【正文】 情感態(tài)度 文化意識 綜 合 語 言 運 用 能 力 綜合語言運用能力 情感態(tài)度 學習策略 文化意識 語言技能 語言知識 國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機 交際策略資源策略調(diào)控策略認知策略 跨文化交際 文化理解 文化知識 話題功能語法詞匯語音 寫讀說聽 綜合語言運用能力 情感態(tài)度 學習策略 文化意識 語言技能 語言知識 國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機 交際策略資源策略調(diào)控策略認知策略 意識和能力跨文化交際 文化理解 文化知識 話題功能語法詞匯語音 寫讀說聽 語言技能 意義： ? 語言技能是語言運用能力的重要組成部分 。 ? 包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及 這四種技能的綜合運用能力 。 ? 既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。 重點： ? 在人際交往中得體地使用英語的能力 。 ? 用英語獲取和處理信息的能力 。 ? 用英語分析問題和解決問題的能力以及批 判性思維能力。 語言知識 意義： ? 語言知識是語言能力的有機組成部分， 是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。 內(nèi)涵： ? 高中生應(yīng)該學習和掌握的英語語言基 礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能 和話題等五個方面的內(nèi)容。 情感態(tài)度 內(nèi)涵： ? 指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生 學習過程和學習效果的相關(guān)因素，以及在學習過程 中逐漸形成的祖國意識和國際視野。 意義： ? 保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。 目標： ? 引導學生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們 樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與 他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。通過英語 課程使學生增強愛國主義意識，拓展國際視野。 學習策略 定義： ? 指學生為了有效的學習和使用語言而采取的 各種行動和步驟。 內(nèi)涵： ? 認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略 目標： ? 形成適合自己學習需要的英語學習策略，并 能不斷地調(diào)整自己的學習策略。 ? 積極創(chuàng)造條件 ， 讓學生參與制定階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法； ? 培養(yǎng)學生結(jié)合語境 ， 采用推測 、 查閱或詢問等方法學習新的詞語和結(jié)構(gòu)； ? 設(shè)計探究式的活動 ， 促進學生領(lǐng)悟 、 思維能力的發(fā)展 ，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神； ? 引導學生用觀察 、 發(fā)現(xiàn) 、 歸納和實踐的方法 ， 學習語言知識 ， 感悟語言功能； ? 引導學生在學習過程中進行自我評價并調(diào)整自己的學習目標和策略等 。 加強對學生學習策略的指導， 為他們終身學習奠定基礎(chǔ) 文化意識 內(nèi)容： ? 主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習 俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等。 意義： ? 有利于對英語的理解與使用，有利于加深對本國文 化的理解與認識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形 成跨文化交際能力。 重點： ? 激發(fā)興趣、拓展視野、提高敏感性和鑒別能力 有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供初中學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能利用多種教育資源進行學習，能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學習任務(wù)。能對自己的學習進行評價，總結(jié)學習方法。進一步增強對文化差異的理解與認識。 目標總體描述 （ 5級） 目標總體描述 （ 7級） 有明確和持續(xù)的學習動機和自主學習意識。能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學生閱讀的英文原著簡寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，例如，事務(wù)通知和邀請信等。能在教師的指導下，主動參與計劃、組織和實施語言實踐活動。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達。具有較強的自我評價和自我調(diào)控能力，基本形成適合自己的學習策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。 目標總體描述 （ 8 級） 有較強的自信心和自主學習能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流。能就口頭或書面語言材料的內(nèi)容發(fā)表評價性見解。能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文。能自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動，例如，商討和制定計劃、報告實驗和調(diào)查結(jié)果。能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對所獲得的信息進行整理、歸納和分析。能自覺評價學習效果，形成有效的英語學習策略。了解交際中的文化內(nèi)涵和背景，對異國文化能采取尊重和包容的態(tài)度 。 目標總體描述 （ 9 級） 能獨立、自主地規(guī)劃并實施學習任務(wù)。能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要內(nèi)容。能就國內(nèi)外普遍關(guān)心的問題（例如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等）用英語進行交談，表明自己的態(tài)度和觀點。能做日常生活方面的口頭翻譯。能利用各種機會用英語進行真實交際。能借助詞典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品。能用常見的應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)，并具有初步使用文獻的能力。能自主開拓學習渠道，豐富學習資源。能關(guān)注時事，具有較強的世界意識。 九、英語課程的實施建議 一、教學建議 1 面向全體學生，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)； 2 鼓勵學生學習選修課程，加強對選修課的指導； 3 關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍； 4 加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力； 5 樹立符合新課程要求的教學理念，優(yōu)化教育教學方式； 6 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道； 7 教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展。 二、評價建議 1 體現(xiàn)學生在評價中的主體地位； 2 建立多元化和多樣性的評價體系； 3 注重形成性評價對學生發(fā)展的作用； 4 終結(jié)性評價要注重考查學生綜合語言運用能力 ； 5 注重評價結(jié)果對教學效果的反饋作用 ； 6 評價應(yīng)體現(xiàn)必修課和選修課的特點； 7 注重實效，合理恰當?shù)厥褂迷u價手段； 8 各級別的評價要以課程目標為依據(jù)。 普通高中課程由學習領(lǐng)域 、 科目 、 模塊三個層次構(gòu)成 。 學 習 領(lǐng) 域 科 目 模 塊 十 、 高中課程結(jié)構(gòu) ? 新課程設(shè)置八個學習領(lǐng)域 : 語言與文學 數(shù)學 人文與社會 科學 體育與健康 技術(shù) 綜合實踐活動 藝術(shù) ? 每一個領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目組成 關(guān)于學習領(lǐng)域 普 通 高 中 課 程 結(jié) 構(gòu) 學習領(lǐng)域 科目 模塊 數(shù) 學 語言與 文學 人文與 社會 科 學 技 術(shù) 藝 術(shù) 體育與 健康 綜合實踐 活動 語 文 外 語 數(shù) 學 物 理 化 學 生 物 通用技術(shù) 信息技術(shù) 政 治 歷 史 地 理 美 術(shù) 綜合實踐活動 體育與健康 音 樂 藝 術(shù) （略） ? 各學習領(lǐng)域由若干科目組成 ， 包括語文 、 數(shù)學 、外語 （ 英語 、 日語 、 俄語等 ） 、 政治 、 歷史 、地理 、 物理 、 化學 、 生物 、 技術(shù) 、 體育與健康 、 藝術(shù) （ 或音樂 、 美術(shù) ） 等 12— 13個科目 。 ? 技術(shù) 、 藝術(shù)是新增設(shè)的科目 。 ? 藝術(shù)與音樂 、 美術(shù)并行設(shè)置 ， 供學校選用； ? 鼓勵有條件的學校開設(shè)多種外語 。 關(guān) 于 科 目 ● 每一科目由若干模塊組成； ● 模塊之間既相互獨立 ， 又反映了學科內(nèi)在的 邏輯聯(lián)系