【正文】 ，行為過(guò)程和結(jié)果。（ 3）幼兒與環(huán)境、同伴的互動(dòng)情況。（ 4）幼兒的情緒體驗(yàn)。（ 5）影響幼兒行為的（外部）因素。（ 6）幼兒是否遵守游戲規(guī)則。 11. 游戲評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。 答：（ 1）強(qiáng)調(diào)幼兒自主發(fā)展，這是以幼兒為中心為取向的。 （ 2）強(qiáng)調(diào)個(gè)別差異性和具體感受性，這是以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為取向的。 （ 3）強(qiáng)調(diào)發(fā)展的不同層次和水平，這是彈性發(fā)展的取向。 ？ 答：（ 1）幼兒在游戲中感到輕松、愉快、發(fā)揮了創(chuàng)造性。（ 2）幼兒能 認(rèn)真游戲，在游戲中體現(xiàn)堅(jiān)持性。（ 3）幼兒會(huì)正確、創(chuàng)造性地使用玩具。 （ 4）幼兒在游戲中能與同伴合作，并不妨礙他人游戲的進(jìn)行。（ 5）游戲內(nèi)容豐富、積極向，有益于幼兒身心發(fā)展。 ？ 答：第一，把握玩具的教育功能，突出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。 第二，觀察幼兒游戲過(guò)程，了解幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和反映，敏銳地覺(jué)察到幼兒的需要，密切聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)玩具操作的過(guò)程指導(dǎo)，便于幼兒經(jīng)驗(yàn)的提取。 第三，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的玩具操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和提升，幫助幼兒將零散的 動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)提升到概念層次，有助于經(jīng)驗(yàn)的遷移和拓展。 第五章 幼兒游戲的分類(lèi)指導(dǎo) 1．幼兒角色游戲的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)。 答：幼兒角色游戲的實(shí)質(zhì)在于扮演某個(gè)角色，即幼兒通過(guò)自己的形體動(dòng)作、面部表情和言語(yǔ)等來(lái)塑造某一特定的人物。 幼兒角色游戲具有假想性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。 2．幼兒角色游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展具有哪些方面的作用？ 答： 可以發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力；對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展具有促進(jìn)作用；可以激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。 3．幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。 答：（ 1）幫助幼兒了解建筑物的形狀和構(gòu)造。（ 2）保證幼兒有適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)游戲材料和時(shí)間。 （ 3）幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。 4．幼兒規(guī)則游戲的結(jié)構(gòu) . 答：規(guī)則游戲的結(jié)構(gòu)包含：游戲的任務(wù)；游戲的玩法；游戲的規(guī)則；游戲的結(jié)果。 答： 小班：開(kāi)始時(shí)只是無(wú)目的地?cái)[弄結(jié)構(gòu)材料，還不會(huì)搭。一般結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間是 10分鐘。 中班：目的比較明確，對(duì)搭建材料的動(dòng)作和過(guò)程感興趣，也關(guān)心游戲的成果，一般結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間是 20分鐘。 大班：基本掌握了結(jié)構(gòu)游戲的技能，能?chē)@一個(gè)主題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，并且出現(xiàn)多人參與的集體結(jié)構(gòu)游 4 戲 6．