【正文】 總務廳 14. 留美預備生 15 齊魯學校 16．張伯苓；陳嘉庚 、數(shù)數(shù)等科目 20. 張謇；江蘇南通 ；各種職業(yè)科；綜合中學制 ； 12 ；家事、裁縫、手藝 ，建學會；辦學堂 ；簡易識字學塾 章程 ；勞動補習學校 29． 1903；隨長征到陜北的紅軍大學；堅定不移的政治方向，艱苦奮斗的工作作風靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術；團結、緊張、嚴肅、活潑 二、名詞解釋 中國近代第一所新式學校，創(chuàng)建于 1862 年，最初是一所外國語專門學校，隸屬于清政府建立的外交機構 —— 總理各國事務衙門，目的是培養(yǎng)清政府所需要的外事專業(yè)人才。 1867 年以后京師同文館陸續(xù)增設近代學科。 1901 年京師同文館并入京師大學堂，成為大學堂的譯學館。 1898 年百日維新時，京師大學堂正式建立。這是清政府主辦的第一所新式普通學校，它以高等教育為龍頭，附設中小學。建學目的就是要作為全國學堂的表率。京師大學堂最初還兼有統(tǒng)轄各省學堂的職責，是最高學府與教育管理機關合一的機構，為在全國確立近代新教育體制奠定了基礎。辛亥革命后，改名為北京大學。 1897年，盛宣懷在上?；I辦南洋公學。先是設師范院一所，聘任梅溪書院主講張煥倫為總教習，這是中國有專門師范教育的開始。南洋公學是中國最早包含大、中、小學和師范學校的教育機構。民國時，改建為上海交通大學。 款興學 這是由列強退還部分“庚子賠款”，用于在中國興辦教育事業(yè)，是西方列強調整對中國策略的一個重要手段。退還庚款的總倡導者是美國，隨后其他列強也退還部分賠款，以這筆資金建立“中華教育文化基金會”。庚款興學反映了列強在中國人民反抗侵略的浪潮下，更加重視精神和文化方面的影響滲透的趨向。 于 1912年 9月 2日由教育部頒布實行，其內容為：“注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德?！边@一宗旨是蔡元培教育觀念的體現(xiàn)，已基本剔除封建遺毒。 1905年 12月，清政府效仿日本文部之成規(guī)，正式建立學部，作為中央教育行政機構。原國子監(jiān)歸并學部，教官一并裁撤。學部與政府各部并列，長官都稱尚書，左、右侍郎為副長官。學部下設總務、專門、普通、實業(yè)、會計五司。 是由杜威的學生克伯屈以“從做中學”的理論為出發(fā)點創(chuàng)立的。它的基本程序是“目的 — 計劃 — 實施 — 評價”。這種方法符合杜威“從做中學”的精神，學生在行動中求知，在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題和困難，靠自己思考解決問題。設計教學法成為師范學校學生需要掌握的內容。 是偉大的人民教育家陶行知 所倡導的教學方式方法，即采取大的教小的、會的教不會的，先學的教后學的，也即能者為師。 1915年 6月，在法國的蔡元培、李石曾、吳玉章創(chuàng)立了“勤工儉學會”。明確提出了以“勤于工作，儉于求學，以增加勞動者之知識為宗旨”。 1916 年春，中法兩國人士在巴黎成立“華法教育會”，同時設立“留法勤工儉學學會”進行宣傳，吸收有志青年到法國留學。勤工儉學活動不僅使留法的中國先進青年走上了共產主義道路，也對中國教育產生了深遠的影響。 是第一次國共合作時期成立的培養(yǎng)農運干部的學校。講習班采取短訓班的形式，從 1924 年到 1926 年，在廣州舉辦了六屆，國民政府遷到武漢后，又在武漢辦了第七屆。講習所有課堂講授、學生自學、集體討論和調查研究等學習方式，共培養(yǎng)近 1600名畢業(yè)生，為推動中國農民運動發(fā)展作出了卓越貢獻。 由毛澤東在 1934年 1月第二次蘇區(qū)工農兵代表大會上提出，內容是：“在于以共產主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭與階級斗爭服務，在于使教育與勞動聯(lián)系起來，在于使廣大中國民眾都成 為享受文明幸福的人?！? 是革命根據(jù)地和解放區(qū)的一種辦學形式。所謂“民辦公助”就是由群眾集資、出力自己辦學，主要是家長和學生通過勞動來解決資金和人力問題，也采用集資、提取結余、開學田、組織文教合作社等方式來籌集辦學資金，政府則給予方針上的指導、物質上的補助和師資上的支援。 三、簡答 ⒈洋務派辦的新式學校有什么主要特點？ 114 洋務派辦的新式學校打破了傳統(tǒng)儒學教育一統(tǒng)天下的格局，引進了西方近代科學技術和人文學科的教學，培養(yǎng)出了中國自己的第一批專業(yè)技術人才、新型知識分子和技術工人。