【正文】 地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂系統(tǒng) 減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) 刪減測繪活動 一、地球與地圖 （二）地圖 實地踏勘并繪制校園、社區(qū)等小區(qū)域的平面草圖 【 調(diào)查 】 做過嗎？ 三、地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂大勢 （三） 本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂 數(shù)量統(tǒng)計 “ 標(biāo)準(zhǔn) ” 條目的減少 修訂前后“標(biāo)準(zhǔn)”條目數(shù)量統(tǒng)計 “ 課程內(nèi)容”主題 實驗版 修訂版 增加或減少 地球與地圖 10 11 +1 世界地理 47 43 4 中國地理 40 40 0 鄉(xiāng)土地理 8 6 2 合計 105 100 5 （三） 本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂 數(shù)量統(tǒng)計 “ 活動建議 ” 條目的減少 修訂前后“ 活動建議 ”條目數(shù)量統(tǒng)計 “ 課程內(nèi)容”主題 實驗版 修訂版 增加或減少 地球與地圖 7 5 2 世界地理 25 9 16 中國地理 20 8 12 鄉(xiāng)土地理 6 2 4 合計 58 24 34 【 調(diào)查 】 你知道課標(biāo)的結(jié)構(gòu)嗎？ 第一部分 義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂 四、 地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀 修訂前： 第一部分 前 言 課程性質(zhì) 課程的基本理念 課程設(shè)計思路 第二部分 課程目標(biāo) 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 第三部分 課程內(nèi)容（表格） 地球與地圖等 4大塊 第四部分 實施建議 教學(xué)建議 評價建議 課程資源的利用與開發(fā) 建議 教科書編寫建議 四、 地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀 （一）地理課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)基本不變 修訂后： 第一部分 前 言 課程性質(zhì) 課程的基本理念 課程設(shè)計思路 第二部分 課程目標(biāo) 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 第三部分 課程內(nèi)容 地球與地圖等 4大塊 第四部分 實施建議 教學(xué)建議 評價建議 教科書編寫建議（提前） 課程資源的利用與開發(fā) 建議 （推后） 【 思考 】 教科書與課程資源關(guān)系如何？ 課程內(nèi)容仍然是： 地球與地圖 世界地理 中國地理 鄉(xiāng)土地理 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)框圖 —— 調(diào)整得更加清晰、醒目 四、 地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀 （二）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)保持不變 地球與地圖 世 界 地 理 中 國 地 理 概 況 認(rèn)識區(qū)域 概 況 認(rèn)識區(qū)域 海洋與陸地 氣 候 居 民 地域發(fā)展差異 疆域與人口 環(huán)境與資源 經(jīng)濟(jì)與文化 地域差異 認(rèn)識大洲 認(rèn)識地區(qū) 認(rèn)識國家 位置與分布 聯(lián)系與差異 環(huán)境與發(fā)展 鄉(xiāng) 土 地 理 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方式 —— 表格和條目不變 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述方式 —— 以學(xué)生為主體的行為動詞不變 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的部分文字進(jìn)一步修飾 —— 根據(jù)實驗區(qū)的意見 【 調(diào)查 】 提過意見嗎？ 四、 地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀 （三） 課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)形式不變 標(biāo) 準(zhǔn) 運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。 在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度。 （一）地球和地球儀 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式和表述方式不變 四、 地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀 （四）課標(biāo) 修訂側(cè)重于時代性、準(zhǔn)確性、可行性 前言 （課標(biāo)第一部分） 的修改和調(diào)整 （ 1）導(dǎo)言 —— 時代性、前瞻性 地理課程的改革背景 ——現(xiàn)代社會提出的挑戰(zhàn) 【 思考 】 “只有一個地球 ” （新教材） ——對地理課程提出什么樣的挑戰(zhàn)？ 