幼兒表演游戲的特點(diǎn)和作用 答：表演游戲是一種帶有表演 性質(zhì)的游戲，其特點(diǎn)是兼具表演性和游戲性。幼兒表演游戲的實(shí)質(zhì)在于通過(guò)扮演特定角色以產(chǎn)生游戲性體驗(yàn)；對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲性?xún)?yōu)先于表演性。 表演游戲的游戲性和表演性并不是互相排斥的，而是相互統(tǒng)一的。游戲性貫穿并體現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，表演性則是幼兒在游戲性基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，作為活動(dòng)的結(jié)果顯現(xiàn)出來(lái)的。 作用 ：（ 1）培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)（ 2）培養(yǎng)幼兒良好的行為方式（ 3）有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的興趣 7．幼兒表演游戲的指導(dǎo)。 答：（ 1）為幼兒選擇適合表演的文學(xué)作品。 （ 2）幫助幼兒理解故事內(nèi)容，掌握故 事情節(jié)和人物形象特點(diǎn)。 （ 3）幫助、支持幼兒開(kāi)展游戲。 第六章 幼兒園玩教具制作與利用 1. 什么是專(zhuān)門(mén)化玩具。 答：專(zhuān)門(mén)化玩具又稱(chēng)成型玩具，是指根據(jù)游戲的需要，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)制作的玩具，這種玩具可直接充當(dāng)游戲的成員或設(shè)備，有助于幼兒模仿成人的活動(dòng)，激發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望。 2．根據(jù)兒童玩具的功能和特點(diǎn)的玩具分類(lèi)。 答：形象玩具（主題玩具）；智力玩具；結(jié)構(gòu)造型玩具；音樂(lè)玩具；體育玩具；娛樂(lè)玩具。 。 答：民間玩具按功能分類(lèi)，主要有以下幾種類(lèi)型： 節(jié)令玩具；觀賞玩具；音響玩具；益智玩具；健身玩 具；實(shí)用玩具。 。 答：（ 1）建立玩教具使用的常規(guī)； （ 2）合理放置，便于幼兒取放； （ 3）定期清洗、檢修； （ 4）根據(jù)需要，及時(shí)增減玩具。 6．教師在對(duì)玩具玩法進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意哪些方面？（教師對(duì)玩具玩法的指導(dǎo)）。 答：第一，把握玩具的教育功能，突出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。 第二，觀察幼兒游戲過(guò)程，了解幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地覺(jué)察到幼兒的需要，密切聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)玩具操作的過(guò)程指導(dǎo)，便于幼兒經(jīng)驗(yàn)的提取。 第三，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的玩具操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和提升，幫 助幼兒將零散的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)提升到概念層次，有助于經(jīng)驗(yàn)的遷移和拓展。 第一章 游戲概述 三．論述題 1. 我國(guó)學(xué)者一致認(rèn)為：游戲是學(xué)前兒童喜歡的、主動(dòng)的活動(dòng)，是學(xué)前兒童創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行具體論述。 答：對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，游戲是有目的、有意識(shí)、積極的反映活動(dòng)，是他們現(xiàn)實(shí)生活的反映，是在假想的情景中反映周?chē)?，是學(xué)前兒童主動(dòng)的、自愿的、愉快的活動(dòng)，是學(xué)前兒童最喜歡的活動(dòng)。 （ 1）游戲是幼兒有目的、有意識(shí)、積極的反映活動(dòng) 游戲是人類(lèi)的活動(dòng)。游戲的性質(zhì)是自覺(jué)的、有意識(shí)的、有目的的活動(dòng) 。