【正文】 ，使新知識牢固地納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)部位。《學(xué)生學(xué)習(xí)》作業(yè)題 及答案 主題一 走進(jìn)有意義的學(xué)習(xí) 你如何認(rèn)識 “有用 ”、 “有趣 ”、 “有效 ”這三者對于構(gòu)成學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的價(jià)值？ 有用性是人在實(shí)踐活動(dòng)中要追求的目的之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不例外。 有意義學(xué)習(xí)產(chǎn)生的條件之一，就是 學(xué)習(xí)者要具備學(xué)習(xí)的心向，即積極主動(dòng)將新舊知識加以聯(lián)系的傾向性。 （ 4） 自我評價(jià)：學(xué)生最清楚某種學(xué)習(xí)是否滿足自己的需要，是否有助于得到他想要的東西，是否弄明白了自己原先不甚清楚的知識。 強(qiáng)化欣賞、悅納自己的自我意識訓(xùn)練 就像世界上找不出完全相同的兩片葉子一樣，每一個(gè)人都是獨(dú)特的，要做最好的自己而不是要做得像別人那么好或比別人更好。 不科學(xué) 利用時(shí)間。 不會(huì)聽課。只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取正確的學(xué)習(xí)方法，歷史學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍，其樂融融。我們常說 “溫故而知新 ”，上完課要及時(shí)溫習(xí)鞏固。 （ 2） .閱讀課文目錄，形成框架結(jié)構(gòu) 歷史課文是以章節(jié)體系編排，每一章構(gòu)成一個(gè)單元，體現(xiàn)出一個(gè)特定的歷史階段，反映出歷史知識的系統(tǒng)性、邏輯性。一些注釋，除了掃清文字障礙處，還介紹某些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，也不妨閱讀一下，以啟發(fā)思考，拓展思維。學(xué)生最怕記年代，因此要探究記憶方法，提高記憶力。 “理解 ”是歷史學(xué)習(xí)第二步。而形成 “見解 ”是歷史學(xué)習(xí)目的所在，其要求較高，要培養(yǎng)創(chuàng)造思維，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。 （ 3） .圖示法 圖示法是老師教學(xué)板書經(jīng)常使用的方法。我們探索出歷史復(fù)習(xí)四步法，即 “史實(shí) → 史通 → 史論 → 史感 ”。 “史感 ”更多的是體現(xiàn)出史學(xué)的功能， 從歷史中認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、啟發(fā)，以此指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。他們?nèi)缏谋”?、懼怕錯(cuò)誤，不能寬容自己的哪怕是很小的過錯(cuò)，偶有小錯(cuò)就惴惴不安，惶惶不可終日，既影響學(xué)生的心理健康，更抑制學(xué)生的創(chuàng)新精神。 主題五 合作：從學(xué)習(xí)到生活 為什么說合作學(xué)習(xí)是將差異資源轉(zhuǎn)化為教育資源的一種重要形式？ 人和人的差異不僅僅是智力水平的差異，還有智力類型的差異。中國人特別讱究親情，特別珍視團(tuán)圓，中秋節(jié)尤為甚。 4. 有效的利用活勱的過程及其形式，讓大家感受到我們班級的發(fā)展和進(jìn)步。一家人團(tuán)聚在一起，讱丌完的話，敘丌完的情，訴說著人們同一個(gè)心聲：親情是黑暗中的燈塔，是荒漠中的甘泉，是雨后的彩虹…… 中秋最美是思念。 中秋最美是感恩 !無須多言，給父母一個(gè)微笑，給親友一個(gè)問候，遞上一杯清茶，送上一口月餅，這是我們給予父母最好的回報(bào)。這個(gè)時(shí)節(jié)，感受親情、釋放親情、增進(jìn)親情 。 相信在這次春游活勱中，我們也能更親近的接觸自然，感悟自然，同時(shí)吸收萬物之靈氣的同時(shí)感受名校的人文氣息。中秋節(jié)，處在一年秋季的中期，所以稱為“中秋”，它僅僅次亍春節(jié)，是我國的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生只有感受到心理的挫折、驚喜與頓悟，才能從中獲得質(zhì)疑、反思與多向思維的創(chuàng)新品質(zhì)，這就更 有利于教師有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育。還可以組織歷史辯論會(huì)，重大事件紀(jì)念演講會(huì)，歷史題材的郵品、圖片展等。 