[教育學(xué)]第四章_聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論-文庫吧
2024-12-20 22:15 本頁面
【正文】 18 19 案例： 學(xué)校恐懼癥（ school phobia) 在校學(xué)習(xí)的失敗或懲罰不當(dāng) 恐懼 學(xué)校情境 恐懼 20 對教學(xué)的啟示 ※ 避免消極情緒的經(jīng)典條件作用形成 ※ 將學(xué)習(xí)與積極的情緒建立聯(lián)系 ※ 教會學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂梅夯头只? 21 評價 貢獻(xiàn)： 巴甫洛夫：經(jīng)典條件反射揭示了學(xué)習(xí)活動最基本的生理機(jī)制 華生：將巴甫洛夫的理論引進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促成了該派學(xué)習(xí)理論的形成 局限： 只能解釋較簡單的低級學(xué)習(xí)，不適用于復(fù)雜的學(xué)習(xí) 22 三、斯金納操作性條件反射 （ P66） ? ,19041990，美國心理學(xué)家，操作性條件反射理論的創(chuàng)立人，新行為主義的主要代表之一。 Hamilton University 獲文學(xué)學(xué)士 Harvard University獲碩士、博士學(xué)位（ 1930，1931） 23 斯金納箱 24 一只饑餓的大鼠來到斯金納箱里。這是一個像籠子一樣的小箱子，箱壁上只露出一個金屬杠桿和一個可以放東西的托盤，此外四壁空空。（見圖）。 開始時，大鼠四處溜達(dá)了一圈，用后肢撐著身體站了起來，聞聞箱角處，又蹲坐著舔了舔自己的身體。鼠類總是閑不住，它用前肢搭到杠桿上，好像是要觀察一下箱子的頂部。突然間，發(fā)生了一件事情。就在大鼠按下杠桿時，隨著咔噠一聲響，一個食物團(tuán)掉進(jìn)托盤里。大鼠來到托盤前，吃掉食物，然后又舔舔自己的身體。之后，大鼠又開始東跑西顛兒地在箱子里探索，又一次不經(jīng)意的壓了一下杠桿，咔噠一聲響，托盤又出現(xiàn)一個食物團(tuán)！大鼠又吃掉食物。 幾經(jīng)“天上掉餡兒餅”的好事兒之后，大鼠來到杠桿處，開始使勁嗅杠桿，然后把前肢搭在上面，又是咔噠一聲。??！原來如此！很快，這只大鼠便形成了穩(wěn)定的頻繁按壓杠桿的行為模式。 大鼠奇遇記 25 強(qiáng)化 ： 增強(qiáng)某個反應(yīng)發(fā)生概率的一種程序 強(qiáng)化物 ： 增強(qiáng)某個反應(yīng)發(fā)生概率的刺激物 學(xué)習(xí) ： 反應(yīng)概率上的一種變化 操作性條件作用律 （ 強(qiáng)化律 ） ： 如果一個操作發(fā)生后 ， 接著呈現(xiàn)一個強(qiáng)化刺激 ， 那么這個操作的強(qiáng)度就增加 。 所增加的不是 SR聯(lián)結(jié) ， 而是使反應(yīng)發(fā)生的概率 。 基本概念 26 一級強(qiáng)化物： 滿足人和動物的基本生理需要，如食物、水、安全、溫暖、性等。 二級強(qiáng)化物： 任何一個中性刺激如果與一級強(qiáng)化反復(fù)聯(lián)合，它就能獲得自身的強(qiáng)化性質(zhì)。包括社會強(qiáng)化（社會接納、微笑）、信物（錢、級別、獎品等物品）和活動（自由地玩、聽音樂、旅游等） 27 正強(qiáng)化 ： 呈現(xiàn)一個愉快刺激以提高一個反應(yīng)發(fā)生的概率 負(fù)強(qiáng)化 ： 撤消一個厭惡刺激以提高一個反應(yīng)發(fā)生的概率 懲罰 ： 呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤消一個愉快刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生的概率 28 舉例：買糖果與發(fā)脾氣 食品店里的收銀員經(jīng)常會看到這樣的情景：一個媽媽帶著她的小寶貝在購物，小家伙一直都挺乖，可是當(dāng)他看到一種糖果時，他要媽媽給他買，但媽媽沒有答應(yīng)。這時，小家伙開始哭鬧，甚至是大發(fā)脾氣。無奈之下，媽媽只好給他買了。在以后的幾周里，你都會看到，這位媽媽只要一走進(jìn)食品店，就先給孩子買糖果。 在這個例子中，小家伙 “ 運(yùn)用 ” 負(fù)強(qiáng)化的手段成功地 “ 塑造 ” 了媽媽 [買糖果 ]的行為：媽媽學(xué)會了及時地給他買一塊糖，因為她想避免孩子發(fā)脾氣（負(fù)強(qiáng)化物）。 29 基本觀點(diǎn) 學(xué)習(xí)的實質(zhì) ：學(xué)習(xí)是指有機(jī)體在某種情境自發(fā)作出的某種行為由于得到強(qiáng)化而提高了該行為在這種情境發(fā)生的概率，即形成了反應(yīng)與情境的聯(lián)系，從而獲得了用這種反應(yīng)應(yīng)付該情境以尋求強(qiáng)化的行為經(jīng)驗。 行為塑造技術(shù)與強(qiáng)化： ?連續(xù)接近技術(shù) :通過不斷強(qiáng)化有機(jī)體的一系列逐漸接近最終行為的反應(yīng)來使他逐步形成這種行為。 30
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1