吉林省農(nóng)村中小學教師教育技術能力遠程培訓-文庫吧
2025-09-07 20:46 本頁面
【正文】 中應用技術?從教育過程的角度看?教育是由教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育媒體等相互作用的過程?要研究教育者（應用技術或者說更好地應用技術）去從事的教育教學活動?就必須有教育學的理論基礎?要研究受教育者在技術或者說更好的技術下進行的學習?就必須有學習學的理論基礎。 我認為?研究教育系統(tǒng)在技術下或者說在更好的技術下各要素的相互關系?就必須有系統(tǒng)論的基礎；從教育過程是一個教育信息傳播過程的角度來看?研究在技術下或者是更好的技術下教育信息從信息源經(jīng)信息通道到達信息宿的過程?就必須有教育傳播學的基礎。這就是我對教育技術的理解。 授導型教學設計方案 學習者分析： 二年級的小學生年齡小，求知欲強，形象思維活躍，但邏輯思維能力差。由于年齡和自身認知的特點，喜歡在活動中學、在游戲中學、在生活中學。因此，在教學中我充分利用這些特點，設計教學：一是結合小學生的年齡特點做游戲，編口訣，讓他們體驗學習的樂趣。二是小學生對于生動、直觀的言語和形象較容易接受，喜歡色彩艷麗、活潑有趣的視覺畫面所以我在教學中重視運用多媒體，幫助學生形象感知。 教學目標： 課程標準：能熟練地口算表內(nèi)乘法。知識與技能： 經(jīng)歷歸納 的乘法口訣的過程，知道 的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；熟記 的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算； 認識“ 的乘法口訣”在生活中的應用。過程與方法：經(jīng)歷編制 的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。情感、態(tài)度
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