[教育學(xué)]青少年學(xué)生心理問題識別-文庫吧
2024-12-20 14:48 本頁面
【正文】 一般適應(yīng)性問題 ?主要指學(xué)生在適應(yīng)學(xué)校和家庭環(huán)境、或在適應(yīng)自身身心變化的過程中出現(xiàn)的暫時性的情緒和行為的紊亂或失調(diào)。其主要表現(xiàn)包括： ?（ 1）自我概念欠佳 ? 主要是低自尊 ? 學(xué)生沒有形成正確的自我概念，不能正確地認(rèn)識自我、悅納自我，導(dǎo)致情緒的低落、消沉、自卑，以及行為的退縮、自暴自棄等。 ?案例： ?馬某，女，初一學(xué)生，是個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，班干部。體型較豐滿，總擔(dān)心自己的體型不太好，曾私下反復(fù)問老師：“老師你說我很肥嗎？同學(xué)都叫我肥妹，我真的很難看嗎？我要減肥嗎？”平時總感到自己這也不行，那也不行。什么也比不上別人，情緒特別低落，總感到自己“事事不如人”。 ?（ 2）人際關(guān)系適應(yīng)不良 ? 學(xué)生不能很好地與他人交往，出現(xiàn)人際關(guān)系的緊張或敏感，導(dǎo)致情緒的孤獨、壓抑和無助，并出現(xiàn)行為的離群、孤僻等。 ?案例 1： ? E，女， 17歲，高一學(xué)生。因為與同學(xué)產(chǎn)生誤會，進(jìn)而發(fā)生矛盾。后來主動想化解矛盾，但遭拒絕，心里很苦悶。以后發(fā)展到怕別人議論，怕別人說自己，有時總覺得別人都誤解自己，在說自己的壞話，很敏感。剛開始還與人爭論，后來放棄了爭論，變得很消沉、沉默寡言，上課也沒有積極性。整個人由原來的開朗，變成現(xiàn)在的消極被動、自我封閉。前后判若兩人。 ?案例 2 ?某初二男生，在一大城市寄住祖父母家上學(xué)。該生見人靦腆，遇生人或校領(lǐng)導(dǎo)更局促不安，如遇女性，會手足無措，面紅心悸，交談時口吃，惹同學(xué)嗤笑；性格內(nèi)向，孤獨，同班中無知心好友，嚴(yán)重時，心煩意亂，消沉苦悶，經(jīng)常失眠，納呆。他多次要求中止學(xué)業(yè)，回農(nóng)村父母身邊。 ?（ 3）性偏差行為 廣義的概念：學(xué)生不能很好地面對自身的性生理的發(fā)展與成熟，導(dǎo)致性心理和行為的偏差，如性別角色紊亂、性意識困惑、過度手淫，以及其他不良的性行為等。 狹義的概念：性偏差行為又稱 性心理障礙或者性變態(tài)，是以異常行為作為滿足個人性沖動，其共同特征是對常人不引起性興奮的某些物體或情境，對患者都有強烈的性興奮作用。當(dāng)已歪曲的性沖動付諸行動時多導(dǎo)致違紀(jì)。 ?常見的性心理障礙有： 性行為對象選擇異常的：戀物癖、戀獸癖、戀童癖等 性行為方式異常的：窺陰癖、露陰癖、摩擦癖、電話穢語癥等 其他還有易性癖等 ? 案例： ? 張某，男，二十一歲。上高中時有一次無意間闖入女廁所并看到女生如廁的情景。當(dāng)時他雖然連聲抱歉地退了出來，可一種興奮感卻始終在腦中揮之不去。一段時間之后，他開始克制不住自己，接二連三地重復(fù)起“誤闖女廁所”的“誤會”。但時間一長他開始發(fā)現(xiàn)，這一次次的“誤會”越來越難以滿足自己了，于是他開始了在女廁所內(nèi)的“守株待兔”，這種情況一直延續(xù)到了大學(xué)。終于有一天，他的這種行為被人發(fā)現(xiàn)了，學(xué)校給了他嚴(yán)厲的處分并且聲明再有類似的事情發(fā)生就要開除他。他本人也深知不應(yīng)該這樣做，但就是不能控制自己。 ?（ 4） 性格和行為習(xí)慣不良 學(xué)生在個性發(fā)展中出現(xiàn)的性格缺陷，例如偏執(zhí)、攻擊、依賴、孤僻、膽怯、嫉妒、多疑等；以及學(xué)生的某些不良行為習(xí)慣，如刻板行為，吸吮手指，習(xí)慣性抽動，遺尿等。 ?案例： ?小金，男， 11歲，父母離異，父再婚。目前隨父與祖父母，新媽媽同住。小金聰明，反應(yīng)快，領(lǐng)悟力強。父母不和，老人嬌縱，小金愛偷懶，總不能按時完成作業(yè)。幼兒園時就經(jīng)常拿別人的東西，上小學(xué)后更加頻繁。常常找各種借口不去做操，留在教室里翻別人的書包，找到錢后自己喜歡的東西就藏在各種角落里，有時甚至拿老師的錢物。如果老師同學(xué)找不到足夠的證據(jù)他決不認(rèn)帳。 2 心理障礙和心理疾病 ?主要指一些中度心理障礙，包括各種神經(jīng)官能癥、變態(tài)人格和心身疾病 （ 1）神經(jīng)官能癥 ?包括焦慮癥、強迫癥、恐懼癥、抑郁癥、癔病、神經(jīng)衰弱等。 ?焦慮癥的焦慮與一般性焦慮的區(qū)別： ? 一般人的焦慮具有明顯的原因，而且隨著情景的離開，焦慮體現(xiàn)也隨之消失。焦慮癥的焦慮體驗是彌散性的、持久的，沒有確定的客觀對象和具體而固定內(nèi)容。 ? 一般人的焦慮程度和持續(xù)時間與焦慮情景或事件的性質(zhì)、強度相符合。焦慮癥的焦慮程度與
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