[研究生入學(xué)考試]講座-文庫(kù)吧
2024-10-04 01:17 本頁(yè)面
【正文】 什么？” ? 生 1：“我想研究我的十個(gè)手指指紋是不是都相同？” ? 生 2：“我想研究指紋能不能遺傳？” ? 生 3：“我想研究指紋可以分成幾種？” ? 生 4：“我想研究每個(gè)人的指紋是不是都一樣？” ? 生 5：“我想研究我和爸爸媽媽的指紋是不是一樣？” ? 生 6：“我想知道自己的指紋是不是會(huì)長(zhǎng)大？” ? 生 7：“我想看看我現(xiàn)在的指紋和我以后的指紋是不是還一樣？” ? 生 8：“我想研究手指頭受傷后，這個(gè)受傷的手指的指紋會(huì)不會(huì)有變化？” ? 生 9：“我想研究老師的指紋和我的指紋是不是一樣？” ? 生 10：“老師，我想數(shù)數(shù)我的每個(gè)指紋上有幾條紋路？” ? 生 11：“我想研究為什么每個(gè)人都有指紋？” ? 生 12：“我想研究指紋名字的由來(lái)？” ? 生 13：“我想研究指紋有什么作用？” ? 生 14：“我想研究人在媽媽肚子里有沒(méi)有指紋？” …… ? 活動(dòng) 2：選擇研究?jī)?nèi)容（教師最后指定出研究的問(wèn)題。略） ? 活動(dòng) 3：交流研究結(jié)果（略） ? 《 奇妙的指紋 》 案例二 ? 活動(dòng) 1：提取指紋（略） ? 活動(dòng) 2：觀察并提出問(wèn)題 ? 師：剛才我們每個(gè)人取了一個(gè)清楚的指紋，現(xiàn)在我們來(lái)觀察一下自己的指紋。（學(xué)生觀察指紋） ? 師：通過(guò)觀察，同學(xué)們的小腦袋里肯定冒出了許多新問(wèn)題?，F(xiàn)在我們討論一下，對(duì)于自己、同學(xué)和老師的指紋，你最想了解些什么？ ? 生：每個(gè)人的指紋是不是一樣的？ ? 生：指紋的形狀有幾種？ ? 生：人剛生下來(lái)時(shí)有沒(méi)有指紋？ ? 生：我的每個(gè)指紋是不是一樣的？ ? 生：人的指紋會(huì)不會(huì)變化？ ? 生：手指受傷后指紋會(huì)不會(huì)變化？ ? 生：指紋有什么作用 ? ? 師：同學(xué)們有這么多的問(wèn)題想了解，那么以上哪些問(wèn)題比較適合我們?cè)谡n堂內(nèi)解決呢？ ? （學(xué)生各自發(fā)表意見(jiàn)，教師適時(shí)指導(dǎo)，共同提煉出有效問(wèn)題。） 《 科學(xué)（ 3～ 6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 》 中，對(duì)于探究式教學(xué)的基本特征之一的“學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)”作了以下闡述： “所謂科學(xué)性問(wèn)題是針對(duì)客觀世界中的物體、生物體和事件提出的，問(wèn)題要與學(xué)生必學(xué)的科學(xué)概念相聯(lián)系，并且能夠引發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，導(dǎo)致收集數(shù)據(jù)和利用數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象做出解釋的活動(dòng)?！? 張紅霞教授在 《 科學(xué)究竟是什么 》 一書中提出 ：“假的科學(xué)問(wèn)題是那些脫離了解釋世界的目的，或是沒(méi)有足夠的活動(dòng)或情境準(zhǔn)備的，或相對(duì)于孩子們的認(rèn)知能力過(guò)分開(kāi)放性的無(wú)的放矢的問(wèn)題。” 韋鈺博士在 《 探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo) 》一書中指出 : “ 提出合適的探究問(wèn)題應(yīng)該和一個(gè)通過(guò)這次探究可以證實(shí)的自然科學(xué)的概念有關(guān)。我們不主張?jiān)谟變簣@和小學(xué)階段對(duì)社會(huì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究?！? ? 新穎的 —— 真正的來(lái)自孩子也是屬于孩子自己的，是他們非常感興趣也非常關(guān)注并且是迫切想解決的。 ? 有價(jià)值的 —— 解釋孩子周圍的客觀世界，尋求新的知識(shí)或填補(bǔ)現(xiàn)存知識(shí)的缺陷，或者是致力于鑒別某些現(xiàn)象的一種或多種起因，對(duì)一些假說(shuō)進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)等。 ? 能解決的 —— 是在孩子所能研究的范圍之內(nèi)（貼近生活）的，是孩子的研究能力所能駕馭的，是孩子在問(wèn)題解決過(guò)程有足夠的投入時(shí)間保證的，是孩子能夠得到必需物質(zhì)條件和有效指導(dǎo)的，是孩子通過(guò)研究能取得結(jié)果、建立相關(guān)科學(xué)概念的。 ? 實(shí)證的 —— 關(guān)注自然科學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)觀察、測(cè)量和調(diào)查研究得出答案的問(wèn)題。 三、科學(xué)問(wèn)題是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的 第三節(jié) 提出問(wèn)題的方式 一、以學(xué)生前概念為基礎(chǔ)提出問(wèn)題 二、以“做中學(xué)”的理念為基礎(chǔ)提出問(wèn)題 一、以學(xué)生前概念為基礎(chǔ)提出問(wèn)題 案例： ? 《 一杯水的觀察 》 ? 師：你知道我們今天要研究什么嗎？ ? 生：研究水。 ? 師：你是怎么知道的？ ? 生：因?yàn)槲铱吹矫總€(gè)組桌子上都放著水。 ? 師：今天我們就來(lái)研究水，如果讓你研究水，你都準(zhǔn)備研究什么？ ? 生：我想研究水是怎么產(chǎn)生的，哪些動(dòng)物是不喝水的。① ? 生：我想研究水會(huì)不會(huì)給我們帶來(lái)壞處。② ? 生：以前我們研究過(guò)“水”，有些同學(xué)說(shuō)水是透明的，老師說(shuō)透明的不一定是水，我想研究水到底是不是透明的。③ ? 生：我想知道什么動(dòng)物怕水。④ ? 生：我想知道水能為人們做什么。⑤ ? 生：很多成語(yǔ)都用到水，還說(shuō)到知識(shí)，就把知識(shí)說(shuō)成知識(shí)的海洋。我想研究為什么要用水來(lái)形容。⑥ ? 師：大家提了這么多問(wèn)題，看看桌上準(zhǔn)備的這些材料，你們認(rèn)為哪些問(wèn)題我們今天可以來(lái)研究呢？ ? 生：我認(rèn)為可以研究哪些動(dòng)物怕水。 ? 生：我認(rèn)為不可以研究哪些動(dòng)物怕水，我們這里又沒(méi)有動(dòng)物，不過(guò)我想可以研究水有什么用。 ? 生：我想可以研究水是不是透明的。 ? 生：我想可以研究水帶來(lái)的壞處是什么。
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