【正文】 生邁向成功的過程： 1 、關(guān)注課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，讓我們的課堂充滿生氣； 2 、建立和諧民主的師生關(guān)系，讓師生共同成長； 創(chuàng)造性使用教材，讓學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活； 4 、注意作業(yè)布置的可選擇性、自主性、層次性、多樣性，讓學(xué)習(xí)富有個(gè)性和挑戰(zhàn)性。 5 、堅(jiān)持激勵(lì)性、多元化評(píng)價(jià)，讓每個(gè)孩子成為最好的自己。 如何培養(yǎng)學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者？關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法（學(xué)習(xí)策略）?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功的可能性，使學(xué)習(xí)更有效率、 變得更有趣，這就有助于促使學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極歸因訓(xùn)練，可以改變學(xué)生的消極歸因傾向，可以使學(xué)生積極動(dòng)地參與、解決學(xué)習(xí)與生活中的各種問題，提高其學(xué)業(yè)成績。 主題三 掌握有效學(xué)習(xí)的鑰匙 你認(rèn)為目前學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面存在的主要問題有哪些？ 學(xué)習(xí)無計(jì)劃。但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么，做什么，學(xué)什么，都心中無數(shù)。他們總是考慮 “老師要我做什么 ”而不是 “我要做什么 ”，就是我經(jīng)常說的 “學(xué)生是老師的奴隸，作業(yè)的機(jī)器 ”。 不科學(xué) 利用時(shí)間。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)，生活安排的從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時(shí)間供自己安排？還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這種現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。 不求甚解，死記硬背。死記硬背指不假思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混亂，而且不能長久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條 理，或?qū)W生不愿花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采取死記硬背的方法。 不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也是指知識(shí)經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、存儲(chǔ)過程而在頭腦中有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能構(gòu)成一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測試成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識(shí)間的關(guān)系，沒有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使 知識(shí)基本上處于 “游離狀態(tài) ”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。 不會(huì)聽課。這主要表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學(xué)，聽課時(shí)開小差不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記下，只讓自己的記錄與老師的講述保持同步，而不讓自己的思路，與教師保持同步，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，聽完課后就萬事大吉，等等。 不會(huì)閱讀。這主要表現(xiàn)在不善于選擇閱讀書目，完全憑個(gè)人興趣或完全聽從老師父母的安排，沒有閱讀重點(diǎn)，處理不好 “博 ”與 “精 ”的關(guān)系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬，閱讀速度慢，不 會(huì)快速閱讀，閱讀之后沒有什么收獲。 抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在看書和聽課時(shí)，不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力。 理論與實(shí)際脫離。理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合是非常重要與有效的方法，所謂 “學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行 ”。而方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。具體表現(xiàn)為動(dòng)手能力差，不喜歡上實(shí)驗(yàn)課和操作課 ，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活 。 不善于科學(xué)用腦。這主要表現(xiàn)在沒有學(xué)習(xí)用腦的自覺性和 深刻性，或?qū)W習(xí)時(shí)不注意勞逸結(jié)合，不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。 舉例說明你在實(shí)際教學(xué)中是如何教學(xué)生學(xué)習(xí)方法的？ 很多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)只是死記硬背，枯燥乏味，甚至 “談史色變 ”。其實(shí)是沒有理解歷史學(xué)科的特點(diǎn)，沒能掌握歷史學(xué)習(xí)方法。愛因斯坦說過： “成功就是艱苦的勞動(dòng) +正確的方法 +少說空話 ”。只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取正確的學(xué)習(xí)方法，歷史學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍，其樂融融。 一、歷史課堂學(xué)習(xí) “四習(xí)慣 ”：預(yù)習(xí) —筆記 —思考 —溫習(xí) 我們常說，習(xí)慣影響性格，性格決定命運(yùn)?？梢娏己玫牧?xí)慣 多么重要。