3102河北省中小學教師素質提高全員遠程培訓-文庫吧
2025-08-27 10:27 本頁面
【正文】 其有效性，最后通過驗證實驗得出探究結論。教師要為學生提供適合探究的問題，如果學生能自己提出問題，教師要幫助他們對所提的問題進行橫向縱向多角度比較，以保證學生的科學探究有意義，又真正有所收獲。即使學生的研究可能失敗，也可以從失敗中吸取經驗，提高自身的科學素養(yǎng)和能力。 其次要注重學生的探究過程，注重培養(yǎng)學生的探究能力。 當學生明確了要探究的問題后，他們基本可以就問題的解決提出自己的探究方案。此時教師應以正確的態(tài)度對待學生的方案，明確學生的假設猜想、設計方案不能為教師的答案服務，而應從學生思維實際出發(fā)，給學生充分的探究時間，鼓勵學生大膽猜想，讓學生從各個角度，各個方面去思考，在學生們提出各種解決問題的方案時，不應對學生的方案過多過快的做出好壞與否的評判，因為這時教師的評價會直接作用學生，讓提出好的方案的學生不再動腦思考，讓提出錯誤方案的學生失去探索的積極性，不利于培養(yǎng)學生的思維能力。這時，教師要以一個學習者的身份參與，應充分關注學生的探究思想，讓學生說出為什么要這樣設計，了解學生的真實想法后，再去引導學生思考交流有什么好的地方，又有哪些不可實施的地方。這樣，既可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣，又能使學生的思維在碰撞中擦發(fā)出智慧的火花，從而讓學生明白提出的假設不是憑空亂猜的，是需要有依據(jù)的，而科學的探索不是一步能夠成功的，而是需要不斷改進的。 第三、要指導學生做好驗證試驗，取得理論與實踐的共鳴。 驗證假設是探究試驗的最后也是最重要的環(huán)節(jié)，當學生用實驗來驗證假設時，教師不應當局外人，應以一個學習者的身份積極參入，適時指導，但不要越俎代庖，教師要關注學生的實驗進程，對學生的探究結果要心中有數(shù)，以利于最后對學生進行科學評價 展示物理科學之美 丁俊肖 羅丹有一句名言： “ 生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。問物理教學同樣如此，但物理本身并不是美學，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學詩篇，關鍵在于我們教師平常教學中是否認真發(fā)掘物理科學美，是
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1