青少年社會工作 第三講-文庫吧
2024-12-20 00:58 本頁面
【正文】 小測驗 如果你是廈門市工讀學(xué)校的一名社會工作者，你將采取什么樣的工作模式？ 說明你認(rèn)為最適合該學(xué)校社工的社會工作模式及理由，自由發(fā)揮。 學(xué)校社會工作中的常見問題及對策 ? 學(xué)校暴力行為 ? 藥物、吸煙、酗酒成癮 ? 學(xué)業(yè)困難與失敗 ? 留守與流動兒童 ? 創(chuàng)傷后壓力綜合癥 學(xué)校的暴力行為 暴力行為 :對他人或公共財物進(jìn)行蓄意攻擊并造成危害的行為。 校園暴力行為的發(fā)生率和流行性 ? 對 3620名中學(xué)生的調(diào)查研究表明： 41%的學(xué)生遭遇過暴力侵害，其中情感暴力、軀體暴力和性暴力分別占 %， %和 %（羅家有等，2021） ? 對 1064名城市中學(xué)生的的點差研究表明，校園暴力發(fā)生率為 %，其中身體暴力、心理暴力和性暴力的發(fā)生率分別為 13. 7 %、 18. 2 %和 4. 7 %男女生暴力行為發(fā)生率分別為： %和 %（池桂波等， 2021）。 ? 江西省中學(xué)生犯罪率在非成年人犯罪人數(shù)中所占比例從 2021年的 %逐年穩(wěn)步增長到 2021年的 % （揭萍等， 2021） 暴力行為發(fā)生的原因 ? 暴力行為發(fā)生的重要階段及特征 學(xué)前期 青少年早期 （初中生 高中生） 部分中學(xué)生成人后會終止暴力行為但是一部人的暴力行為會持續(xù)至成人以后。（ 1/4 vs. 1/20) ? 暴力行為發(fā)生的生理基礎(chǔ)、心理及行為原因 在胎兒期及嬰兒期，母親酗酒、吸煙、吸毒、受虐等 青春期體力旺盛，體內(nèi)荷爾蒙分泌不平衡 自主的發(fā)展需求提高 高級認(rèn)知能力（如計劃、調(diào)節(jié)、監(jiān)控）尚未成熟 情緒波動及強(qiáng)度大 缺乏對情緒的重新評估，缺乏情緒抑制及積極情緒的表達(dá) 吸煙、酗酒、網(wǎng)癮、吸毒等 ? 家庭因素 家庭暴力、虐待、過于溺愛或驕縱、離婚、突發(fā)事件 家庭教育的不一致性 家長施加的施暴壓力（懲罰威脅、指導(dǎo)暴力行為、強(qiáng)調(diào)男子漢特征） ? 同伴關(guān)系 加入幫派團(tuán)伙，被同伴欺負(fù)、孤立、排斥、 ? 學(xué)校因素 教師體罰、語言沖突 管理不嚴(yán)、不當(dāng)分班、學(xué)習(xí)壓力大 ? 社區(qū)及社會因素 居住環(huán)境混雜，如無業(yè)游民、游戲廳、歌舞廳、網(wǎng)吧等 大眾傳播媒體內(nèi)容不健康 暴力行為發(fā)生的原因（續(xù)） 暴力行為傾向的早期鑒別 ? 在校學(xué)生的早期犯罪征候 ? 突然撒謊 ? 逃學(xué) ? 不良嗜好（吸煙、酗酒等） ? 出入游樂場所 ? 服飾或發(fā)型顯著改變 ? 使用幫派暗語（如抄家伙） ? 有吸毒癥狀（如藥味、精神恍惚、無精打采） ? 無故持帶刀械 ? 鑒別方法 ? 觀察 ? 教師和同學(xué)提名或舉報 ? 問卷 ? 訪談 侵略型 vs. 焦慮型欺負(fù)者 ? 侵略性欺負(fù)者 欺負(fù)行為的形成往往從言語、手勢和表情開始 妄想、偏執(zhí)、多疑、沖動 缺乏同情心、冷漠、厭學(xué) 抑郁和自殺概率相對較高 氫化可的松（ Cortisol)水平低 (缺乏對害怕的恐懼） 圓滑與嫻熟的社交及組織技能（領(lǐng)導(dǎo)型） ? 焦慮性欺負(fù)者 焦慮，缺乏自信、自尊 暴力成為補(bǔ)償個體心理缺失的方式 通常不主動施暴，但是在侵略型欺負(fù)者的煽動下，會積極參與施暴力 在團(tuán)伙中經(jīng)常扮演忠實的 “跟班”以求得認(rèn)同。 受害者 ? 為什么有些孩子會成為受害者？ 被邊緣化 缺乏膽量和果斷 缺乏反擊能力 “渴望認(rèn)同” ? 被動型受害者特征及相關(guān)因素（占多數(shù)） 缺乏自信 謹(jǐn)慎、體型弱小、社會技能差、懦弱 猶豫參加團(tuán)體活動 在幼年期受到過多的家庭保護(hù) ? 被動性受害者所受的中長期不良影響 中短期： 情緒低落、孤獨、缺乏自信、成績差、 長期 ：少數(shù)人成人后又嚴(yán)重人際交往障礙，特別是與女性的交往 多數(shù)人成人后有了自己的朋友、工作、家庭，總體情況比在 學(xué)校時好 ? 挑釁型受害者特征及相關(guān)因素（占少數(shù)） 比被動性受害者自信、活躍、果斷 受欺負(fù)時斗志長 家庭關(guān)系通常充滿敵意或虐待 ? 暴力 受害型 在一些場合為暴力者，在另一些場合為受害者（ 6%）。 通常有更多的心理問題或有心理問題引起的身體問題 ? 受害者的沉默 報復(fù)、困窮 告密者的恥辱 面對暴力侵害的應(yīng)對策略 ? 面臨威脅時 堅定清楚的表明立場，要求對方停止 以最快的速度離開現(xiàn)場 立刻告訴成人所發(fā)生的事情 ? 被同伴欺負(fù)后 告訴老師或相關(guān)工作人員 告訴家長 一直傾訴，直到有人重視為止 不要譴責(zé)自己 ? 被成人欺負(fù)后 告訴家長事件發(fā)生的過程 事件發(fā)生的頻率 其他參與者 發(fā)生地點 本人行為 證人 學(xué)校社會工作者的預(yù)防 ? 鑒別可能成為受害者的學(xué)生 ? 開展學(xué)習(xí)社團(tuán)活動 ? 開展應(yīng)對暴力行為的活動（課堂情景劇表演、課堂法庭、學(xué)生運動、兄弟計劃） ? 協(xié)助學(xué)校開展親子教育 了解家長的需要 定期開展家長座談、親子教育講座 成立家長成長團(tuán)體 鼓勵家長參加學(xué)生團(tuán)體活動 家訪 ? 以學(xué)校為陣地開展社區(qū)活動 學(xué)校社會工作者的干預(yù) ? 明確暴力行為產(chǎn)生的原因、頻率 ? 個案工作技巧 (
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