3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南討論-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 兒園教育產(chǎn)生重大影響的是教育過(guò)程中的“小學(xué)化”現(xiàn)象。 無(wú)憂 PPT整理發(fā)布 ? 1988年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的國(guó)家教委等八個(gè)部委聯(lián)合提出的 《 關(guān)于加強(qiáng)幼兒教育工作的意見(jiàn) 》 中也明確提出：克服無(wú)視幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的“小學(xué)化”傾向。當(dāng)前幼兒園保育、教育和管理工作較普遍存在忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的現(xiàn)象。 ——幼兒教育實(shí)踐中，發(fā)展的“提前化”、學(xué)業(yè)的“超載化”、課程的“學(xué)科化”、活動(dòng)中的“去游戲化”，乃至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)接受而輕情意釋放、重理性訓(xùn)練而輕感性表達(dá)的方向偏離等，均是“小學(xué)化”的體現(xiàn)。 無(wú)憂 PPT整理發(fā)布 ？ ? （ 1）嚴(yán)重影響幼兒身心健康。 ? （ 3）與家長(zhǎng)的不合理要求、幼兒園辦園思想不正相關(guān) ——家長(zhǎng)要求提前教孩子認(rèn)、寫(xiě)、算，幼兒園為迎合家長(zhǎng)需求，認(rèn)為即可“減負(fù)”（精力與經(jīng)費(fèi)）又能贏得“高質(zhì)量”的信譽(yù)，欣然接受。 ? 切實(shí)保障幼兒獲得良好的生存和發(fā)展權(quán)利，糾正和避免早期教育中存在的違背兒童身心發(fā)展客觀規(guī)律與特點(diǎn)的超前學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的誤區(qū)，指導(dǎo)家庭和幼兒教育機(jī)構(gòu)實(shí)施科學(xué)優(yōu)質(zhì)的保育和教育，特制定本 《 指南 》 。 ? 4．幼兒是在與環(huán)境和人的積極互動(dòng)中獲得發(fā)展的。 《 指南 》 從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度，明確地反映了幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能夠做什么、各領(lǐng)域中“學(xué)”的重點(diǎn)是什么、需達(dá)到什么基本水平、成人應(yīng)當(dāng)給予怎樣的支持和幫助等。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要， 嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育 和強(qiáng)化訓(xùn)練。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá) 《 指南 》 呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。記者對(duì)老師和家長(zhǎng)進(jìn)行隨即采訪，問(wèn)他們對(duì)幼兒美育的看法時(shí)，老師很自豪地回答：“我們這個(gè)班上的孩子都很刻苦，家長(zhǎng)們趁周末帶他們參加繪畫(huà)班，犧牲了休息時(shí)間，可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的美育都很重視。幼兒園園慶要演節(jié)目，藝藝想獨(dú)奏，老師安排她和另外的小朋友合奏，她就不高興了，還當(dāng)著老師的面把那個(gè)小朋友給推倒了。 無(wú)憂 PPT整理發(fā)布 ? 美育從根本上說(shuō)是一種生命教育，旨在培養(yǎng)和提高一個(gè)人對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解，純潔他們的
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