高中生物一輪復(fù)習(xí)課件人教版-文庫(kù)吧
2024-12-23 15:53 本頁(yè)面
【正文】 物以非生物為食，如牛飲水； b. 一種生物以同種的幼體為食，如鱸魚以本種的幼魚為食，這屬于種內(nèi)斗爭(zhēng)。 基礎(chǔ)知識(shí)梳理 高考命題把脈 感悟考點(diǎn)透析 高考真題重組 實(shí)驗(yàn)專題突破 課時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 ( 2) 競(jìng)爭(zhēng)有兩種類型： ① 資源利用型：兩種生物生活在一起，沒有直接干涉，只因資源總量減少而產(chǎn)生以競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的存活、生殖、生長(zhǎng)的間接影響而使競(jìng)爭(zhēng)對(duì) 手消亡或抑制其活動(dòng)。如高斯用親緣關(guān)系和生活習(xí)性上很相近的大草履蟲和雙小核草履蟲進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。 ② 直接干涉型：兩種生物生活在一起直接相互抑制，如把雜擬谷盜和鋸谷盜放入面粉中一起培養(yǎng)，二者既競(jìng)爭(zhēng)食物，也相互吃卵來(lái)控制彼此種群的增長(zhǎng)。 基礎(chǔ)知識(shí)梳理 高考命題把脈 感悟考點(diǎn)透析 高考真題重組 實(shí)驗(yàn)專題突破 課時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 1 ．如圖表示甲、乙、丙三個(gè)種群生物對(duì)同種食物不同大小個(gè)體的捕食比例，下列說(shuō)法正確的是 ( ) A ．據(jù)曲線的變化趨勢(shì)可知，乙以甲為食、丙以乙為食 B ．甲與乙、乙與丙之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，甲與丙之間不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 C ．某地區(qū)僅有該種類食物存在時(shí)，乙種群最可能保持?jǐn)?shù)量的基本穩(wěn)定 D ．圖示捕食狀況是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果，故不再發(fā)生變化 基礎(chǔ)知識(shí)梳理 高考命題把脈 感悟考點(diǎn)透析 高考真題重組 實(shí)驗(yàn)專題突破 課時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 解析： 根據(jù)坐標(biāo)圖中橫、縱坐標(biāo)軸的含義可知，圖示不能說(shuō)明甲、乙、丙之間是否存在捕食關(guān)系， A 項(xiàng)錯(cuò)。據(jù)圖可知，甲與乙、乙與丙具有相同的食物來(lái)源，故甲與乙、乙與丙之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系；甲與丙沒有相同的食物來(lái)源，但可能會(huì)在生存空間或其他生活資源方面存在競(jìng)爭(zhēng)， B 項(xiàng)錯(cuò)。取食范圍越廣，生物適應(yīng)環(huán)境的能力就越強(qiáng)，數(shù)量就越穩(wěn)定， C 項(xiàng)正確。圖示捕食狀況是三個(gè)種群在長(zhǎng)期自然選擇中適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，但生物生存的環(huán)境不斷變化，生物本身的遺傳特性也不斷改變，故捕食特點(diǎn)也會(huì)不斷變化， D 項(xiàng)錯(cuò)。 答案： C 基礎(chǔ)知識(shí)梳理 高考命題把脈 感悟考點(diǎn)透析 高考真題重組 實(shí)驗(yàn)專題突破 課時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 2 ．下圖甲、乙、丙分別表示在有限空間內(nèi)培養(yǎng) ( 或飼養(yǎng) ) 兩種生物的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，下列相關(guān)的敘述錯(cuò)誤的是 ( ) A ．豆科植物與根瘤菌的種群數(shù)量變化關(guān)系如甲圖所示 B ．噬菌體與細(xì)菌的種群數(shù)量變化關(guān)系如乙圖所示 C ．甲、乙、丙分別表示的是互利共生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 D ．丙實(shí)驗(yàn)初期，種內(nèi)的互助與種間的斗爭(zhēng)并存，后期 X 的種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇 基礎(chǔ)知識(shí)梳理 高考命題把脈 感悟考點(diǎn)透析 高考真題重組 實(shí)驗(yàn)專題突破 課時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 解析： 由圖可知，甲、乙、丙分別表示的是互利共生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。豆科植物與根瘤菌是互利共生關(guān)系；噬菌體與細(xì)菌為寄生關(guān)系，而不是捕食關(guān)系。 