《信息化教學(xué)評價》ppt課件-文庫吧
2024-12-30 09:00 本頁面
【正文】 教育學(xué)院 教育技術(shù) 四、信息化教學(xué)評價與傳統(tǒng)教學(xué)評價的比較 ? 評價的目的不同 ? 評價標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同 ? 對學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同 ? 學(xué)生所獲得的能力不同 ? 評價與教學(xué)過程的整合性不同 現(xiàn)代教育技術(shù) 教育學(xué)院 教育技術(shù) 評價的目的不同 ? 傳統(tǒng)教學(xué)評價 – 側(cè)重于評價學(xué)習(xí)結(jié)果 – 正規(guī)的、判斷性的 ? 信息化教學(xué)評價 – 基于學(xué)生表現(xiàn)和過程 – 不正規(guī)的、建議性的 現(xiàn)代教育技術(shù) 教育學(xué)院 教育技術(shù) 評價標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同 ? 傳統(tǒng)教學(xué)評價 – 標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教學(xué)大綱或教師、課程編制者等的意圖制定的 – 對團體學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)相對規(guī)定且統(tǒng)一 ? 信息化教學(xué)評價 – 標(biāo)準(zhǔn)由教師和學(xué)生根據(jù)實際問題和學(xué)生先前的知識、興趣和經(jīng)驗共同制定 現(xiàn)代教育技術(shù) 教育學(xué)院 教育技術(shù) 對學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同 ? 傳統(tǒng)教學(xué)評價 – 學(xué)習(xí)資源往往是相對固定的教材和輔導(dǎo)材料 ? 信息化教學(xué)評價 – 學(xué)習(xí)資源的來源十分廣泛 現(xiàn)代教育技術(shù) 教育學(xué)院 教育技術(shù) 學(xué)生所獲得的能力不同 ? 傳統(tǒng)教學(xué)評價 – 學(xué)生角色是被動的，教師評價 ? 信息化教學(xué)評價 – 自我評價能力 現(xiàn)代教育技術(shù) 教育學(xué)院 教育技術(shù) 評價與教學(xué)過程的整合性不同 教學(xué)過程 學(xué)習(xí)結(jié)果 評價 反饋 評價在傳統(tǒng)教學(xué)中的位置 教學(xué)過程 學(xué)習(xí)結(jié)果 評價 評價在信息化教學(xué)中的位置 現(xiàn)代教育技術(shù) 教育學(xué)院 教育技術(shù) 我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題 ? 評價內(nèi)容 – 過多倚重學(xué)科知識尤其是課本上的知識，忽略了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查； ? 評價標(biāo)準(zhǔn) – 過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性發(fā)展的價值； ? 評價方法 – 以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多依賴量化的結(jié)果而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段和方法； ? 評價主體 – 被評價者多處于消極、被動的地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、互動的評價模式； ? 評價重心 – 過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，難以發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能 。 現(xiàn)代教育技術(shù) 教育學(xué)院 教育技術(shù) 五、信息化教學(xué)評價的理念 ? 重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn) 評價功能 的轉(zhuǎn)化。 ? 重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn) 評價指標(biāo) 的多元化。 ? 強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn) 評價方法 的多樣化。 ? 強調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn) 評價主體的多元化。 ? 注重過程，總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn) 評價重心 的轉(zhuǎn)移。 現(xiàn)代教育技術(shù) 教育學(xué)院 教育技術(shù) 六、信息化教學(xué)評價的方法 ? 傳統(tǒng)評價方法 ? 現(xiàn)代評價方法 現(xiàn)代教育技術(shù) 教育學(xué)院 教育技術(shù) 傳統(tǒng)評價方法 ? 測驗 ：了解學(xué)生認知目標(biāo)的達標(biāo)程度。 ? 調(diào)查 ：問卷調(diào)查、訪談 ? 觀察 ：在教育的自然場景下了解教育對象 試卷是這種評價的主要工具之一 ?在題目的形式與內(nèi)容上改革 現(xiàn)代教育技術(shù) 教育學(xué)院 教育技術(shù) 現(xiàn)代評價方法 ? 量規(guī) ? 學(xué)習(xí)契約 ? 范例展示 ? 評定包（檔案袋） ? 評估表 ? 概念圖 ? 表現(xiàn)性評價 現(xiàn)代教育技術(shù) 教育學(xué)院 教育技術(shù) （一）量 規(guī) ? 量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準(zhǔn)。它往往是從與 評價目標(biāo) 相關(guān)的多個方面詳細規(guī)定 評價指標(biāo) ，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點。 現(xiàn)代教育技術(shù) 教育學(xué)院 教育技術(shù) 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站評價量規(guī) 現(xiàn)代教育技術(shù) 教育
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