兒童出生以后就生活在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，他們?cè)谂c成人交往的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了許多事物，學(xué)到許多知識(shí)，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。為滿足自己生理和心理方面的需要，兒童把在現(xiàn)實(shí)生活中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和印象，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)在活動(dòng)中反映出來(lái)，這種活動(dòng)叫游戲。在游戲中幼兒積極地選擇游戲內(nèi)容，確定游戲主題、角色、發(fā)展游戲情節(jié)，實(shí)現(xiàn)自己的目的和愿望。 （ 2）游戲是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的反映 兒童的游戲反映的是兒童自己的生活和經(jīng)歷，有什么樣的生活，就有什么樣的游戲，因此說(shuō)，游戲是兒童對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的一種反映。在日常生活中兒童看到許多事物和現(xiàn)象，如 人的行為、人與人之間的關(guān)系等，他們常常把印象深刻和感興趣的事情和現(xiàn)象在游戲中反映出來(lái)。不同文化背景中，成人的生活方式和生活價(jià)值觀不同，在兒童的游戲中反映出來(lái)不同的角色扮演和游戲情節(jié)。 （ 3）游戲是在假想的情景中反映周?chē)? 兒童在游戲中所反映現(xiàn)實(shí)生活并不是原封不動(dòng)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，不是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地、被動(dòng)地反映生活，而是通過(guò)想象，積極地、能動(dòng)地、再造性地反映生活。兒童憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，借助想象，運(yùn)用游戲材料和玩具，用新的動(dòng)作方式，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。如以物代物，以人代人，既是在假想的情景中創(chuàng)造性地反映著現(xiàn) 實(shí)生活。 （ 4）游戲是幼兒主動(dòng)的、自愿的、愉快的活動(dòng) 游戲符合兒童生理和心理發(fā)展的需要和發(fā)展水平，是適應(yīng)兒童內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。兒童期正處在身心迅速發(fā)展時(shí)期，他們的體力日趨增強(qiáng)，思維能力、想象能力有了一定的發(fā)展，語(yǔ)言交往能力和活動(dòng)能力增強(qiáng)了，對(duì)周?chē)氖挛锔信d趣，對(duì)活動(dòng)感興趣，在游戲活動(dòng)中也表現(xiàn)得更積極主動(dòng)。兒童在游戲活動(dòng)中能表現(xiàn)出他們的能力，實(shí)現(xiàn)著他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中想實(shí)現(xiàn)而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望，在創(chuàng)造中獲得愉快。游戲能滿足幼兒的需要，能給幼兒帶來(lái)極大的快樂(lè)和滿足。因此，游戲是幼兒主動(dòng)的、自愿的、積極的、愉快的活動(dòng)。 （ 5）游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng) 游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，他們做的每一件事都帶有游戲的色彩。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，游戲就是生活，生活主要是由游戲構(gòu)成的。成人應(yīng)當(dāng)滿足兒童的這種愛(ài)好，不僅給兒童有充足的游戲時(shí)間，而且要把游戲滲透在兒童的整個(gè)生活里。 2. 精神分析學(xué)派游戲理論的理論基礎(chǔ)及主要觀點(diǎn)。 答：精神分析學(xué)派游戲理論的理論基礎(chǔ)是其代表人物弗洛伊德的人格構(gòu)成學(xué)說(shuō)，即認(rèn)為人的本我受唯樂(lè)原則的支配，超我受道德原則的支配，自我受現(xiàn)實(shí)原則的支配，是調(diào)節(jié)本我和超我矛盾沖突的機(jī)制。