運(yùn)用 所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進(jìn)行評價(jià)，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高理論層面。記憶是思維的基礎(chǔ)，提高記憶力不僅可以改善思維能力、豐富想象力，而且還會(huì)可以增強(qiáng)自信心。如 “新舊民主主義革命 ”比較，其中社會(huì)性 質(zhì)、革命性質(zhì)、革命動(dòng)力是相同的，領(lǐng)導(dǎo)階級、指導(dǎo)思想、群眾基礎(chǔ)、革命前途、革命結(jié)果是不同的。對高中生而言， “了解 ”不可或缺，是歷史學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。一是 “全 ”，即方方面面，全面掌握。多讀圖畫可以提高觀察力，想象力，使新學(xué)的歷史知識更直觀，更立體，更豐厚。 （ 5） .閱讀小字、注釋，拓展歷史思維 小字每課時(shí)也有 1000 字左右，學(xué)生 學(xué)習(xí)最易忽視。老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行歷史閱讀指導(dǎo)，甚至要用學(xué)語文的方法去學(xué)歷史。多動(dòng)筆墨還可以提高記憶力。這主要表現(xiàn)在沒有學(xué)習(xí)用腦的自覺性和 深刻性，或?qū)W習(xí)時(shí)不注意勞逸結(jié)合，不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。如果沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，再多的知識也只能構(gòu)成一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。 主題三 掌握有效學(xué)習(xí)的鑰匙 你認(rèn)為目前學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面存在的主要問題有哪些？ 學(xué)習(xí)無計(jì)劃。要想引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，首先需要了解學(xué)生目前的歸因風(fēng)格，通過讓學(xué)生暴露自己歸因風(fēng)格來展示自己對學(xué)業(yè)成敗的解釋。 這就是羅杰斯所提出的意義學(xué)習(xí)，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅只涉及事實(shí)的累積、知識的增長，它應(yīng)該還能使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性、情感以及在未來選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化，能與個(gè)體各部分經(jīng)驗(yàn)融合在一起。 在奧蘇貝爾看來，意義學(xué)習(xí)，就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。它們共同構(gòu)成了有意義的學(xué)習(xí)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。所謂具有潛在意義，就是指學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有 用來同化新學(xué)習(xí)材料的適當(dāng)?shù)闹R儲(chǔ)備。所以學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了“習(xí)得無助”，不但會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生生活的各個(gè)方面。每個(gè)學(xué)生都有被賞識、被肯定、被鼓勵(lì)、被包容的渴望。 不求甚解，死記硬背。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在看書和聽課時(shí)，不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、筆記、思考、溫習(xí)的習(xí)慣。只要同學(xué)們堅(jiān)持不懈，養(yǎng)之有素，習(xí)慣成 自然，歷史學(xué)習(xí)就會(huì)輕松自如。常讀導(dǎo)言還可以提高歷史概括能力， “去粗取精，由表及里，由此及彼。 （ 7） .閱讀歷史地圖，形成時(shí)空觀 古人治史，尚且 “左圖右史 ”，我們學(xué)習(xí)歷史更要結(jié)合地圖。在教學(xué)中，我們運(yùn)用 “三步曲 ”，取得較好的效果。 形成 “見解 ”是歷史學(xué)習(xí)第三步。 四．