教育理論論文-關(guān)于法語(yǔ)課堂中教師角色的轉(zhuǎn)變-文庫(kù)吧
2025-01-01 16:52 本頁(yè)面
【正文】 語(yǔ)課程采用小班教學(xué)模式．每班16人左右，法語(yǔ)課一般在小教室進(jìn)行，這就縮短了師生之間的空間距離。課桌的安排也經(jīng)過(guò)精心思考：通常情況下，課桌圍成半圓形，在教學(xué)過(guò)程中，老師不再站在他的三尺講臺(tái)旁，給人高高在上的感覺(jué)，他可以走到每位同學(xué)身邊，及時(shí)了解他們的課堂反應(yīng)。這種課桌的安排方式不僅拉近了師生之問(wèn)的心理距離，緩解了學(xué)生在課堂上的緊張情緒，而且有利于學(xué)生之間的互動(dòng)。按照傳統(tǒng)的課桌擺放方式，前后排的學(xué)生交流起來(lái)不大方便，而當(dāng)學(xué)生圍坐成一圈時(shí)，他們之間不僅可以用語(yǔ)言交流，而且可以配合眼神和手勢(shì)等身體語(yǔ)言的使用，這樣溝通效率更高。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，先后到半圓中央進(jìn)行表演，老師則站在一旁觀察或指導(dǎo)．這樣學(xué)生成為了舞臺(tái)的中心，課堂教學(xué)的進(jìn)行不再依靠老師一人自導(dǎo)自演，老師成了導(dǎo)演，他的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生扮演好各自的角色．這樣．課堂及教學(xué)的中心地位由老師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。 2教材的選擇 目前，在中國(guó)，大多數(shù)學(xué)校的法語(yǔ)課都選用中國(guó)傳統(tǒng)法語(yǔ)教材，這類(lèi)教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)法風(fēng)格：即所謂“語(yǔ)法——翻譯”教學(xué)法。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐．我們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)傳統(tǒng)法語(yǔ)教材著重培養(yǎng)學(xué)生讀與寫(xiě)的能力，學(xué)生對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)法的掌握比較扎實(shí)，表達(dá)時(shí)更加注重句子的準(zhǔn)確性，犯錯(cuò)的可能性相對(duì)較小。但是傳統(tǒng)教材的課文語(yǔ)言與真實(shí)生活脫節(jié)，缺少培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力尤其是交際能力的活動(dòng)和練習(xí)，所以“在自主學(xué)習(xí)能力，表達(dá)和溝通能力．創(chuàng)新能力等方面學(xué)生都缺乏鍛煉”(張寧，2006：39)。中國(guó)老師在使用這類(lèi)教材時(shí)一般得心應(yīng)手，因?yàn)榻虒W(xué)的全部?jī)?nèi)容都在老師的
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