國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程案例式培訓(xùn)教程之一-文庫(kù)吧
2024-12-28 09:55 本頁(yè)面
【正文】 的頷首一句話(huà)，竟然會(huì)讓學(xué)生們很感動(dòng)。他們沖我一個(gè)勁兒地笑。有個(gè)小女孩湊近同伴的耳旁說(shuō)：“老師跟我們問(wèn)好呢！”我從孩子們那一張張笑靨如花的小臉上，讀出了他們的幸福與滿(mǎn)足。看著孩子們，一種愧疚油然升起，孩子，老師太大意了。從此，我見(jiàn)到學(xué)生都要主動(dòng)地與他們問(wèn)好，因?yàn)槲蚁肓糇∶篮茫糇⌒腋！? ? 教育，不能忽視細(xì)節(jié)。教師本來(lái)就是在學(xué)生心尖上行走的人，稍有不慎，便會(huì)貽誤一顆心，一個(gè)生命。關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，就是關(guān)愛(ài)每一個(gè)生命。關(guān)注細(xì)節(jié)，研究細(xì)節(jié)，善待細(xì)節(jié)，我們才能將教育做到極致。 ? （案例提供： 張暉） 案 例 分 析 （一）“打招呼”，校園內(nèi)每天發(fā)生的司空見(jiàn)慣的事情，在“打招呼”的背后，相當(dāng)多數(shù)的學(xué)校中存在一定的問(wèn)題，案例會(huì)引發(fā)班主任的思考，引發(fā)更多教育工作者的關(guān)注。 （二）“打招呼”不是一種形式，不是一個(gè)程序，是培養(yǎng)現(xiàn)代文明人的經(jīng)?；纳罨膶?shí)際訓(xùn)練，是文明禮貌道德行為內(nèi)化的過(guò)程，是一個(gè)人完成社會(huì)化進(jìn)程不可或缺的“實(shí)習(xí)”。 （三）構(gòu)建和諧社會(huì)，對(duì)于教育者和教育對(duì)象來(lái)說(shuō)，從家庭開(kāi)始，從班級(jí)開(kāi)始，從校園開(kāi)始?！按蛘泻簟钡囊饬x，不只是一般的文明禮貌問(wèn)題。因此，不只是師生之間的事情，涉及校園里所有的“人”，并由此拓展到校園以外。 （四）“打招呼”不應(yīng)刻板化，發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)于“人”的人格的尊重是最本質(zhì)的。因此，“打招呼”的形式可以多種多樣。“行由心生”，關(guān)鍵是讓人們形成一種幸福的“陽(yáng)光心態(tài)”。 （五）一線(xiàn)班主任和專(zhuān)家都提示我們：“打招呼”存在的問(wèn)題，不是一個(gè)班級(jí)的問(wèn)題，也不是一個(gè)班主任的問(wèn)題，而是整個(gè)學(xué)校的問(wèn)題。它涉及到學(xué)校的文化建設(shè)、心理氛圍以及如何創(chuàng)建和諧校園。 班主任在解決本班問(wèn)題的同時(shí)，有必要通過(guò)適當(dāng)方式呼吁學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“打招呼”的問(wèn)題引起高度重視。 三、剖析專(zhuān)題 2 ——處理學(xué)生遲到 ? 【 案例故事 】 ? 替學(xué)生“撒謊” ? 為了扭轉(zhuǎn)班級(jí)的早自習(xí)無(wú)法正常進(jìn)行的局面，我和學(xué)生約定 7點(diǎn) 20分前（比學(xué)校規(guī)定的時(shí)間早 10分鐘）到教室上早自習(xí)。在安排這一約定時(shí)，我“放出狠話(huà)”：如果誰(shuí)遲到了，不管什么理由，都將要受到“回家反省”的嚴(yán)懲；如果我遲到了，就由學(xué)生提出懲罰我的方式。 ? 約定生效的第一天早晨，我到學(xué)校時(shí)不到 7點(diǎn) 20分，但我沒(méi)有馬上到班級(jí)去，而是坐在辦公室里胡思亂想。今天是執(zhí)行約定的第一天，那些懶散慣了的學(xué)生應(yīng)該不會(huì)準(zhǔn)時(shí)到的，多給他們幾分鐘吧，當(dāng)作適應(yīng)期得了；另外，真要有眾多的學(xué)生遲到了，我是不可能讓他們“回家反省”的；學(xué)生們真遲到了，怎么辦呢？批評(píng)？寫(xiě)分析書(shū)？我到現(xiàn)在也不知道到底該怎么處理那些真的遲到了的學(xué)生；或許我昨天的“狠話(huà)”會(huì)讓學(xué)生們“害怕”的，他們?cè)缫训烬R了吧！ ? 到 7點(diǎn) 23分時(shí)，我想我該去教室了。會(huì)不會(huì)有學(xué)生遲到呢？遲
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