總結(jié)記憶方法，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 歷史學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很痛苦的，所以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)更要不斷總結(jié)記憶的竅門，只有這樣，歷史學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍，樂趣無窮。比較法是要求比較異同，找出規(guī)律；而制表法只是把相似的歷史知識放在一起，進(jìn)行對照，以便掌握。如 “國共十年對峙 ”這一章，可以概括三條線索，即：國共兩黨由對峙對抗到合作和平 ；中日民族矛盾由不斷上升到形成主要矛盾；中國共產(chǎn)黨由幼稚走向成熟。復(fù)習(xí)時(shí)要求深刻系統(tǒng)。學(xué)生的情感是脆弱的，他們也是有自尊心的，其內(nèi)心深處充滿著對教師鼓勵(lì)和稱贊的憧憬與期盼 ,善用錯(cuò)誤可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究問題的情境。合作學(xué)習(xí)既能解決彼此的矛盾和沖突，又能彌補(bǔ)因個(gè)性差異帶來的知識上的缺陷、思維的局限，將個(gè)體的競爭變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)之間的競爭和個(gè)體 間的交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生自我反省和完善，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念。 同學(xué)們，一定能背誦出講多關(guān)亍中秋的千古佳句，比如“丼頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“但愿人長麗，千里共嬋娟”、“海上生明月，天涯共此時(shí)”……這些佳句之所以能穿透歷史的時(shí)空流傳至今，丌正是因?yàn)槲覀內(nèi)祟愑兄墓餐拍顔?。中秋?jié)，處在一年秋季的中期，所以稱為“中秋”，它僅僅次亍春節(jié)，是我國的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。 相信在這次春游活勱中，我們也能更親近的接觸自然，感悟自然，同時(shí)吸收萬物之靈氣的同時(shí)感受名校的人文氣息。 2. 領(lǐng)略優(yōu)美自然風(fēng)光，促進(jìn)全班同學(xué)的交流，營造和諧融洽的集體氛圍。 金桂飄香 ，花好月圓，在這美好的節(jié)日里，人們賞月、吃月餅、走親訪友……無諱什舉形式，都寄托著人們對生活的無限熱愛和對美好生活的向往。一家 人團(tuán)聚在一起，讱丌完的話，敘丌完的情，訴說著人們同一個(gè)心聲：親情是黑暗中的燈塔，是荒漠中的甘泉，是雨后的彩虹…… 中秋最美是思念。 去年曾嘗試讓學(xué)生小組合作講課，并規(guī)定小組分工要明確，某某講課，另外的同學(xué)要配合寫板書，將詞譜曲唱歌，書寫好的同學(xué)記錄教學(xué)過程，整理教案。善用錯(cuò)誤可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，往往都會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的情緒，產(chǎn)生挫敗感；但是，只要教師引導(dǎo)得好，錯(cuò)誤是能夠反過來成為培養(yǎng)學(xué)生正面情感和態(tài)度的契機(jī)?？傊瑲v史學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中有意識形成這四個(gè)步驟，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)科能力，增加學(xué)習(xí)歷史的樂趣 . 六．開發(fā)歷史資源，提高治史能力 歷史學(xué)習(xí)不可只停留在課堂，也不可拘泥于課本。這一步要求學(xué)生不能拘泥于本章的內(nèi)容，而要以本章知識為主要出發(fā)點(diǎn)，前后聯(lián)系，能力遷移。或連續(xù)記憶，或間隔記憶，或諧音記憶，或數(shù)字重疊記憶，或中外對比記憶等等。 （ 1） .濃縮法 濃縮法就是化繁為簡，去粗取精，緊扣關(guān)鍵字眼，把繁雜的內(nèi)容進(jìn)行壓縮、整理的過程。歷史學(xué)習(xí)要從歷史的成敗得失中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從紛繁的歷史現(xiàn)象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯(lián)系比較中獲取歷史認(rèn)識，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)對歷史人物、歷史事件進(jìn)行科學(xué)的評判。即了解歷史事實(shí)、梳理歷史