兒童初生時(shí)完全受本我的支配，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，自我 和超我才開(kāi)始發(fā)展。故弗洛伊德認(rèn)為游戲允許兒童自由地調(diào)節(jié)本我和超我的 5 要求，幫助兒童發(fā)展自我的力量。 其游戲理論的主要觀點(diǎn)包括： （ 1）認(rèn)為兒童游戲的動(dòng)機(jī)是心理生活的唯樂(lè)原則。游戲能使兒童獲得快樂(lè)，與其他心理事件一樣，都受到唯樂(lè)原則的自動(dòng)調(diào)節(jié)。兒童在游戲中能夠滿足自身的愿望，掌握創(chuàng)傷事件和使受壓抑的敵意沖動(dòng)得到發(fā)泄。 （ 2）游戲能使兒童滿足快快長(zhǎng)大成人，做大人能做的事情的愿望。這種愿望在現(xiàn)實(shí)生活中不可能實(shí)現(xiàn)，因此兒童在游戲中尋求這種愿望的滿足。游戲?yàn)閮和峁┌踩沫h(huán)境，使其從現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)制和約束下解放出來(lái)，補(bǔ)償現(xiàn)實(shí) 生活中不能滿足的愿望。 （ 3）游戲能使兒童掌握創(chuàng)傷事件和發(fā)泄敵意。弗洛伊德認(rèn)為，不愉快的體驗(yàn)也往往成為游戲的主題。在游戲中兒童通過(guò)對(duì)他人或他物的傷害，可以轉(zhuǎn)移不愉快的體驗(yàn)，從不愉快體驗(yàn)的被動(dòng)承受者轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻闹鲃?dòng)執(zhí)行者，滿足自己想成為大人的愿望，從而獲得愉快。同時(shí)，弗洛伊德還認(rèn)為強(qiáng)迫重復(fù)是唯樂(lè)原則的另一種表現(xiàn)形式，只有通過(guò)強(qiáng)迫重復(fù)，兒童才能逐漸掌握創(chuàng)傷事件。 （ 4）游戲的對(duì)立面不是嚴(yán)肅的工作而是現(xiàn)實(shí)。兒童通過(guò)游戲自由地表現(xiàn)自己愿望的時(shí)期是短暫的。隨著兒童自我的發(fā)展和邏輯思維的發(fā)生，游戲逐漸被藝術(shù)活動(dòng)代替，但 游戲的動(dòng)力特征依然存在于這些活動(dòng)的潛意識(shí)的動(dòng)機(jī)中。 3. 精神分析學(xué)派游戲理論的主要貢獻(xiàn)與局限性。 答：精神分析學(xué)派游戲理論的主要貢獻(xiàn)在于：第一，推動(dòng)游戲理論與兒童心理發(fā)展理論的密切結(jié)合；第二，普遍重視游戲?qū)和鐣?huì)性和情感發(fā)展的價(jià)值；第三，促進(jìn)游戲治療技術(shù)和人格研究方法的發(fā)展；第四，強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)健康成年生活的重要性。 同時(shí)，由于精神分析學(xué)派的游戲理論以分析游戲個(gè)案為主，故其游戲理論存在如下局限：其一，具有明顯的臨床診斷色彩，研究結(jié)果不能適用于所有的兒童；其二，具有明顯的主觀臆測(cè)傾向。 戲理論的主要觀點(diǎn)。 答：（ 1）游戲是兒童智力活動(dòng)的一個(gè)方面，是同化超過(guò)了順應(yīng)。 皮亞杰從機(jī)體與外部環(huán)境相互作用的角度研究?jī)和l(fā)展過(guò)程，提出同化和順應(yīng)是機(jī)體與外部環(huán)境相互作用的兩種方式。“同化”從生物學(xué)的意義上來(lái)說(shuō)意味著“接納”和“整合”，是把環(huán)境因素納入到機(jī)體原有的結(jié)構(gòu)中去。用這一概念來(lái)解釋人的行為，就是主體用自己已有的動(dòng)作圖式去合并或集合外部事物，從而加強(qiáng)和豐富自己的動(dòng)作?！绊槕?yīng)”則是機(jī)體在環(huán)境因素的作用下使自身發(fā)生變化以適應(yīng)環(huán)境。二者的差異在于：同化并不改變機(jī)體原有的圖式，而是把一切新的東西吸收到原有 的圖式中，不斷地豐富原有的圖式。順應(yīng)則是改變機(jī)體原有的動(dòng)作圖式以適應(yīng)環(huán)境的變化。機(jī)體在與環(huán)境的相互作用中，不僅要用自己已有的動(dòng)作圖式去同化客體，而且也要根據(jù)客體的特點(diǎn)和變化來(lái)調(diào)整自己的動(dòng)作圖式，順應(yīng)外在的變化。 同化與順應(yīng)之間的平衡就是兒童適應(yīng)環(huán)境或智力活動(dòng)的特征。