊，心情就會大大改變，如抑郁，情緒不穩(wěn)，易怒 。 （ 2 ）手機沒有電，信號不好，留言或來電要少得多，就會有煩躁不安，緊張，焦慮等情緒 。 （ 3 ）掏出他的手機要定期檢查，看看是否有郵件，往往吧別人的手機鈴聲以為是自己的 。 （ 4 ）一段時間沒有手機后會感 到瘙癢。 [2] 有很多當(dāng)?shù)貙W(xué)者和專家對手機成癮的術(shù)語的來定義，如一個學(xué)生課題組來自周周恩來政府管理學(xué)院將手機依賴定義為使用手機 (短信息 )作為其人際互動主要手段的群體，所存在的強烈的、持續(xù)的需求感和依賴感的心理和行為。韓登亮、齊志斐等人將手機依賴定義為：手機使用者出現(xiàn)生理或心理上的不適的時候，其原因是由于過度濫用手機。屠斌斌、章俊龍等人將其定義為 :慢性或反復(fù)發(fā)作而引起的反復(fù)使用手機的著迷狀態(tài)，并有強烈的需求，穩(wěn)定的心理和行為的支持，包括手機關(guān)系成癮，手機成癮娛樂，移動信息采集三種類型的癮。界定手機依賴的 標(biāo)準體現(xiàn)在三個方面：一是對手機的濫用，不該用的時候也頻繁使用；二是影響使用者的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)你使用過多的時候；三是身體會出現(xiàn)不適反應(yīng)當(dāng)手機不在你身邊的時候，如心理和生理的雙重反應(yīng)。 [3] 采用的主要研究工具是《大學(xué)生手機依賴調(diào)查問卷》，該量表是 5點自評量表，包括耐受性、戒斷性、社會功能、生理反應(yīng)等四個維度，每個題目按“完全不符合”到“完全符合”采用五級評分，得分越高，對手機的依賴程度越高。 [4] 北京聯(lián)合大學(xué) 畢 業(yè)論文 2 大學(xué)生手機依賴量表具有一定信度 ,但并不太高，我想可能是量表需要在更大規(guī)模樣本中進行檢驗，于是決定在我這次畢論文中使 用其問卷，選取 370名被試；此量表有很高的效度。這在人格的水平，社會狀況在量表得分高低兩組間有顯著差異，還體現(xiàn)在量表總分上有高相關(guān)，各維度之間及各維度總分與量表總分的顯著相關(guān)和被試對手機依賴程度的自我評價。但他們的結(jié)論與國外手機依賴的研究一致（手機不當(dāng)是用的原因有不好的社會關(guān)系和情緒的不穩(wěn)定） ，甚至依賴網(wǎng)絡(luò)（在一定程度上，在互聯(lián)網(wǎng)上的依賴也是一種行為成癮）的研究也顯示出一致性。我認為該量表在大學(xué)生手機依賴研究方面具有了一定的信效度，并且有從四個維度的得分方面來分析手機依賴得分，本研究用此問卷來檢測中學(xué)生的 手機依賴情況。 [4] 性別因素 以往的研究表明性別在接受新的技術(shù)上會有差異性，例如 Takao 和 Takahashi等人在手機使用方面婦女可能會有更多的問題，他們認為可能是文化或種族的背景影響了女性的成癮行為。另外 Jenaro 和 Flores 等人的研究也表明在過渡使用手機方面女性幾率更大，并且女性過度使用手機與高焦慮和失眠相關(guān)。 先前的研究顯示在新技術(shù)上年輕人比老年人更可以接受 ， Bianchi 和 菲利普斯 的研究也證明了年輕人會更多地體驗問題使用，他們更 多地使用短信息功能，而因為工作原因而使用手機更大程度上發(fā)生在老年人身上。 [3] 個體特質(zhì)因素 人格特征作為潛在的預(yù)測者在很多研究中，與成因行為有較大的相關(guān)性。通常容易形成個性手機成癮的特征包括 :外傾性，低自尊，神經(jīng)質(zhì)，孤獨，易于和焦慮等。凱瑟琳 ,一項研究發(fā)現(xiàn) ,手機成癮者有特定的人格特質(zhì) ,外傾性和神經(jīng)質(zhì)的個體更容易傾向于手機成癮。 Bianchi 和 Phillips 的研究表明在問題使用方面外向和低自尊的可能性大； WoongKi Park 的研究表明了孤獨與手機成癮相關(guān)； Reid 和 Reid 的研 究表明愿意打電話的大部分內(nèi)心孤獨，因為他們認為發(fā)短信是一個缺乏親密感的聯(lián)系方式，但是對于焦慮的個體，他們更偏愛于發(fā)短信 。 [3] 韓艷萍 的論文 《蒙漢高中生人格特征與應(yīng)對方式關(guān)系的比較研究》 中，應(yīng)對方式是重要的預(yù)測者。