教科所近期工作的說明-文庫吧
2025-08-25 21:55 本頁面
【正文】 困生有效學(xué)習(xí)的研究 ? 因地制宜辦好山區(qū)村小及教學(xué)點(diǎn)的實(shí)踐探索研究 ? 小學(xué) “ 和諧 ” 校園文化創(chuàng)建研究 ? “ 合作與分享 ” 的園本文化創(chuàng)建研究 選題的過程就是發(fā)現(xiàn)問題的過程 ? 學(xué)校文化建設(shè)、課程建設(shè)、教師積極性調(diào)動(dòng)、德育工作實(shí)效性、核心價(jià)值觀進(jìn)校園、留守兒童關(guān)愛、寄宿制學(xué)校管理、多樣化特色高中建設(shè)、高中生生涯教育、學(xué)校品質(zhì)提升、鄉(xiāng)村學(xué)校內(nèi)涵質(zhì)量提升、教育信息化、幼兒特殊教育質(zhì)量提升、普職融合、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革等等。 （二）規(guī)范論證 一般來說，課題論證方案要闡述清楚幾個(gè)問題：第一，“為什么研究” ，通常在“問題提出”部分中解決該問題； 第二，研究的對象、研究者， 即研究誰、誰研究 ； 第三、 “研究的是什么” ，通常在“概念界定”和“研究內(nèi)容”中來回答；第四， “通過研究達(dá)到怎樣的目的、結(jié)論”， 要在“研究目標(biāo)”和“研究假設(shè)”中來回答；第五是“ 怎么去研究 ” 的問題，一般在“研究方法、途徑、步驟、計(jì)劃、措施”部分中得以解決。最后是 “能否研究” 規(guī)范論證 ? 。 ? 教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報(bào)刊和雜志。但是為了節(jié)省時(shí)間，最好是看教育文摘類的雜志和報(bào)刊，閱讀文獻(xiàn)綜述、科研情報(bào)及動(dòng)態(tài)之類的東西。盡量在有限的時(shí)間里獲取最大的科研信息量。 ? 。 ? 課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教育工作的理論依據(jù)，也是新的教育觀念、理論在學(xué)科中具體反映，能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識。使我們的課題既有實(shí)用價(jià)值的，又有一定的理論支撐和可操作性。 ? 。 ? 了解別人研究的程度，一方面可以讓我們根據(jù)自身的特長、能力有選擇地進(jìn)行具體的研究，另一方面，可以避免“撞車事件”，重復(fù)被人的老路，造成精力、物力上的浪費(fèi)。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，可以看名人的專著，還可以上網(wǎng)根據(jù)你研究的課題檢索。 ? 課題中的特定概念 ? “我能行” 教育評價(jià)策略與方法的研究 ? 課題關(guān)鍵詞 ? 小學(xué)童話教學(xué)中提高 閱讀效率 的策略研究 ? 公眾表述不清的詞組 ? 小學(xué)科學(xué)以 探查 促進(jìn)學(xué)生交流的實(shí)踐研究 如何界定 ? 著眼內(nèi)容 ? 例如 《 基于統(tǒng)整理念的低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略研究 》 ? 統(tǒng)整 ? 本課題的統(tǒng)整指的是 教學(xué)資源的“整理”與“統(tǒng)籌”， 核心是立足教材，確立目標(biāo)，合理運(yùn)用，有序呈現(xiàn)。具體 包括教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與教材融合，課堂內(nèi)容與課外資源銜接。 ? 調(diào)整教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)， 就是把一二年級“ 100以內(nèi)加減法”組成一個(gè)大整體，重新編排，層層梯進(jìn)。 ? 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與教材融合， 是指教材的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以加深學(xué)生對知識的理解形成知識系統(tǒng)來建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)。 ? 課堂內(nèi)容與課外資源銜接， 是指將生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂，及時(shí)充實(shí)、整合、生成學(xué)習(xí)素材，使之具有互動(dòng)性，將數(shù)學(xué)知識或生活情境、活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)整，引領(lǐng)孩子們與大腦中原有的“圖式”聯(lián)結(jié)起來，并在探索中循著自己的思維“舞步”，讓情感、思維與技能同構(gòu)共生。 著眼指標(biāo) ? ? 比如在 《 小學(xué)童話教學(xué)中提高閱讀效率的策略研究 》 課題中，核心概念是“ 提高閱讀效率 ”，這個(gè)概念的定義是從閱讀效益的指標(biāo)中生發(fā)出來的。 ? 提高閱讀效益 ? 提高童話教學(xué)的閱讀效率就是在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)童話時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇兒童喜聞樂見的形式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、督促、評價(jià)、激勵(lì)等手段，激發(fā)學(xué)生多讀、多講、多寫、多演童話故事的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，獲得知識，鍛煉能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，得以全面發(fā)展。 著眼文獻(xiàn) ? 小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究 ? 自主探究學(xué)習(xí)能力 ? 它是學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展起來的一種能力，是學(xué)生后續(xù)探究的技術(shù)動(dòng)力。它有三個(gè)基本特點(diǎn)：一是綜合性，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力是自學(xué)能力、問題解決能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)造能力等的綜合；二是習(xí)得性，自主探究學(xué)習(xí)能力并非與生俱來，而是通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)逐步形成的；三是發(fā)展性，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力會(huì)隨著學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富和思維的深入逐步提高。 著眼文獻(xiàn) ? 學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力包含了五種基本能力：自主提問能力、自主策劃能力、自主收集信息能力、自主形成解釋能力、自主創(chuàng)生能力。本課題圍繞這五中基本能力進(jìn)行研究。
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