但是在兒童早期，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展不成熟，所以往往不能保持這種平衡：或者是順應(yīng)超過(guò)同化，外部影響超過(guò)自身能力，這就表現(xiàn)為主體對(duì)客體的模仿；或者是同化超過(guò)順應(yīng)，主體自身的興趣與需要超過(guò)外部影響而占據(jù)主導(dǎo)地位，這就表現(xiàn)為游戲的特征。在皮亞杰看來(lái)，兒童 在游戲時(shí)并不發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合先前存在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，游戲是個(gè)體把信息納入到原有的認(rèn)知圖示，是同化超過(guò)了順應(yīng)。 （ 2）游戲是兒童鞏固概念的方法，是思維與活動(dòng)相結(jié)合的方法 皮亞杰認(rèn)為，游戲與兒童的認(rèn)知發(fā)展具有密切的關(guān)系，游戲是兒童學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，是使思維和活動(dòng)相結(jié)合的方法，也是思維的一種表現(xiàn)形式。游戲?qū)和恼J(rèn)知發(fā)展主要是起到一種機(jī)能練習(xí)的作用，所謂機(jī)能練習(xí)就是鞏固、成熟。 （ 3）游戲幫助兒童解決情感沖突，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望 皮亞杰認(rèn)為 ，游戲的主要功能是通過(guò)同化作用來(lái)改變現(xiàn)實(shí)，以滿足兒童自我在情感方面的需要。為了使這種同化作用成為可能，兒童需要一種自我表達(dá)的工具，象征性游戲可以說(shuō)就是兒童自己創(chuàng)造的、屬于他個(gè)人的、具有“機(jī)動(dòng)作用”的符號(hào)系統(tǒng)。這種象征性“語(yǔ)言”能夠按照個(gè)體的需要加以改變，同時(shí)，它也能夠喚起兒童過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)而使自我得到滿足，而不是迫使他去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。在玩象征性游戲時(shí)，兒童生活在所喜歡的生活中，他解決了他所有的沖突，這體現(xiàn)出游戲具有重要的情感發(fā)展價(jià)值，是兒童解決情感沖突的一種手段。 （ 4）游戲的發(fā)展受兒童認(rèn)知水平的制約，并與兒童認(rèn)知發(fā)展階段相適應(yīng) 皮亞杰認(rèn)為，游戲的發(fā)生、發(fā)展反映著兒童認(rèn)知發(fā)展水平的變化， 并與兒童認(rèn)知發(fā)展階段相適應(yīng)， 有什么樣的認(rèn)知發(fā)展水平，就有什么類(lèi)型的游戲出現(xiàn)。故兒童游戲的發(fā)展中，兒童認(rèn)知的發(fā)展水平具有決定性的作用。 。 答：社會(huì)文化歷史學(xué)派的主要觀點(diǎn)體現(xiàn)在游戲的社會(huì)起源、游戲的個(gè)體發(fā)生、游戲活動(dòng)的特點(diǎn)、游戲的發(fā)展價(jià)值、游戲中角色的發(fā)展幾個(gè)方面。 （ 1）游戲的社會(huì)起源。艾里康寧繼承了馮特、普列漢諾夫提出的關(guān)于游戲和藝術(shù)起源于勞動(dòng)的思想，認(rèn)為游戲就其起源和本質(zhì)來(lái)說(shuō)是社會(huì)性的，與 兒童生活的一定社會(huì)條件有關(guān)，而不是由某種內(nèi)部的天賦本能所決定的。 （ 2）游戲的個(gè)體發(fā)生。維果斯基認(rèn)為，研究?jī)和挠螒蚴紫葢?yīng)當(dāng)從考察兒童游戲的誘因與動(dòng)機(jī)開(kāi)始。他認(rèn)為游戲的實(shí)質(zhì)是愿望的滿足，這種愿望不是一時(shí)的沖動(dòng)，而是一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的、概括化的情感傾向。艾里康寧也認(rèn)為，從角色游戲的個(gè)體起源上來(lái)看，游戲的產(chǎn)生也是由于兒童與成人之間關(guān)系發(fā)生變化的結(jié)果。 （ 3）游戲活動(dòng)的特點(diǎn)。關(guān)于游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，維果斯基認(rèn)為：想象性的情境和游戲的規(guī)則是任何一種游戲活動(dòng)的屬性。 游戲的發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)為由“明顯的想象情境”與 “隱蔽的規(guī) 則”所構(gòu)成的游戲發(fā)展到由“隱蔽的想象情境”與“明顯的規(guī)則”所構(gòu)成的游戲，前者是角色游戲的特征， 6 后者是規(guī)則游戲的特征。