【正文】 落實教改課題、教改內(nèi)容、教改人員， 制定教改實施方案。 確定各種活動的內(nèi)容、組織形式及時 間安排。 提出改進(jìn)教學(xué)的具體措施及教學(xué)中應(yīng) 注意的問題。 個人教學(xué)計劃的主要內(nèi)容 （ p35） 對學(xué)生的實際情況、教材的使用、教學(xué) 大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況的分析。 根據(jù)上級業(yè)務(wù)部門制定的“教學(xué)工作意 見”以及學(xué)校、教研組教學(xué)計劃的要求，確定 本學(xué)年（ 或本學(xué)期 ）所任班級的教學(xué)目標(biāo)、任 務(wù)。 分單元或章節(jié)確定教材的重點、難點， 對教材內(nèi)容和實驗內(nèi)容提出增刪或改進(jìn)意見。 以單元或章節(jié)為單位擬定教學(xué)進(jìn)度表。 提出落實教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的具 體措施。 確定本學(xué)期教育理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時 間，以及教研、教改課題與實施方案。 制定課外活動的計劃。 學(xué)年（ 或?qū)W期 ）結(jié)束時寫出教學(xué)、教研、 教改總結(jié)。 案例一： xx小學(xué)教學(xué)常規(guī) 為全面提高我區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)制定 《 xx小學(xué)教學(xué)常規(guī) 》 ，作為對學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，對教學(xué)質(zhì)量評估考核的重要依據(jù)。 一、教學(xué)計劃要求 學(xué)科（備課）組、任課教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、 教材以及上級要求，結(jié)合實際情況分別制定具體的 教學(xué)計劃。 （以下略） 二、備課要求 備課是教學(xué)的起點，備好課是上好課的基 礎(chǔ)和前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。不備課不 準(zhǔn)上課。備課要做到“五有”：腹中有書，腦 中有綱，目中有人，心中有法，胸中有案。 （以下略） 三、課堂教學(xué)要求 課堂教學(xué)是落實教學(xué)目標(biāo)、要求的關(guān)鍵， 是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。 （以下略） 四、作業(yè)批改要求 作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識，形成技能的重 要環(huán)節(jié)；批改作業(yè)是檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)的重要手段，是教師教學(xué)工作的有機(jī)組成 部分。 （以下略） 五、課外輔導(dǎo)要求 課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸， 是因材施教、培優(yōu)輔差的有效措施。 （以下略） 六、復(fù)習(xí)與考試 （略） 七、聽課評課要求 聽課、評課可以促使教師之間的交流、合 作和互相學(xué)習(xí)，提高教師的執(zhí)教水平。學(xué)習(xí)他 人教學(xué)經(jīng)驗，對比查找教學(xué)差異，提高教師自 身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的有效途徑。 （以下略） 八、教研與科研要求 （略） 案例二： XX學(xué)期學(xué)科組工作計劃 一、工作指導(dǎo)思想 （略） 二、工作目標(biāo)（略） 三、中心工作（略） 四、主要措施（略） 案例三： XX學(xué)期 XX學(xué)科（個人） 教學(xué)計劃 科 目：語文 ；年級（班）三年級 5班， 一、指導(dǎo)思想 ： 二、教材重難點（ 按單元填寫 ） 三、方法與措施 以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，使學(xué)生 學(xué)會學(xué)習(xí)，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成探 究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握搜集和處理信息的能力、 交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。 鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考、大膽探 索，各抒己見，暢所欲言，學(xué)會質(zhì)疑。 在進(jìn)行知識傳授和培養(yǎng)能力的同時，充 分挖掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默 化地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶。 其他（如進(jìn)度安排、測驗、考試安排、 作業(yè)設(shè)計設(shè)想、課外活動安排等等） 要件之二：備課 （ 個人 ） 備什么 ？ （ 5備 ） a、備課標(biāo)、備教材 第一 ，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教材。明確學(xué)科性 質(zhì)和地位；明確學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)和所教年級的具體 要求；明確學(xué)科教材的內(nèi)容、特點、教學(xué)原則、教 學(xué)方法和應(yīng)注意的問題。 第二 ，熟悉教材，注意教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性； 把握重點和難點， 用好教材所有能用的內(nèi)容。 第三 ，挖掘教材中固有的思想教育因素和技能 培養(yǎng)要點。 第四 ，科學(xué)處理教材。 b、備學(xué)生 深入了解學(xué)生的思想實際和知識水平，關(guān) 注個體差異，預(yù)見學(xué)生接受新知識時可能出現(xiàn) 的問題，要貼近學(xué)生實際，遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī) 律精心設(shè)計教學(xué)程序和科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究的實 施方案。 c、備教法 第一 ，如何從不同年級學(xué)生的心理特 點、認(rèn)知特點出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的 要求，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，設(shè)計突出重點、 突破難點的最佳教法，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動 參與課堂教學(xué)的教育環(huán)境。 第二 ，如何恰當(dāng)、準(zhǔn)確、合理地使用教 具和多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。 第三 ，如何加強(qiáng)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。 第四 ，如何加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生探究能力和合 作意識的訓(xùn)練 第五 ，如何強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 ? d、備學(xué)法 不僅要讓學(xué)生 “學(xué)會 ”，更重要的是要讓學(xué) 生“會學(xué)”、“愛學(xué)”、“樂學(xué)”。在創(chuàng)新中學(xué)習(xí) ,在 學(xué)習(xí)中發(fā)展 。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，幫助學(xué)生樹 立學(xué)習(xí)信心。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)做到層次多元，形式 靈活，手段先進(jìn)，態(tài)度親和。 e、備細(xì)節(jié) （ 盡可能考慮一切可能 性 ）*** 怎么備？ a、教案（教學(xué)設(shè)計） 教案（教學(xué)設(shè)計）的主要內(nèi)容 ： 教材分析（教學(xué)目標(biāo)、重點難點等） 學(xué)情分析 教法學(xué)法 過程設(shè)計 教具學(xué)具 板書設(shè)計 課堂反饋設(shè)計和課后練習(xí)設(shè)計 教學(xué)反思 b、教學(xué)反思 一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學(xué)反 思。教學(xué)反思可以激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動。 教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn) 生的結(jié)果進(jìn)行剖析、解讀的過程，其本質(zhì)是一種 理論與實際的溝通。 反思的內(nèi)容主要包括：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中 的優(yōu)點、不足與失敗以及改進(jìn)設(shè)想、學(xué)生學(xué)習(xí)中 的閃光點等。因此，反思既是教學(xué)行為的反思， 也是學(xué)習(xí)行為的反思。 反思可以是每課后的自省，也可以是教學(xué)札記。 案例（教學(xué)札記））： 近幾天，我一直被語文課上出現(xiàn)的事情困擾 著。在我和孩子們一起學(xué)習(xí) 《 山泉流過的地方 》 一課的最后兩個自然段時，為了激起學(xué)生對這位 山區(qū)女教師獻(xiàn)身精神的敬仰之情，我和往常一樣 讓讀書最好的李曉光先給全班示范朗讀。他讀得 聲情并茂，極富感染力，同學(xué)們?nèi)滩蛔樗钠? 掌來。但我接著問誰還愿意讀時，本以為會小手 如林，卻沒想到一個應(yīng)聲的也沒有。盡管我一再 鼓勵，也沒有誰打破最后的沉默。這個局面是我 始料不及的，問題究竟出在哪里？ 昨天，我偶爾讀到了于永正老師的教學(xué)感悟 文章 《 一鳥入林，百鳥壓聲 》 ，茅塞頓開。 于老師說：“從教學(xué)論觀點看，教學(xué)是一個過 程，是一個學(xué)生在老師指導(dǎo)下由不懂到懂，由不 會到會的認(rèn)知過程。正常的教學(xué)應(yīng)展示這一個過 程，而不是展示一個結(jié)果?！?