【正文】 4學(xué)時(shí)。這種教學(xué)模式要求老師轉(zhuǎn)變觀念，不以知識(shí)權(quán)威的身份自居。 　　　　3課堂活動(dòng) 　　我們?cè)谏衔囊呀?jīng)提到，傳統(tǒng)的法語(yǔ)教學(xué)采用“語(yǔ)法一翻譯”模式，法語(yǔ)教學(xué)以老師的講解和分析為主，學(xué)生開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)不多，師生間，學(xué)生間的互動(dòng)也較少。 　　2教材的選擇 　　目前，在中國(guó)，大多數(shù)學(xué)校的法語(yǔ)課都選用中國(guó)傳統(tǒng)法語(yǔ)教材，這類教材的編寫體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)法風(fēng)格：即所謂“語(yǔ)法——翻譯”教學(xué)法。在北航中法工程師學(xué)院，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)7的能力，法語(yǔ)教學(xué)采用交際教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的中心地位，所以法語(yǔ)老師在課堂中扮演的角色也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。這種課桌的安排方式不僅拉近了師生之問(wèn)的心理距離，緩解了學(xué)生在課堂上的緊張情緒，而且有利于學(xué)生之間的互動(dòng)。而且，因?yàn)榻滩脑O(shè)計(jì)的很多問(wèn)題都是開放式的，不像中國(guó)傳統(tǒng)教材的練習(xí)都是封閉式的．有標(biāo)準(zhǔn)答案．所以老師不再是知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威。表面上看，老師在課堂教學(xué)中的作用減弱了，但事實(shí)上，這對(duì)老師提出了更高的要求，因?yàn)樗瑫r(shí)扮演組織者、協(xié)調(diào)者、咨詢員、主持人的角色．要時(shí)刻關(guān)注課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接是否順暢．判斷每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否有效。它還強(qiáng)調(diào)教材的真實(shí)性。 　　在接觸了新的單詞和語(yǔ)法點(diǎn)后．為了達(dá)到鞏固記憶的目的，老師會(huì)讓學(xué)生做少量的機(jī)械練習(xí)，但學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用新的知識(shí)還是通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)完成的。其次。本文試從教學(xué)環(huán)境、教材的選擇和課堂活動(dòng)三個(gè)方面分析法語(yǔ)課堂中教師角色的轉(zhuǎn)變。法語(yǔ)教學(xué)以交際教學(xué)法為指導(dǎo)．強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性