【正文】 [13] 結(jié) 論 本研究分析了不同年級(jí)的中學(xué)生在性別，年齡，學(xué)科，是否獨(dú)生子女，手機(jī)使用情況，大五人格，社會(huì)應(yīng)對(duì)，社會(huì)支持，年級(jí)等方面對(duì)手機(jī)依賴的影響，研究結(jié)論如下： 一 .手機(jī)依賴情況，在性別上有顯著差異，在學(xué)科和是否獨(dú)生子女沒有顯著差異。研究對(duì)象主觀原因可能會(huì)犯一些錯(cuò)誤，比如主觀作出回應(yīng)的態(tài)度。初三和高一，初一，初二這三個(gè)年級(jí)在發(fā)泄情緒得 分上差異顯著，說明初三年級(jí)由于升學(xué)壓力，所以有很多消極情緒，導(dǎo)致他們發(fā)泄情緒得分較高，而高一，初一，初二三個(gè)年級(jí)情緒比較穩(wěn)定。 研究表明，看圖 1，所以不同年級(jí)在社會(huì)支持（主觀支持分和社會(huì)支持量表評(píng)定總分）維度上的方差分析是有顯著性的，并且在這兩個(gè)維度上分?jǐn)?shù)最高都是初三。 根據(jù)中學(xué)生手機(jī)依賴問卷的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的年齡、手機(jī)話費(fèi)及手機(jī)使用的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)分析，以中 學(xué)生手機(jī)依賴總分作為因變量，手機(jī)使用的內(nèi)容作為自變量，采用雙變量相關(guān)分析，學(xué)生年齡與中學(xué)生手機(jī)依賴總分不存在顯著相關(guān)，與總花費(fèi)，包括通信費(fèi)和上網(wǎng)費(fèi)以及開機(jī)時(shí)間都存在顯著相關(guān)（ p）。 經(jīng)過第四次回歸方程，發(fā)現(xiàn)幻想或否認(rèn)，積極的合理化 適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)分 積極的合理化解釋 社會(huì)支持量表評(píng)定總分 手機(jī)依賴總分 適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)分 社會(huì)支持量表評(píng)定總分 積極的合理化解釋 幻想或否認(rèn) 手機(jī)依賴總分 適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)分 2． 695 社會(huì)支持量表評(píng)定總分 積極的合理化解釋 幻想或否認(rèn) 年級(jí) 北京聯(lián)合大學(xué) 畢 業(yè)論文 23 解釋，適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)分和社會(huì)支持量表評(píng)定總分四個(gè)變量都是進(jìn)入回歸方程的顯著變量，幻想或否認(rèn) ，積極的合理化解釋，適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)分和社會(huì)支持量表評(píng)定總分 能夠預(yù)測手機(jī)依賴的情況。初三和高一，初一，初二這三個(gè)年級(jí)在發(fā)泄情緒得分上差異顯著。 多重比較 LSD結(jié)果表明：不同年級(jí)在 應(yīng)對(duì)方式（忍耐） 維度上，初三和高一，高二，高三，初一四個(gè)年級(jí)差異顯著，其他各個(gè)年級(jí)差異不顯著。結(jié)果見表19,20,21,22,23,24,25. 表 19 不同年級(jí)在應(yīng)對(duì)方式上（問題解決）的得分方差分析 N 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 極小值 極大值 F p 高一 52 高二 65 高三 62 初一 70 初二 47 初三 56 總數(shù) 352 由表 18可知， P 值 =＞ ,所以不同年級(jí)在應(yīng)對(duì)方式上（問題解決）維度上的方差分析是沒有顯著性的。 由多重比較 LSD 結(jié)果表明：不同年級(jí)在社會(huì)支持 北京聯(lián)合大學(xué) 畢 業(yè)論文 16 主觀支持分維度上，初三和高三，初一兩個(gè)年級(jí)差異顯著，其他各個(gè)年級(jí)差異不顯著 。此結(jié)果說明：以高中和初中兩個(gè)年級(jí)段進(jìn)行比較，高中學(xué)生在開放北京聯(lián)合大學(xué) 畢 業(yè)論文 14 性標(biāo)準(zhǔn)分得分都顯著高于初一新生。此結(jié)果表明：高中生和初中生的差異應(yīng)該是顯著的，因?yàn)槌踔猩氖謾C(jī)依賴程度還算比較低的，而高二的學(xué)生手機(jī)依賴總分算是高中組高的，高一年級(jí)屬于新生所以高一和高二也有顯著性差異。 表 7 手機(jī)依賴總分對(duì)手機(jī)使用情況的相關(guān)分析 年齡 總話費(fèi) 短信費(fèi) 通信費(fèi) 上網(wǎng)費(fèi) 開機(jī)時(shí)間 手機(jī)依賴總分 ** ** ** ** 顯著性 (p) 人數(shù)（ N） 353 353 353 353 353 353 注： ** .01水平上顯著 * .05水平上顯著。 中學(xué)生手機(jī)依賴在學(xué)科類別、是否獨(dú)生子女變量上的差異檢驗(yàn) 對(duì)不同學(xué)科類別、是否獨(dú)生子女的中學(xué)生手機(jī)依賴總分進(jìn)行整理，以了解分?jǐn)?shù)分布的情況。 