但這類新式學校也有很大的局限性，表現(xiàn)在：（ 1）它在國家教育體制中尚無一席之地。這些新式學校都是申報朝廷批準后興辦的，當然不是私學，但卻是以個案處理，零星舉辦，缺乏基礎教育的根基，必然影響教育效益和質量。（ 2）教育范圍局限在外語和軍事兩個方面，其他學科多為這兩個方面的延伸。（ 3）從教學到管理，大權多被外國人把持，帶有半殖民地的強烈色彩。（ 4）仍保留著封建教育 的主要陣地。首先必須具有一定的舊學基礎的人才能入學，學校均有中國教習負責傳統(tǒng)儒家經(jīng)學的教學和考核，仍有祭孔典禮，講究禮制，都是舊官學的傳統(tǒng)，新式教育其實僅僅表現(xiàn)在自然科學的教學內容方面。 ⒉簡述科舉制的廢除及意義。 119121122 封建傳統(tǒng)教育運行的最大支撐機制就是科舉制度，當近代中國教育發(fā)生根本變革時，它與舊的科舉制度的矛盾必然激化。一方面，在深刻的民族危機和清王朝統(tǒng)治危機下，靠八股科舉出身的舊式士大夫官僚缺乏應付能力；另一方面，新式學校雖然培養(yǎng)出一批有實學的人才，但由于學業(yè)不能與科舉接軌，就 沒有做官的“正途”，必然挫傷其學習積極性，也限制了新式學校的發(fā)展。所以，發(fā)展新教育必然要改革科舉制度。 1904年 1月清政府正式頒布中國第一個近代學制“癸卯學制”，新學制的建立意味著舊的科舉制度已無存在的基礎，清政府于是決定從 1906年起，所有鄉(xiāng)、會試一律停止，存在于中國 1300年之久的科舉制度終被廢除。 科舉制度廢除，意味著封建傳統(tǒng)教育體系的徹底崩潰，舊式學?；蛳?，或改制；而對新興的近代教育事業(yè)來說，則意味著消除了最大的障礙，各地紛紛開始興學。 ⒊如何評價癸卵學制。 129130 1904年 1月由清 政府頒布的《奏定學堂章程》（史稱“癸卯學制”）是中國正式實施的第一個近代學制。癸卯學制帶有明顯的封建教育的烙?。旱谝?，從學制看，延續(xù)時間過長，總計 30 年之久。第二，從課程設置看，傳統(tǒng)的中國經(jīng)學教育內容仍占很大比重。第三，從學校設置看，按地方行政級別規(guī)定辦學級別，套用了傳統(tǒng)的辦學體制。第四，從學校管理看，保留著舊教育的各項制度。第五，仍沒有女子教育的位置。 盡管癸卯學制帶有濃厚的封建色彩，但從性質上說，它畢竟屬于近代新學制的范疇，它具有完整的、上下銜接的學校體系，學習近代自然、社會和人文學科，規(guī)定統(tǒng)一的學習年 限，實施班級授課制，編制了專門的教科書，這些都與封建傳統(tǒng)教育有本質的區(qū)別。癸卯學制的頒布結束了中國延續(xù)了兩千多年的封建教育體制，在教育史上具有劃時代的意義。 ⒋新文化運動在文教方面有哪些主要成果？ 134135 新文化運動中在文教方面的最大推動，就是以白話文取代文言文。白話文的推行不僅推動了文學革命，而且使口語和書面語一致，從而大大減輕了學習閱讀和寫作的負擔，為真正在民眾中普及教育創(chuàng)造了一個基本條件。 1920 年，教育部規(guī)定從一二年級開始使用白話文教材，到 1922 年，除語文課文中的文言文課文外，所有的文 言文教科書停止使用。 推行國語也是新文化運動中的重大成果。推廣全國通行的語言，不僅有利于不同地方人士的交流，而且也有利于提高教育的規(guī)范性。 新文化運動還推動了男女平等教育的確立。 ⒌實施大學院與大學區(qū)制的動機是什么？主要措施有哪些？失敗的原因何在？ 150 大學院和大學區(qū)的設置，旨在改變以往教育行政官僚化，克服教育行政流為文簿案牘形式的缺陷，并加強學術研究與教育行政的聯(lián)系。 實施大學院和大學區(qū)制的主要措施：以大學院為全國最高學術和教育機關，與此同時，把全國分為若干大學區(qū)，每區(qū)設國立大學一所，大學校長兼管區(qū)內教育行政及學術事業(yè)。每區(qū)設評議會為審議機關，設研究院為學術機關，設高等教育處、普通教育處、擴充教育處，分掌各類教育行政。 大學院制實施一年之后便不得不廢止又恢復了教育部，究其原因在于：行政管理與教育研究的運作畢竟有較大的區(qū)別，本想使行政機關學術化，反而使學術衙門化，結果與初衷相反。另外，這個體制是以中心大學為核心，容易忽視其他學校及其類別教育的利益和需求，造成諸多矛盾。 ⒍ 1922年學制在高等教育領域有哪些創(chuàng)新？ 162 1922年新學制取消了大學預科，從而使大學可以集中進行專業(yè)教學，有利于提高高等教育的專業(yè)教學水平。 ⒎革命根據(jù)地的教育體制是如何構成的？