【正文】 畢 業(yè)論文 21 表 25 不同年級在應(yīng)對方式上（幻想或否認(rèn)）的得分方差分析 N 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 極小值 極大值 F p 高一 52 高二 65 高三 62 初一 71 初二 47 初三 56 總數(shù) 353 由表 25可知， P 值 =＞ ,所以不同年級在應(yīng)對方式上（幻想或否認(rèn)）維度上的方差分析沒有有顯著性的。 經(jīng)過第四次回歸方程，發(fā)現(xiàn)年級，幻想或否認(rèn)，積極的合理化解釋，適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)分和社會(huì)支持量表評定總分五個(gè)變量都是進(jìn)入回歸方程的顯著變量，年級，幻想或否認(rèn)，積極的合理化解釋，適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)分和社會(huì)支持量表評定總分 能夠預(yù)測手機(jī)依賴的情況。說明手機(jī)消費(fèi)越多的學(xué)生對手機(jī)的依賴性越強(qiáng)，手機(jī)使用時(shí)間越長的學(xué)生存在手機(jī)依賴傾向。結(jié)果表明：本研究中， 1，主觀支持分即患者所能體驗(yàn)到的或情感上的支持。 、社會(huì)應(yīng)對、社會(huì)支持、大五大人格對手機(jī)依賴總分的回歸分析討論 以 中學(xué)生手機(jī)依賴總分 為因變量，以 社會(huì)應(yīng)對方式因子 為自變量，采用stepwise方法進(jìn)行逐步回歸 ，發(fā)現(xiàn)年級，幻想或否認(rèn)，積極的合理化解釋，適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)分和社會(huì)支持量表評定總分五個(gè)變量都是進(jìn)入回歸方程的顯著變量，年級，幻想或否認(rèn)，積極的合理化解釋，適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)分和社會(huì)支持量表評定總分 能夠預(yù)測手機(jī)依賴的情況。未來的研究北京聯(lián)合大學(xué) 畢 業(yè)論文 27 可以采取多種方法相結(jié)合，以進(jìn)一步研究手機(jī)成癮的現(xiàn)象。 二 .手機(jī)依賴情礦在年齡上沒有顯著相關(guān)，手機(jī)消費(fèi)越多的學(xué)生對手機(jī)的依賴性越強(qiáng)，手機(jī)使用時(shí)間越長的學(xué)生存在手機(jī)依賴傾向。此外，手機(jī)依賴與其他心理變量的相關(guān)研究也可以逐步進(jìn)行。 [13] (3)本研究采用問卷調(diào)查來收集數(shù)據(jù)，用這種方法不可避免地具有一定的局限性。結(jié)果表明：不同年級在應(yīng)對方式 忍耐維度上，初三和高一，高二，高三，初一四個(gè)年級差異顯著，其他各個(gè)年級差異不顯著這個(gè)結(jié)果說明，高中組的學(xué)生比較不會(huì)控制自己的情緒，而初一年級可能是由于自己剛小升初，換了環(huán)境處于適應(yīng)期；不同年級在應(yīng)對方 式 逃避維度上，初三和高一，高三，初一，初二四個(gè)年級差異顯著，高二和任何年級差異不顯著，逃避是指躲開不愿意或不敢接觸的事物，初三和除了高二之外的所有年級差異顯著在逃避得分上，說明初三年級比較墨守成規(guī)，而初三和高二年級在逃避得分上差異不顯著，說明高二年級逃避得分也是比較高的；不同年級在社會(huì)支持 發(fā)泄情緒總分維度上，初三和高一，初一，初二這三個(gè)年級差異顯著，高二和初一差異顯著，初二和高二，高三差異顯著，其他各北京聯(lián)合大學(xué) 畢 業(yè)論文 26 個(gè)年級差異不顯著，發(fā)泄情緒指把自己的情緒表露或者是宣泄出來。說明高中學(xué)生比初中學(xué)生高中生更愿意使用手機(jī)，對于手機(jī)存在一種高開放性，更加的追求新奇的感覺，更愿意使用手機(jī)，不能使用手機(jī)的時(shí)候會(huì)緊張憂慮。而文科，理科在手機(jī)依賴總分上沒有顯著差異，說明不論文科生，理科生在手機(jī)依賴總分上沒有差異性，表現(xiàn)的程度相似；而是否獨(dú)生子女這個(gè)因素在手機(jī)依賴總分上沒有差異性，說明在獨(dú)生子女因素上表現(xiàn)的也是一致的。 經(jīng)過第三次回歸方程，發(fā)現(xiàn)積極的合理化解釋，適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)分和社會(huì)支持量表評定總分三個(gè)變量都是進(jìn)入回歸方程的顯著變量，積極的合理化解釋，適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)分和社會(huì)支持量表評定總分能夠預(yù)測手機(jī)依賴的情況。我們可知初一年級到高三年級，發(fā)泄情緒分是逐步升高后卻又下降的趨勢，并且初三的分?jǐn)?shù)是最高的。 表 22 不同年級在應(yīng)對方式上（忍耐）的得分方差分析 N 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 極小值 極大值 F p 高一 52 高二 65 高三 62 初一 71 初二 47 初三 56 總數(shù) 353 由表 22 可知， P 值 =＜ ,所以不同年級在應(yīng)對方式（忍耐）維度上的方差分析是有顯著性的。 