地理課程的價值 ——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 【 思考 】 “大自然贈予我們的多彩世界 ” （新教材） ——如何促進(jìn)學(xué)生成長 ？ 前言 （課標(biāo)第一部分） 的修改和調(diào)整 （ 2）課程性質(zhì) —— 調(diào)整、改寫 “學(xué)科”與“科學(xué)” —— 既有聯(lián)系又有區(qū)別 “學(xué)科” 取材于“科學(xué)”： 區(qū)域性、綜合性 但“學(xué)科”自有特點： 基礎(chǔ)性 —— 生活性 教育性 —— 思想性、實踐性 課程性質(zhì)修訂亮點 綜合性 —— 地理課程是兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì) 的基礎(chǔ)課程 綜合性 —— 各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用 【 思考 】 新教材 在元陽梯田圖中如何分析人地關(guān)系？ 區(qū)域性 —— 不同區(qū)域的地理差異、區(qū)際聯(lián)系 【 思考 】 第五章“發(fā)展與合作”如何體現(xiàn)差異、聯(lián)系？ 課程性質(zhì)修訂亮點 思想性 —— 科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展 的觀念 —— 熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國 —— 關(guān)注全球 【 思考 】 世界地理中的地球部分如何進(jìn)行愛國愛鄉(xiāng)教育？ 生活性 —— 學(xué)生經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象、地理問題 —— 提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力 【 調(diào)查 】 你平時如何運(yùn)用學(xué)生生活作為教學(xué)資源？ 實踐性 —— 圖表繪制、學(xué)具制作、實驗、演示、野外觀 察、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等 【 調(diào)查 】 你如何運(yùn)用社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理的課程資源？ 前言 （課標(biāo)第一部分） 的修改和調(diào)整 （ 3）課程基本理念 —— 6條精簡為 3條 學(xué)習(xí)對生活有用的地理 【 思考 】 ：農(nóng)田燒稈、城市汽車的空氣污染能否用鄉(xiāng)土材料替代？ 對終身發(fā)展有用的地理 【 思考 】 ：是否超標(biāo)？如何從地理視角應(yīng)用自然原因思考人口分布問題？ 構(gòu)建開放的地理課程 【 思考 】 哪些章節(jié)可用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間？ 前言 （課標(biāo)第一部分） 的修改和調(diào)整 （ 4）課程設(shè)計思路 5條減為 3條 —— 歸并第一、二、三條 增加 —— 地理課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)框圖 地球與地圖 世 界 地 理 中 國 地 理 概 況 認(rèn)識區(qū)域 概 況 認(rèn)識區(qū)域 海洋與陸地 氣 候 居 民 地域發(fā)展差異 疆域與人口 環(huán)境與資源 經(jīng)濟(jì)與文化 地域差異 認(rèn)識大洲 認(rèn)識地區(qū) 認(rèn)識國家 位置與分布 聯(lián)系與差異 環(huán)境與發(fā)展 鄉(xiāng) 土 地 理 課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)框圖 （ 1）精簡 7句 114個字減少為 5句 54個字 （ 2）系統(tǒng)化 強(qiáng)調(diào)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標(biāo) —— 在實施過程中是一個有機(jī)的整體 體例：與高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)銜接、一致 【 思考 】 是否同意“課改是從知識為本到能力為本”的說法？ 課程目標(biāo) （課標(biāo)第二部分） 的 調(diào)整和精簡 課程目標(biāo) （課標(biāo)第二部分） 的 調(diào)整和精簡 （ 3）知識與技能 合并：兩條系統(tǒng)地理目標(biāo) 刪去：認(rèn)識人口、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢（超越初中學(xué)生心理年齡特征） 調(diào)整：了解家鄉(xiāng)、祖國、世界 【 思考 】 七上圖片統(tǒng)計：中國占比多少？ 單列：技能 課程目標(biāo) （課標(biāo)第二部分） 的 調(diào)整和精簡 （ 4）過程與方法 抽象、概括改為分析、歸納 提出：創(chuàng)新意識、實踐能力 【 思考 】 能力、過程、方法之間關(guān)系如何？ 