學(xué)習(xí)更是這樣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。歷史學(xué)習(xí)要養(yǎng)成四種好習(xí)慣：即不經(jīng)預(yù)習(xí)不上課，不動(dòng)筆墨不看書，不經(jīng)思考不提問，不經(jīng)溫習(xí)不作業(yè)。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、筆記、思考、溫習(xí)的習(xí)慣。 課前的預(yù)習(xí)必不可少，只有預(yù)習(xí)，才能對(duì)課文有個(gè)大致的了解，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，以便上課有目的、高效地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)遇上的疑惑，可做上標(biāo)記，以便上課時(shí)重點(diǎn)突破，迎刃而解。預(yù)習(xí)時(shí)還要掃除文字閱讀障礙。預(yù)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體性原則。上課認(rèn)真記筆記，看書時(shí)圈點(diǎn)劃批，便于系統(tǒng)掌握，能夠分清主次。俗話 說，好記性不如爛筆頭。多動(dòng)筆墨還可以提高記憶力。古人講： “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 ”， “思之，思之，神鬼通之。 ”可見勤于思考多么重要。歷史學(xué)習(xí)更要深入思考，大膽質(zhì)疑，不然 “讀史使人明智 ”只是一句空話。我們常說 “溫故而知新 ”，上完課要及時(shí)溫習(xí)鞏固。在溫習(xí)的基礎(chǔ)上，再去寫作業(yè)。很多同學(xué)等寫作業(yè)時(shí)，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學(xué)習(xí)效率底，而且掌握的知識(shí)也是支離破碎的。 當(dāng)然，這四種習(xí)慣對(duì)其他任何學(xué)科的學(xué)習(xí)也都是實(shí)用的，只不過對(duì)歷史學(xué)習(xí)顯得尤為重要。良好的習(xí)慣是成功的基石。只要同學(xué)們堅(jiān)持不懈，養(yǎng)之有素，習(xí)慣成 自然，歷史學(xué)習(xí)就會(huì)輕松自如。歷史教師更要強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、歷史教材閱讀 “九到位 ” 歷史學(xué)習(xí)一定要提高歷史教科書的閱讀能力。學(xué)生往往是拋開課本背筆記，丟下教材看資料；即使看書，也只看大字正文部分，其它一概不看。這樣是很難學(xué)好歷史的。歷史閱讀要全面、仔細(xì)，要提高閱讀能力，既要快速瀏覽，也要重點(diǎn)解讀。還要帶著問題去研讀。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史閱讀指導(dǎo)，甚至要用學(xué)語文的方法去學(xué)歷史。 （ 1） .閱讀課前 “說明 ”，明確學(xué)史目的 高一歷史 “說明 ”中提到： “高中教材的編寫，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的思維道德品 質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)、審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，為高一級(jí)學(xué)校和社會(huì)輸送素質(zhì)好的合格的畢業(yè)生。 ”這段話，讓我們明確高中歷史學(xué)習(xí)的目的，積極的心態(tài)，是學(xué)習(xí)成功的前提。當(dāng)然， “新課標(biāo) ”對(duì)歷史學(xué)習(xí)目的另有表述。 （ 2） .閱讀課文目錄，形成框架結(jié)構(gòu) 歷史課文是以章節(jié)體系編排，每一章構(gòu)成一個(gè)單元，體現(xiàn)出一個(gè)特定的歷史階段，反映出歷史知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性。經(jīng)常閱讀目錄，便于我們從宏觀上把握本冊歷史結(jié)構(gòu)，從而避免 “盲人摸象 ”的局限，而且可以做到縱 橫對(duì)比，融會(huì)貫通。新課程是以專題形式編寫的，閱讀目錄可以對(duì)該專題有個(gè)立體的了解。 （ 3） .閱讀章節(jié)導(dǎo)言，把握背景線索 高中章節(jié)導(dǎo)言主要是介紹國內(nèi)國際背景和主要線索。導(dǎo)言是高度概括濃縮的語言，讀導(dǎo)言也是便于從宏觀上了解這一章或內(nèi)容，明確該章大事所處的時(shí)代背景，從而形成立體的時(shí)空觀和系統(tǒng)的歷史感。常讀導(dǎo)言還可以提高歷史概括能力， “去粗取精，由表及里，由此及彼。 ” （ 4） .閱讀歷史正文，夯實(shí)歷史知識(shí) 每節(jié)正文 1200—1300 字，顯然是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和主體，因此要高度重視。每節(jié)都有相應(yīng)的子目，閱 讀正文要圍繞課題與子目，了解歷史的原因，經(jīng)過和影響，注意每節(jié)歷史事件、人物的關(guān)系。高中學(xué)習(xí)，尤其要分析歷史動(dòng)因和影響，理解歷史表象背后的因果關(guān)系。讀正文，要注意領(lǐng)會(huì)理論性的表述和歷史結(jié)論性的論語。正文的閱讀應(yīng)帶著問題去研讀。如 “****戰(zhàn)爭 ”這一節(jié)，要思考：英國為什么要發(fā)動(dòng) ****戰(zhàn)爭？林則徐為什么是中華民族偉大的民族英雄？ ****戰(zhàn)爭中國失敗的原因是什么？ ****戰(zhàn)爭對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生什么影響？這些問題在課文正文中是可以找到答案的。 （ 5） .閱讀小字、注釋，拓展歷史思維 小字每課時(shí)也有 1000 字左右，學(xué)生 學(xué)習(xí)最易忽視。小字是正文的說明、補(bǔ)充、拓展或分析。雖然小字往往不作考試的主要內(nèi)容，但卻可豐富歷史知識(shí)，開拓視野。有些小字是較高的理論分析，對(duì)我們高中生提高理性思維有很大幫助，如《中國近代史》下冊第 9 頁有關(guān)“工農(nóng)武裝割據(jù) ”的理論形成。一些注釋，除了掃清文字障礙處，還介紹某些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，也不妨閱讀一下，以啟發(fā)思考，拓展思維。更何況，小字、注釋，文字生動(dòng)，引人入勝，可以激發(fā)我們學(xué)史的興趣。 （ 6） .閱讀文獻(xiàn)材料，提高研究能力 高中每節(jié)材料 1—2 條材料閱讀，不僅能讓我們直接感受歷史，還可以提高認(rèn)識(shí)能力， “去偽存真 ，由表及里 ”。如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一節(jié)引用曾國