答案： B 基礎(chǔ)知識(shí)梳理 高考命題把脈 感悟考點(diǎn)透析 高考真題重組 實(shí)驗(yàn)專題突破 課時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 二、群落的演替 1 ． 群落演替的原因 (1 ) 環(huán)境不斷變化，為群落中某些物種提供有利的繁殖條件，而對(duì)另一些物種生存產(chǎn)生不利影響。 ( 2) 生物本身不斷進(jìn)行繁殖、遷徙。 ( 3) 群落內(nèi)部由于生命活動(dòng)造成內(nèi)部環(huán)境改變。 ( 4) 種內(nèi)和種間關(guān)系不斷發(fā)生變化。 ( 5) 人類活動(dòng)的干擾。 基礎(chǔ)知識(shí)梳理 高考命題把脈 感悟考點(diǎn)透析 高考真題重組 實(shí)驗(yàn)專題突破 課時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 2 ． 演替類型的比較 類型 內(nèi)容 初 ( 原 ) 生演替 次生演替 起點(diǎn) 原先從沒有過植被，或雖存在過植被，但被徹底消滅了的環(huán)境 原有群落環(huán)境只是失去了原有植被，但原有 基本保留 時(shí)間 經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng) 經(jīng)歷的時(shí)間短 土壤條件 基礎(chǔ)知識(shí)梳理 高考命題把脈 感悟考點(diǎn)透析 高考真題重組 實(shí)驗(yàn)專題突破 課時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 影響因素 自然因素 人類活動(dòng)較為關(guān)鍵 實(shí)例 裸巖上的演替： 棄耕農(nóng)田上的演替： 基礎(chǔ)知識(shí)梳理 高考命題把脈 感悟考點(diǎn)透析 高考真題重組 實(shí)驗(yàn)專題突破 課時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 【思維拓展】 ( 1) 群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它是不斷發(fā)展變化的。任何環(huán)境下的演替都是最終達(dá)到一個(gè)成熟階段，這時(shí)候群落和周圍環(huán)境處于相對(duì)平衡的穩(wěn)定狀態(tài)。 ( 2) 群落演替過程中，物種取代是一種優(yōu)勢(shì)取代，而不是完全取代。 ( 3) 人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響既有積極的一面 ( 如退耕還林、還草、還湖，封山育林等 ) ，也有消極的一面 ( 如砍伐森林、填湖造 地、捕殺動(dòng)物等 ) 。 基礎(chǔ)知識(shí)梳理 高考命題把脈 感悟考點(diǎn)透析 高考真題重組 實(shí)驗(yàn)專題突破 課時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 3 ． ( 2022 福州模擬 ) 后，很快就會(huì)長(zhǎng)滿一年 生的雜草，后來(lái)又出現(xiàn)灌木。圖中曲線 b 、 c 表 示該群落中植物物種數(shù)或個(gè)體數(shù)的變化。下列 說(shuō)法正確的是 ( ) A ．曲線 a 表示該群落所含能量的變化，曲線 b 表示植物物種數(shù) B ．從草本階段演替到灌木階段，食物鏈基本不會(huì)發(fā)生變化 C ．在人為干擾情況下，將來(lái)不可能演替至森林階段 D ．草本階段最易遭受外來(lái)物種的入侵而使占優(yōu)勢(shì)的物種發(fā)生變化 基礎(chǔ)知識(shí)梳理 高考命題把脈 感悟考點(diǎn)透析 高考真題重組 實(shí)驗(yàn)專題突破 課時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 解析： 從草本階段演替到灌木階段，植物物種數(shù) ( 曲線 c) 及群落所含能量增多 ( 曲線 a) ，但個(gè)體數(shù)減少 ( 曲線 b) 。演替過程中植 物種類發(fā)生變化，會(huì)使相應(yīng)的食物鏈發(fā)生改變。如果人為地植樹造林，可能會(huì)加快群落的演替，更早地演替至森林階段。草本階段抵抗力較弱，容易受到外來(lái)物種的入侵。 答案： D 基礎(chǔ)知識(shí)梳理 高考命題把脈 感悟考點(diǎn)透析 高考真題重組 實(shí)驗(yàn)專題突破 課時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 4 ．有關(guān)初生演替和次生演替的敘述，正確的是 ( ) A ．沙丘、火山巖上進(jìn)行的演替是初生演替，冰川泥、棄耕農(nóng)田上進(jìn)行的演替是次生演替 B ．初生演替形成的群落內(nèi)無(wú)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，次生演替形成的群落內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)明顯 C ．初生演替所需時(shí)間較長(zhǎng)，次生演替所需時(shí)間較短 D ．初生演替能形成森林，次生演替很難形成森林 基礎(chǔ)知識(shí)梳理 高考命題把脈 感悟
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1