3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南討論-文庫(kù)吧
2024-12-20 14:15 本頁(yè)面
【正文】 得多，甚至主要是老師說(shuō)為主，幼兒沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)，幼兒沒(méi)有學(xué)習(xí)的主體性和積極性，基本上被成人控制了。 無(wú)憂 PPT整理發(fā)布 ? 1989年“國(guó)家教委關(guān)于實(shí)施 《 幼兒園管理?xiàng)l例 》 和 《 幼兒園工作規(guī)程（試行） 》 的意見(jiàn)”中指出：“實(shí)施 《 條例 》 和 《 規(guī)程 》 是推動(dòng)和深化幼兒教育改革的過(guò)程。當(dāng)前幼兒園保育、教育和管理工作較普遍存在忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的現(xiàn)象。”因此，幼兒教育改革和破除“小學(xué)化”現(xiàn)象是同一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。消除“小學(xué)化”一直是幼兒園教育改革的重要目標(biāo)。 無(wú)憂 PPT整理發(fā)布 ？ ——“小學(xué)化”的實(shí)質(zhì)是超越幼兒的身心發(fā)展水平，沒(méi)有關(guān)注幼兒的興趣和需要，讓幼兒從事超前、枯燥的學(xué)習(xí)。 ——幼兒教育實(shí)踐中，發(fā)展的“提前化”、學(xué)業(yè)的“超載化”、課程的“學(xué)科化”、活動(dòng)中的“去游戲化”，乃至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)接受而輕情意釋放、重理性訓(xùn)練而輕感性表達(dá)的方向偏離等，均是“小學(xué)化”的體現(xiàn)。 無(wú)憂 PPT整理發(fā)布 ？ ? 當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為顯性和隱性兩種： ? 所謂顯性的“小學(xué)化”，往往是指幼兒園忽視了學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，教育的內(nèi)容與小學(xué)無(wú)異，教師在教育過(guò)程中的表現(xiàn)與小學(xué)教師無(wú)異，幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也與小學(xué)生無(wú)異。 ? 隱性的“小學(xué)化”常常不易被發(fā)現(xiàn)，如果不深入觀察，較難發(fā)現(xiàn)其中的“小學(xué)化”傾向。這種隱性的“小學(xué)化” 其典型特點(diǎn)是教師的教育行為中存在著違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象，教師往往干預(yù)和控制過(guò)多，幼兒失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，失去了應(yīng)有的自由，教育過(guò)程失去了應(yīng)有的趣味和快樂(lè)。 無(wú)憂 PPT整理發(fā)布 ？ ? （ 1）嚴(yán)重影響幼兒身心健康。 ? （ 2）降低幼兒的童年幸福感。 ? （ 3）影響國(guó)家和民族的整體競(jìng)爭(zhēng)力。 無(wú)憂 PPT整理發(fā)布 ? （ 1）“與偏低的幼教師資水平和專業(yè)化程度有著密切的關(guān)聯(lián)” ——教師缺乏必備、必需的專業(yè)知識(shí)與技能，再加上非在編老師待遇普遍偏低，多數(shù)老師責(zé)任心不強(qiáng)，自然而然就會(huì)走向“小學(xué)化”，重“上課”輕其他活動(dòng)（就準(zhǔn)備、組織活動(dòng)而言，上課比區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)等更為簡(jiǎn)單便利）； ? （ 2）與幼兒園辦園經(jīng)費(fèi)少設(shè)施差相關(guān) ——必備的教具、玩具缺乏，班額嚴(yán)重超標(biāo) ,在“節(jié)能”的高壓下，“說(shuō)教”成為教學(xué)的主要手段應(yīng)運(yùn)而生。 ?
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1