她對不同年級蒙漢高中生的應(yīng)對方式進行單因素方差分析，結(jié)果表明，各年級在問題解決，幻想的應(yīng)對方式上存在顯著差異，在求助、退避、發(fā)泄、忍耐上不存在顯著差異。 問題解決的應(yīng)對方式隨著年級的升高而呈起伏狀，高二年北京聯(lián)合大學(xué) 畢 業(yè)論文 3 級至高三年級有升高的走向，高一年級到高二年級呈現(xiàn)降低的趨勢的理由是：一方面，和初中階段相比較 ，隨著學(xué)科增加，高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增加。由于高一學(xué)生對于新生活的不適應(yīng)隨之帶來更多的困難和問題。與此同時，面臨著許多矛盾之處： 成熟的主觀經(jīng)驗和客觀的相對不成熟 ；獨立性和依賴性 ； 能力發(fā)展不同步和強烈的活動需要 ；強烈渴望知識和識別的能力減少的矛盾。這些矛盾使高中學(xué)生的心理更加沖突，迫切需要尋求解決矛盾的途徑。然而，由于高一學(xué)生的在認知水平上限制，面對一些補課控制的壓力時他們會很困惑，所以是他們是在積極應(yīng)對方式的緊張局勢可能下降，甚至到非常低的水平。另一方面 ,高年級學(xué)生隨著年級的升高已經(jīng)適應(yīng)了這種學(xué) 科多難度大的生活啦豐富的知識和經(jīng)驗 ,獨立 ,和解決問題的能力增加 ,心理沖突減少 ,當(dāng)他們面對沖突和壓力 ,更喜歡積極的方式來解決它。 選擇和使用的幻想隨著年級的增加和減少。 出現(xiàn)這一趨勢可能有兩個原因。 對于高中學(xué)生來說 ,一方面 ,個體獨立意識增加 ,“成人感”也將增強。成熟的自我意識的提高 ,增強活動 ,擴大活動的范圍 ,越發(fā)強烈的高中生的獨立自主需求。 他們希望自己獨立學(xué)習(xí)、生活和解決問題 ,獲得成年人的認可 ,達到成人相同的社會地位。 如果你問別人的幫助 ,那也許就是自我暴露啦，把自己的弱點和對他人的依賴性展現(xiàn)出來啦。可能 是，在另一方面，知識經(jīng)驗認知水平是有局限性的，不能夠解決內(nèi)部沖。因此，以緩沖壓力和沖突，獲得心理平衡，可能會更傾向于使用幻想應(yīng)對方式。由于知識的積累，心理逐漸成熟，高二年級和高三年級可以相對獨立解決問題，可以在一定程度上，減少沖突和混亂?；谏鲜鲈?，高中學(xué)生用幻想應(yīng)對方式呈現(xiàn)逐年下降的趨勢隨著年級的升高。 [18] 手機可以減少緊張感，但在以手機為維持人際關(guān)系的主要途徑，就會減少和現(xiàn)實交往空間。一些學(xué)生將花更多的時間與手機通話，發(fā)短信，就會很少時間參加其他社會活動，隨著時間的 推移會遠離和現(xiàn)實中的人們交流。與此同時，因為手機的網(wǎng)絡(luò)功能，可以讓大學(xué)生進入人際關(guān)系的虛擬世界中去，也使得大學(xué)生在一定的現(xiàn)實生活中，不太恰當(dāng)?shù)暮腿藗儨贤?，以及與他人，削弱了人際交往的人和人的互動。 [3] 我們都知道，我們使用的其中大部分都是智能手機，基本上一臺電腦換成手機可以做得一樣好。許多應(yīng)用程序可供下載，通過手機我們可以社交網(wǎng)絡(luò)，購物，旅游，買車票可以做到這一切，也有無線上網(wǎng)的選項。 [6] 北京聯(lián)合大學(xué) 畢 業(yè)論文 4 人們迷戀手機 的其中一個原因可能是學(xué)校的生活方式。大學(xué)生活對高中生活有很大的不同，并呈上升松散，其特點是：擺脫父母和老師的監(jiān)視，以及可用資金和空閑時間，不健康的生活方式和習(xí)慣等等。學(xué)校教育有許多盲點：考試教育的不良影響 。輕視人文，重視專業(yè) 。缺乏社交能力，特別是社交技巧 。在缺乏道德教育必要的信息，這有可能使大學(xué)生的心理和適應(yīng)能力性存在不足。學(xué)校老師對于手機成癮這種新問題需要一個認識過程，這在教育方面就有些滯后性。 [6] .. 家庭環(huán)境的影響表現(xiàn)在父母的教育態(tài)度，孩子在不當(dāng)?shù)慕逃绞较鲁砷L起來，他們的個性 特征和關(guān)系會存在更多的問題。當(dāng)面對復(fù)雜的社會環(huán)境中，他們更容易出現(xiàn)這種類型的調(diào)節(jié)障礙，會導(dǎo)致學(xué)生沉迷于消極后果手機。 [6] 韋耀陽 的論文中 《大學(xué)生社會支持與手機依賴的關(guān)系研究》 手機依賴與社會支持呈負相關(guān)，家庭支持與手機依賴的時間管理維度呈顯著負相關(guān)。當(dāng)今大學(xué)生的對于手機的依賴程度越高，則社會支持呈現(xiàn)較低的水平。這可能是因為當(dāng)大學(xué)生如果在困難的時候，從家人，朋友和在現(xiàn)實生活中其他支持得到切實的幫助，它會降低這種形式的虛擬電話的依賴。當(dāng)有較高的手機的依賴程度，也不太可能積極爭取社會現(xiàn)實的幫助，社會支持會更低。在 手機依賴中依賴性越低反而家庭支持越強。 [19]這可能是由于家庭對大學(xué)生的援助，使他們能夠被用來解決實際問題上有更多時間和精力，而不僅僅是從手機方面開始。 [20]通過社會支持在手機依賴上的回歸模型分析中，并且可以在回歸系數(shù)的分析可以看出，社會支持可以顯著預(yù)測手機依賴。在社會交往和聯(lián)系中感受的理解、尊重和對于支持的滿意程度我們可以稱之為社會支持，這與主觀感受很大的關(guān)系。自我意識的相關(guān)研究表明：個體是否自信取決于時候感受到來自他愛人的尊重。理解和支持，自信的人，對手機的依賴程度就會減少。換句話說，低水平的依賴感具 有高的社會支持，高水平的依賴感具有低的社會支持。因此，由于其對手機的依賴性不同程度也會導(dǎo)致社會支持有不同的級別，導(dǎo)致會在手機依賴上的顯著差異。 [15] 黃時華的論文 《 廣州大學(xué)生手機使用與依賴的現(xiàn)狀調(diào)查 》 中，她考察大學(xué)生自我接納和社會支持間的相關(guān)和手機使用情況和依賴的情況，使用了自我接納問卷、社會支持評定量表，手機使用情況調(diào)查表和手機依賴問卷，本研究顯示手機依賴存在顯著的年級差異。 [7]大學(xué)生手機依賴具有顯著的年級差異，大一學(xué)生的手機依賴性最高，其次是大二，大四，大三的手機依賴程度最 低。大學(xué)生們常常面臨各種人際適應(yīng)，學(xué)北京聯(lián)合大學(xué) 畢 業(yè)論文 5 習(xí)，他們往往會去尋找他們的父母和朋友的支持和援助，特別是在遇到人際交往障礙問題時，具有很多優(yōu)點的手機短信的溝通方式就成為了新生的首選，社交能力差和性格內(nèi)向的可能更容易手機依賴。 [12]大二大三的學(xué)生隨著時間的推移，尤其是大三學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境基本適應(yīng)，人際關(guān)系和社會支持得到滿足，不需要從手機這獲得安全感，對手機上的依賴會相對減少。而，大四學(xué)生找工作可能又增加了對其的需求。 [7] 胥鑒霖 和 王泗通 的論文 《大學(xué)生手機依賴現(xiàn)狀調(diào)查探究 以 HH大學(xué) J校區(qū)為例》中其采用問卷調(diào)查的方法 對大學(xué)生手機依賴的狀況進行了調(diào)查分析，其結(jié)合香港中文大學(xué)梁永熾進教室編制的手機成癮指數(shù)量表（ MPAI） ,采用自編的手機依賴問卷進行實地抽樣調(diào)查研究，并且從年級方面對比較分析了大學(xué)生手機依賴的程度，本次調(diào)查對象為大一到研三七個年級，由方差分析得知，年級因素在手機依賴上的差異并不顯著，并且研二、研三的學(xué)生并沒有出現(xiàn)手機依賴的情況（原因可能是樣本太少和其他社會原因）；由于研究生手機依賴情況較少，她又通過均值檢驗和方差分析比較了本科生低年級和高年級， 三年級和四年級的高年級學(xué)生對手機的依賴程度遠高于一年級和二年級的低 年級學(xué)生，原因如下：在大一大二時的課程在大學(xué)生活中較多， HH學(xué)業(yè)壓力較重，較少的空閑時間，低年級學(xué)生除了做學(xué)習(xí)的東西沒有空閑做其他的事情。大三大四的學(xué)生課程較少，有更多的時間，同時，面臨就業(yè)和考研壓力沉重。首先，他們必須通過電話釋放內(nèi)心的郁悶：二是通過與外界的世界溝通，找出路和工作什么的，所以他們依賴程度這款手機也是非常高的。 [16] 王小輝的論文 《 中學(xué)生手機依賴現(xiàn)狀及與社會支持、社會適應(yīng)性的關(guān)系研究 》采用單因素方差分析方法檢驗不同年級中學(xué)生在手機依賴及其各維度上的得分是否存在差異。同時，將所有中學(xué)生分為高 中、初中兩