能力、過程、方法之間關(guān)系 能力：包括智能（動腦）、技能（動手） 智能：包括思維（實際）、想象（虛擬）、記憶（儲存、提?。? 思維：包括比較（區(qū)域）、判斷（概念）、推理（規(guī)律的歸納、演繹）、綜合分析（特征、因果）等 技能：圖表、實驗、實習(xí)（自然考察、社會調(diào)查）、計算 關(guān)系：在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用各種方法，獲取各種地理知識，形成各種能力 【 思考 】 下列是什么思維能力、什么地理知識？ 區(qū)別 “ 天氣 ” 與 “ 氣候 ” 說出氣溫隨時間變化的特點 懂得保護(hù)世界遺產(chǎn)的意義 說明國際經(jīng)濟(jì)合作的重要性 識別五種主要地形 判讀坡的陡緩 說明地形對氣候的影響 運(yùn)用地圖說出各種語言的主要分布地區(qū) 課程目標(biāo) （課標(biāo)第二部分） 的 調(diào)整和精簡 （ 5） 情感態(tài)度與價值觀 增加 —— 知道因地制宜的意義 —— 初步形成尊重自然 、 與自然和諧相處的 意識 —— 民族自豪感 【 思考 】 臺灣的自然保護(hù)用 “ 自然保育 ” ， 什么意思 ？ （ 1）教學(xué)建議 強(qiáng)調(diào)： —— “ 關(guān)鍵在于教師的教學(xué)” —— “ 突出地理學(xué)科特點” —— “ 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法” —— “ 利用地理信息資源和信息技術(shù)” —— “ 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識和實踐能力” 【 思考 】 是否同意“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的說法？ 實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用 實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用 （ 1）教學(xué)建議 刪除案例 —— 實驗區(qū)教師反映部分案例內(nèi)容陳舊或設(shè)計不夠理想 —— 作為教育部門正式文件正文中設(shè)置案例在文本體例上不妥 —— 《 課標(biāo)解讀 》 將設(shè)置較多“案例” 。 實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用 （ 1）教學(xué)建議 舉例 —— 來自實踐中的 例如 —— 用“問題解決”的方式 —— 用地理語言描述或解釋 —— 利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源 —— 利用學(xué)生已學(xué)習(xí)過的地圖知識 實施建議 （ 課標(biāo)第四部分 ） 的適用 （ 2） 評價建議 注重 —— 多途徑收集信息 —— 準(zhǔn)確反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及過程 —— 激勵學(xué)生有效學(xué)習(xí) —— 幫助教師改進(jìn)教學(xué) 【 思考 】 課改中的聽課 、 評課如何改革 ？ 實施建議 （ 課標(biāo)第四部分 ） 的適用 （ 2） 評價建議 強(qiáng)化 —— 診斷和發(fā)展功能 弱化 —— 甄別和選拔功能 依據(jù) —— 課程目標(biāo) 、 課程內(nèi)容 、 課程基本理念 結(jié)合 —— 全面的目標(biāo) 、 多樣的手段 —— 形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合 —— 定性評價和定量評價相結(jié)合 實施建議 （ 課標(biāo)第四部分 ） 的適用 （ 2） 評價建議 方法 —— 紙筆測驗評價 —— 檔案袋評價 —— 觀察評價 刪除 —— 所有 “ 案例 ” —— 《 解讀 》 將設(shè)置 “ 案例 ” 實施建議 （ 課標(biāo)第四部分 ） 的適用 （ 2） 評價建議 最終目的 —— 創(chuàng)造學(xué)生成功學(xué)習(xí)的良好心理 —— 提供學(xué)生得到成功的體驗 —— 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力 —— 促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動 實施建議 （ 課標(biāo)第四部分 ） 的適用 （ 3） 教材編寫建議 地理教材 —— 教師創(chuàng)造性教學(xué) —— 學(xué)生主動學(xué)習(xí) —— 最基本的教學(xué)資源 實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用 （ 3）教材編寫建議 新增 —— 突出能力培養(yǎng) —— 發(fā)揮教科書的學(xué)習(xí)引導(dǎo)功能 —— 體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)方式 【 調(diào)查 】 你用教材 、 教輔 、 自編 “ 學(xué)案 ” ？ 義務(wù)教育地理課程實驗教材 目前通過審定、正在使用的共有： 七套主要版本 兩種補(bǔ)充版本 【 調(diào)查 】 你知道嗎？手頭有嗎？ 義務(wù)教育地理新課程 實驗教材七套（ 8種）主要版本 人民教育出版社主持編寫、出版（ 2種版本） 湖南師大主持編寫、湖南教育出版社出版 北京師大主持編寫、中國地圖出版社出版 廣東省教委主持編寫、廣東人民出版社出版 山東省教委主持編寫、商務(wù)印書