北京聯(lián)合大學(xué) 畢 業(yè)論文 8 表 2 手機(jī)依賴人數(shù)比較 手機(jī)依賴 非手機(jī)依賴 人數(shù) 57 296 比率（ %） 16 84 由表 2 可知，手機(jī)依賴總分大于 39 分的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的 16%，說明絕大部分學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)和使用手機(jī)，少數(shù)學(xué)生存在手機(jī)依賴現(xiàn)象。每個(gè)因子由幾個(gè)條目組成，條目為 4 級(jí)評(píng)分，“ 1= 不采用； 2=偶爾采用；3=有時(shí)采用； 4=經(jīng)常采用”。這說明改 變后的量表具有良好的信效度。 北京聯(lián)合大學(xué) 畢 業(yè)論文 6 不同年級(jí)的中學(xué)生在手機(jī)依賴總分上是否會(huì)有明顯差異。大三大四的學(xué)生課程較少，有更多的時(shí)間，同時(shí)，面臨就業(yè)和考研壓力沉重。換句話說，低水平的依賴感具 有高的社會(huì)支持，高水平的依賴感具有低的社會(huì)支持。這可能是因?yàn)楫?dāng)大學(xué)生如果在困難的時(shí)候，從家人，朋友和在現(xiàn)實(shí)生活中其他支持得到切實(shí)的幫助，它會(huì)降低這種形式的虛擬電話的依賴。輕視人文，重視專業(yè) 。 [18] 手機(jī)可以減少緊張感，但在以手機(jī)為維持人際關(guān)系的主要途徑，就會(huì)減少和現(xiàn)實(shí)交往空間。 對(duì)于高中學(xué)生來說 ,一方面 ,個(gè)體獨(dú)立意識(shí)增加 ,“成人感”也將增強(qiáng)。 問題解決的應(yīng)對(duì)方式隨著年級(jí)的升高而呈起伏狀，高二年北京聯(lián)合大學(xué) 畢 業(yè)論文 3 級(jí)至高三年級(jí)有升高的走向，高一年級(jí)到高二年級(jí)呈現(xiàn)降低的趨勢的理由是：一方面，和初中階段相比較 ，隨著學(xué)科增加，高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增加。另外 Jenaro 和 Flores 等人的研究也表明在過渡使用手機(jī)方面女性幾率更大，并且女性過度使用手機(jī)與高焦慮和失眠相關(guān)。屠斌斌、章俊龍等人將其定義為 :慢性或反復(fù)發(fā)作而引起的反復(fù)使用手機(jī)的著迷狀態(tài)，并有強(qiáng)烈的需求，穩(wěn)定的心理和行為的支持，包括手機(jī)關(guān)系成癮，手機(jī)成癮娛樂，移動(dòng)信息采集三種類型的癮。 [1] 1． 1 手機(jī)依賴 手機(jī)依賴是指對(duì)手機(jī)產(chǎn)生的一定程度的成癮和依賴的表現(xiàn)。 subjective support and Social Support rating scale are notable among different grades. In two dimensions with the highest score are third grade in junior high school , in they accept either support themselves or obtained from outside are more in the test , when looking at the three dimensional analysis of the variances from students’ reactions— tolerance, avoidance, and releasing emotions— significant difference was also found. In three dimensions with the highest score are third grade in junior high school , they illustrate the problem better in the running linear regressions of the dependency level against grades, Social Response , Social Support and the Big Five Personality test, I was able to do some Stepwise regression analysis. The regression model shows that Fantasy or Denial, Positive Rationalization, Adaptability test score and Grades as well as the Social Support rating scale are all significant .These five variables are all the predictors of a student’s dependency level on cellphone. Conclusion: The 北京聯(lián)合大學(xué) 畢 業(yè)論文 III level of students’ dependency on their cellphones is highly correlated with their grade level. Key Words:middle school student。