漢語言文學(xué)畢業(yè)論(1)-文庫吧
2025-05-17 17:30 本頁面
【正文】 前后鼻音混淆、輕聲和兒化的讀音等等。對于普通話的學(xué)習(xí)，大部分家長是支持的，但一方面由于他們自己的普通話水平有限，另一方面沒有時間更沒有精力教育孩子，所以他們更多的把希望寄托在學(xué)校、老師身上。 社會 因素阻礙學(xué)生普通話學(xué)習(xí)。孩子們在學(xué)校還能勉強使用普通話，到了社會上，失去了用普通話交流的環(huán)境，又缺乏必要的監(jiān)督，滿口土話、方言便是順理成章的事了。而正因為孩子們沒有在日常生活中加以實踐，所以農(nóng)村孩。在農(nóng)村還有很多不規(guī)范的方言和土語，而且在經(jīng)常性地使用。所以，在使用普通話時，就會時不時地冒出大量方言和 土語的使用，使語言變得極不規(guī)范。 教師素質(zhì)影響學(xué)生普通話學(xué)習(xí)。教師普通話的水平將直接影響到孩子，這是不容置疑的。雖然學(xué)校嚴(yán)格要求教師必須用普通話講課，教師也盡可能在課堂上使用普通話。但是教師的普通話水平卻普遍 有待提高。原因有三：①由于歷史的原因，一部分老師基本上沒有系統(tǒng)地學(xué)過漢語拼音，即使學(xué)過也不太規(guī)范。②由于大環(huán)境的影響，在農(nóng)村地區(qū)，周圍講普通話的氛圍不夠濃厚，所以日常也沒有用普通話交流的習(xí)慣，甚至在課堂上為了講起來更省力，學(xué)生更容易理解，便一會兒普通話，一會兒方言。沒有為學(xué)生營造一個很好的學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境。③平時講話時沒有注意自己的普談小學(xué)普通話口語訓(xùn)練的重要性 3 通話是否說標(biāo)準(zhǔn)，如平翹舌音不分、前后鼻音混淆、輕聲和兒化的讀音等等。 二、如何加強農(nóng)村小學(xué)階段普通話訓(xùn)練 小孩子的模仿和接受能力很強，尤其是小學(xué)階段，是孩子學(xué)習(xí)普通話最好的時期 ，學(xué)校普通話教學(xué)的好壞直接影響學(xué)生對普通話的學(xué)習(xí)和掌握。 小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字。使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力。所以普通話是語文教學(xué)的重要任務(wù)。推廣普通話是日常生活的需要，它可以凈化語言，提高修養(yǎng)，又能促進學(xué)生讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。作為農(nóng)村小學(xué)教師，提高小學(xué)生的口語交際能力，加強孩子的普通話訓(xùn)練就顯得尤為重要了。 抓住課堂主陣地，運用多種形式的訓(xùn)練方法。 ⑴朗讀表演訓(xùn)練口語。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感最重要、最直接的方法之一，因而 學(xué)生進行口語交際活動，學(xué)說普通 話，朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對朗讀的要求是： “ 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀 ” 。加強朗讀指導(dǎo)，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成了教學(xué)任務(wù)，陶冶了學(xué)生的審美情趣，又可以使學(xué)生學(xué)說練講普通話。 在教學(xué)的過程中，堅持以理論為指導(dǎo)，訓(xùn)練為主體。每一個聲母、韻母都有各自的特點，應(yīng)詳細把所教內(nèi)容的要點講解給學(xué)生聽，并且邊講邊示范，讓學(xué)生掌握理論要領(lǐng)、然后再讓學(xué)生練習(xí)，同時要注意盡量把時間放在練的基礎(chǔ)上。例如在教學(xué) “zh” 這一聲母的讀音，要讓學(xué)生明確： “zh”是塞擦音，發(fā)音時構(gòu)成阻礙的部位（即舌尖和硬 腭前部）開始靠緊，然后氣流沖開一條窄逢，接著從窄逢中摩擦而出，發(fā)出音來，聲音可以延長，同時要注意與 “z”“j” 的區(qū)別，不要把 “zh” 讀成 “z” 和 “j” ，教師要加以示范，同時與韻母組合時拼讀方法及注意的問題教師也應(yīng)作說明
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