不同年級在應(yīng)對方式得分上的方差分析 對 353名學(xué)生在應(yīng)對方式四個(gè)維度上進(jìn)行的方差分析，問題解決，尋求社會(huì)支持，積極的合理化解釋，忍耐，逃避，發(fā)泄情緒，幻想或否認(rèn) 7個(gè)維度。 表 16 不同年級在社會(huì)支持上（主觀支持分）的得分方差分析 N 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 極小值 極大值 F p 高一 52 高二 65 高三 62 初一 71 初二 47 初三 56 總 數(shù) 353 由表 16 可知， P 值 =＜ ,所以不同年級在社會(huì)支持（主觀支持分）維度上的方差分析是有顯著性的。 由多重比較 LSD 結(jié)果表明：不同年級在大五人格 — 開放性標(biāo)準(zhǔn)分維度上，初一和高一，高二，高三的差異性顯著，初二和初三與所有年級差異不顯著。 表 9 不同年級在手機(jī)依賴上的得分方差分析 N 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 極小值 極大值 F p 高一 52 高二 65 高三 62 初一 71 初二 47 初三 56 總數(shù) 353 由多重比較 LSD 結(jié)果表明：高二年級的手機(jī)總分和高一，初一，初二，初三差北京聯(lián)合大學(xué) 畢 業(yè)論文 12 異顯著 （ p＜ ),只和高三的不顯著 (p＞ )；并且高三和所有年級的手機(jī)總分都不顯著。 根據(jù)中學(xué)生手機(jī)依賴問卷的內(nèi)容，對學(xué)生的年齡、手機(jī)話費(fèi)及手機(jī)使用的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)分析，采用雙變量相關(guān)分析，結(jié)果見表 7。 由男女生手機(jī)依賴總分均值可以看出，女生手機(jī)依賴總分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生得分，說明女生相對于男生有較強(qiáng)的手機(jī)依賴傾向。對手機(jī)依賴各維度平均分大于 3分的中學(xué)生人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表 2。 [22] 北京聯(lián)合大學(xué) 畢 業(yè)論文 7 社會(huì)應(yīng)對方式量表 中學(xué)生應(yīng)對方式量表”有 2個(gè)分量表，一個(gè)是“情緒 指向性的應(yīng)對”分量表，包括“忍耐”、“逃避”、“發(fā)泄情緒”和“幻想否認(rèn)”；一個(gè)是“問題指向性的應(yīng)對”分量表，包括“問題解決”、“尋求社會(huì)支持”和“積極的合理化的解釋” 3 個(gè)因子；4個(gè)因子。各維度之間的達(dá)到中等程度的顯著正相關(guān) , 而各維度與量表總分之間呈顯著的高相關(guān)。 [13] 對于大學(xué)生的手機(jī)依賴基本有了系統(tǒng)等研究，但是針對中學(xué)生的研究很少有人做這方面的研究，并且對于年齡比較小的初中生真的會(huì)有手機(jī)依賴有待探討。 [7] 胥鑒霖 和 王泗通 的論文 《大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀調(diào)查探究 以 HH大學(xué) J校區(qū)為例》中其采用問卷調(diào)查的方法 對大學(xué)生手機(jī)依賴的狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，其結(jié)合香港中文大學(xué)梁永熾進(jìn)教室編制的手機(jī)成癮指數(shù)量表（ MPAI） ,采用自編的手機(jī)依賴問卷進(jìn)行實(shí)地抽樣調(diào)查研究，并且從年級方面對比較分析了大學(xué)生手機(jī)依賴的程度，本次調(diào)查對象為大一到研三七個(gè)年級，由方差分析得知，年級因素在手機(jī)依賴上的差異并不顯著，并且研二、研三的學(xué)生并沒有出現(xiàn)手機(jī)依賴的情況（原因可能是樣本太少和其他社會(huì)原因）；由于研究生手機(jī)依賴情況較少，她又通過均值檢驗(yàn)和方差分析比較了本科生低年級和高年級， 三年級和四年級的高年級學(xué)生對手機(jī)的依賴程度遠(yuǎn)高于一年級和二年級的低 年級學(xué)生，原因如下：在大一大二時(shí)的課程在大學(xué)生活中較多， HH學(xué)業(yè)壓力較重，較少的空閑時(shí)間，低年級學(xué)生除了做學(xué)習(xí)的東西沒有空閑做其他的事情。理解和支持，自信的人，對手機(jī)的依賴程度就會(huì)減少。當(dāng)今大學(xué)生的對于手機(jī)的依賴程度越高，則社會(huì)支持呈現(xiàn)較低的水平。學(xué)校教育有許多盲點(diǎn)：考試教育的不良影響 。基于上述原因，高中學(xué)生用幻想應(yīng)對方式呈現(xiàn)逐年下降的趨勢隨著年級的升高。 出現(xiàn)這一趨勢可能有兩個(gè)原因。