其中為什么會有明確的主次之分？ 229 根據(jù)黨的教育方針和革命戰(zhàn)爭的需要，革命根據(jù)地創(chuàng)立了一個完全新型的教育體制，它包括干部教育、群眾教育和兒童教育三個部分。這三類教育又有明確的主次之分，即在整個教育體制中，成人教育重于兒童教育；成人教育中，干部教育重于一般群眾教育；干部教育中，對現(xiàn)職干部的培訓又重于對未來干部的培養(yǎng)。 因為成人受到教育后，其效果能立即體現(xiàn)到革命和生產中去。而干部又是一切工作的領導和骨干，重要性更加顯著，尤其是現(xiàn)職干部的培訓，更具有突出的迫切性。由此可見，革命根據(jù)地教育重在實效上，強調立竿見影，這是當時嚴酷的戰(zhàn)爭環(huán)境的需要。 四、論述 1概述我國近代教育形成的主要歷程，你從中悟出哪些道理。 答：鴉片戰(zhàn)爭是中國古代史和近代史的分水嶺，實際上，也正是由于資本主義列強的入侵，中國社會前所未有的深刻變化。各種巨變對社會各個層面的影響都是巨大的。中國近代化的進程就此開始，教育也不例外，而且是首當其沖。 20世紀的 最初 10年，也是清王朝統(tǒng)治的最后 10年，中國實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育向近代教育的轉換，在教育史上具有劃時代的地位。但是，由于清政府堅持封建專制的統(tǒng)治致使新誕生的近代教育體制仍然體現(xiàn)了濃厚的封建主義色彩，還有生搬日本和西方國家教育的痕跡。這些局限性只有等到封建帝制被推翻后，才能有本質的改變。盡管如此，這期間的教育畢竟實現(xiàn)了從綿延兩千年的封建教育體制向近代教育體制的轉軌，在中國教育史上有劃時代的一頁。 2評述 1922年學制的產生背景、主要內容和歷史地位。 答：新文化運動使中國教育出現(xiàn)了新的局面，原有的學制體系越來越 不靈活，改革勢在必行，此時留美學者歸國，實用主義教育影響大增，于是 1922年學制產生，也稱壬戌學制。 學制的指導原則七項標準，即發(fā)揮平民精神教育，注意個性之發(fā)展，力圖教育普及，注重生活教育，多留伸縮余地，以適應地方情形與需要；顧忌國民經(jīng)濟力；兼顧舊制，使改革易于著手。采用美國六三三分段標準六年小學，高初中各三年，大學四到六年，小學之下設幼稚園，大學之上設大學院，與中學平行有師范學校和職業(yè)教育。 1922年學制的頒布是新文化運動期間教育改革的綜合成果體現(xiàn)。徹底擺脫了封建傳統(tǒng)教育的束縛，重視基礎、民眾教育，在培 養(yǎng)各層次的人才，適應社會和個人需要方面是比較和諧的。還留有充分的靈活性。學制也存在學習外國教育體制而不適合中國當時國情的問題，但總框架較合理。 3蔡元培對北京大學的改革主要表現(xiàn)在哪些方面？對當前高等教育改革有何啟示？ 答：主要表現(xiàn)： 推行思想自由、兼容并包的方針； 調整系科結構； 改革教學制度； 改革管理體制，實行教授治校； 提高學生的品德水平和活動能力。此外，在北大開女禁，為女子上高校開創(chuàng)了縣里。 對當前高等教育改革的啟示： 重視圖書館建設，收集圖書，網(wǎng)羅各方面人才執(zhí)教； 系科結構設計要 合理； 采用選科制、學分制，教學和考試制度靈活，充分發(fā)揮學生的靈活性； 端正求學動機，重在砥礪德行，嚴格要求自己。 4闡述近代中小學教育課程變革的要點及其對當前基礎教育課程改革的啟示。 答： 1923年 6月頒布《中小學課程標準綱要》綱要規(guī)定上課以分鐘計時。小學科：公民課、國語、手工、衛(wèi)生、社會科、音樂、體育等。中學實行選科制和學分制，設選修和必修兩類課，重視培養(yǎng)對社會有目的各類人才和使個人能有適合自己的充分發(fā)展。教法改革盛行設計教學法和道爾頓制，主張兒童主動學習，探究學習。 1932年國民黨政府修訂小學課程標準，對目標做了解釋： 發(fā)展兒童身心； 培養(yǎng)民族意識； 培養(yǎng)國民道德基礎，培養(yǎng)生活所必需的基本知識技能。對當前基礎教育課改的啟示： 課程設計要符合當前社會發(fā)展的需要； 教學要新穎活潑寓教于樂； 發(fā)揮孩子的主體性和能動性； 德智體美勞五育并重； 課程設計滿足幼兒的興趣和需要。 5近代高等師范學校在獨立設置和納入普通高校之間是怎樣轉變的？對當前師范教育改革有何啟示？ 答：近代新式學校的興辦，對教師無論在學科專業(yè)領域還是在教育教學能力和方法方面都有系統(tǒng)的、規(guī)范化的要求，需要接受專門培養(yǎng)，隨著西方近代教育制度的引進，師范教育應運而生，最早的是南洋公學的師范