北京聯(lián)合大學(xué) 畢 業(yè)論文 I 摘 要 目的 ： 在科技技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，探討不同年級(jí)中學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴的比較研究。dependency on cellphone。 對(duì)于“手機(jī)依賴”的定義，還沒有個(gè)明確的定義和概念，廣義的定義是，手機(jī)是心理和行為需求的工具和人際交往能力持續(xù)依賴。界定手機(jī)依賴的 標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對(duì)手機(jī)的濫用，不該用的時(shí)候也頻繁使用；二是影響使用者的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)你使用過多的時(shí)候；三是身體會(huì)出現(xiàn)不適反應(yīng)當(dāng)手機(jī)不在你身邊的時(shí)候，如心理和生理的雙重反應(yīng)。 先前的研究顯示在新技術(shù)上年輕人比老年人更可以接受 ， Bianchi 和 菲利普斯 的研究也證明了年輕人會(huì)更多地體驗(yàn)問題使用，他們更 多地使用短信息功能，而因?yàn)楣ぷ髟蚨褂檬謾C(jī)更大程度上發(fā)生在老年人身上。由于高一學(xué)生對(duì)于新生活的不適應(yīng)隨之帶來更多的困難和問題。成熟的自我意識(shí)的提高 ,增強(qiáng)活動(dòng) ,擴(kuò)大活動(dòng)的范圍 ,越發(fā)強(qiáng)烈的高中生的獨(dú)立自主需求。一些學(xué)生將花更多的時(shí)間與手機(jī)通話，發(fā)短信，就會(huì)很少時(shí)間參加其他社會(huì)活動(dòng)，隨著時(shí)間的 推移會(huì)遠(yuǎn)離和現(xiàn)實(shí)中的人們交流。缺乏社交能力，特別是社交技巧 。當(dāng)有較高的手機(jī)的依賴程度，也不太可能積極爭取社會(huì)現(xiàn)實(shí)的幫助，社會(huì)支持會(huì)更低。因此，由于其對(duì)手機(jī)的依賴性不同程度也會(huì)導(dǎo)致社會(huì)支持有不同的級(jí)別，導(dǎo)致會(huì)在手機(jī)依賴上的顯著差異。首先，他們必須通過電話釋放內(nèi)心的郁悶：二是通過與外界的世界溝通，找出路和工作什么的，所以他們依賴程度這款手機(jī)也是非常高的。 手機(jī)依賴的影響因素：探討大五人格，社會(huì)支持，應(yīng)對(duì)方式與手機(jī)依賴的關(guān)系。量表采用 5點(diǎn)計(jì)分法， 1代表完全不符合， 2代表有點(diǎn)不符合， 3 代表不置可否，4代表有點(diǎn)符合， 5代表完全符合。因子分由條目分相加即可，屬于同一分量表的因子分相加即分量表分?jǐn)?shù)。 中學(xué)生手機(jī)依賴在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的分布情況 被試分布情況，見表 3。采用獨(dú)立樣本 t檢驗(yàn)分析，考察對(duì)不同的學(xué)科手機(jī)依賴總分是否存在顯著差異，結(jié)果見表 5。 由表 7可知，學(xué)生年齡與中學(xué)生手機(jī)依賴總分不存在顯著相關(guān)，與總花費(fèi)，包括通信費(fèi)和上網(wǎng)費(fèi)以及開機(jī)時(shí)間都存在顯著相關(guān)（ p）。 不同年級(jí)在大五人格得分上的方差分析 對(duì)大五人格五個(gè)維度得分的年級(jí)差異進(jìn)行方差分析，結(jié)果見表 10，11,12,13,14。 表 13 不同年級(jí)在大五大人格上（利他性標(biāo)準(zhǔn)分）的得分方差分析 N 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 極小值 極大值 F p 高一 51 高二 64 高三 61 初一 69 初二 47 初三 53 總數(shù) 345 由表 13可知， P 值 =＞ ,所以不同年級(jí)在大五人格（利他性標(biāo)準(zhǔn)分）維度上的方差分析是不顯著的。 此結(jié)果表明：以初三分別和高三與初一學(xué)生做比較，在主觀支持分上初三年級(jí)要高于這兩個(gè)年級(jí)，并且從結(jié)果我們可知初一到初三主觀支持分是逐漸升高的，高一到高三卻是隨著年級(jí)增長逐漸下降的，從六個(gè)年級(jí)總體來說，初三主觀支持分最高。 北京聯(lián)合大學(xué) 畢 業(yè)論文 18 表 20 不同年級(jí)在應(yīng)對(duì)方式上（尋求社會(huì)支持）的得分方差分析 N 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 極小值 極大值 F p 高一 52 高二 65 高三 62 初一 70 初二 47 初三 56 總數(shù) 352 由表 20可知， P 值 =＞ ,所以不同年級(jí)在應(yīng)對(duì)方式上（尋求社會(huì)支持）維度上的方差分析是邊緣顯著的。以高中和初中做比較，在應(yīng)對(duì)方式（忍耐 )維 度上初中得分是要高于高中的，并且可以看出在忍耐得分上初一到初三隨著年級(jí)的增長分?jǐn)?shù)也逐步升高，但是從高一到高三年級(jí)卻是逐步下降的分?jǐn)?shù)，整體上看，初三年級(jí)得分是最高的。 北京聯(lián)合大學(xué)