她對不同年級蒙漢高中生的應(yīng)對方式進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果表明，各年級在問題解決，幻想的應(yīng)對方式上存在顯著差異，在求助、退避、發(fā)泄、忍耐上不存在顯著差異。 [4] 性別因素 以往的研究表明性別在接受新的技術(shù)上會(huì)有差異性，例如 Takao 和 Takahashi等人在手機(jī)使用方面婦女可能會(huì)有更多的問題，他們認(rèn)為可能是文化或種族的背景影響了女性的成癮行為。韓登亮、齊志斐等人將手機(jī)依賴定義為：手機(jī)使用者出現(xiàn)生理或心理上的不適的時(shí)候，其原因是由于過度濫用手機(jī)。不同年級中學(xué)生手機(jī)依賴的現(xiàn)狀和影響因素，與中學(xué)生手機(jī)使用情況，是我們討論的主要議題。 關(guān)鍵字：中學(xué)生，手機(jī)依賴，年級，回歸方程 北京聯(lián)合大學(xué) 畢 業(yè)論文 II Abstract Objective: To pare the differences in level of dependency on cellphones among students from different grades in middle school and high school, under the era where the development of technology is extremely rapid. Methodology:Use Statistic Package for Social Science (SPSS) program to evaluate and analyze the results of 353 middle school and high school students in Beijing, who are from six different grade :First, there is a significant difference of dependency on cellphone between sexes (p ). Female students have a much higher total dependency level than male students, which indicates that female students are bonded more strongly with their cellphones. Second,no remarkable difference was found when changing the variable major and the variable that if the student is the only child in the family. Also, age is not correlated with the total dependency level but indeed correlated (p ) with total expenditure including cellphone expense and inter expense and the total time they spent on their cellphones. Higher expenditure and longer time both led to a stronger dependency level on cellphones. Third,from the Chisquare test, we see clearly that students from different grades have different cellphone dependency levels (p ). This shows that the phone relies significantly different grades. Multiple parisons of the LSD results show that 2nd grade high school students’ total scores are largely different with all other lower grade students except the 3rd grade high school students. In fact, seniors in high school are indifferent with students from any other grades. The variances of the standard scores from the Big Five Personality Adaptability test and Sociability test as well as the Social Support。 方法 ：通過 SPSS軟件程序?qū)Ρ本┦衅胀ㄖ袑W(xué)六個(gè)年級的 353名中學(xué)生進(jìn)行量表測評，并作分析比較。grade。有專家認(rèn)為，手機(jī)依賴主要有以下特點(diǎn)： （ 1 ）手機(jī)不在身邊，心情就會(huì)大大改變，如抑郁，情緒不穩(wěn)，易怒 。 [3] 采用的主要研究工具是《大學(xué)生手機(jī)依賴調(diào)查問卷》，該量表是 5點(diǎn)自評量表，包括耐受性、戒斷性、社會(huì)功能、生理