《教育管理學(xué)》第九章德育管理-文庫吧
2025-08-11 10:21 本頁面
【正文】 倡導(dǎo)教職員工開展德育研究和德育管理研究，總結(jié)德育工作和德育管理中的經(jīng)驗教訓(xùn)，尤其要探討新形勢下學(xué)生的特點和德育工作、德育管理的對策，不斷提高德育管理的科學(xué)化水平。 第二節(jié) 德育管理的實施 一、德育思想管理 1． 德育思想 管理的涵義 德育思想管理就是要提高全體教育者對德育和德育管理的認(rèn) 識，幫助他們樹立正確的德育工作觀，激發(fā)其從事德育工作的熱情，提高其德育管理行為的科學(xué)化程度，從而增進(jìn)德育管理的質(zhì)量與效率。 2． 德育思想管理的內(nèi)容 德育思想管理的內(nèi)容十分廣泛，當(dāng)前教育行政部門和學(xué)校管理者應(yīng)著重引導(dǎo)教職員工確立以下一些德育工作的思想觀念： （ 1） 德育核心地位觀 教職員工要充分認(rèn)識到德育在素質(zhì)教育中的核心地位，真正理解德育是關(guān)系到學(xué)生成長、國家發(fā)展的大事，增強(qiáng)作為德育工作者的使命感和責(zé)任感。 （ 2） 學(xué)生主體觀 在德育管理中，要摒棄不顧學(xué)生實際、單向灌輸傳統(tǒng)德育觀念和做法。確認(rèn)學(xué)生的主體性，充分 尊重學(xué)生的需求，認(rèn)真研究學(xué)生的特點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校的德育工作管理。 （ 3） 系統(tǒng)整體觀 要改變“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的思維方式，通盤考慮涉及德育管理的各種因素，進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計和組織實施，注意各個部門、人員、活動之間的銜接與聯(lián)系，努力發(fā)揮整體效應(yīng)。 （ 4） 全員參與觀 要形成“人人都是德育工作者”的意識，政治課教師、少先隊輔導(dǎo)員、共青團(tuán)書記、班主任等是德育管理的主力軍，其他科任教師、職工等也應(yīng)積極配合學(xué)校的德育管理工作，形成全員參與的德育管理格局。 （ 5） 開放互動觀 認(rèn)清社會與家 庭對學(xué)校德育及德育管理的影響，理解學(xué)校、社會、家庭之間的開放互動關(guān)系，消除試圖將學(xué)校封閉起來的陳舊觀念。既堅持學(xué)校在德育工作中的主導(dǎo)地位，同時又注意發(fā)揮社會各界和學(xué)生家長的作用。 3． 德育思想管理的實施 （ 1） 開展理論學(xué)習(xí) 為確立上述德育工作觀，教育行政部門和學(xué)校管理者要在廣大教師中倡導(dǎo)理論學(xué)習(xí)之風(fēng)，通過邀請專家講課、自學(xué)有關(guān)書籍等途徑，讓教師了解現(xiàn)代德育的基本理念，逐步轉(zhuǎn)變陳舊的德育思想和觀念。 （ 2） 倡導(dǎo)工作反思 學(xué)校管理者要鼓勵教師及時進(jìn)行工作反思，總結(jié)工作中的得失。尤其是對未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的情況，應(yīng) 要求教師認(rèn)真剖析其中的原因，并反省自身的德育觀念是否存在著偏差。通過工作反思，可以促使教師更為自覺地形成科學(xué)的德育觀。 （ 3） 進(jìn)行專題研究 教育行政部門和學(xué)校管理者要高度重視德育思想管理，經(jīng)常性地開展這方面的專題研究，分析教職員工德育思想的基本狀況，找出其中的普遍性問題，通過會議、培訓(xùn)等途徑加以解決。 二、德育組織管理 1． 德育組織管理的含義 所謂德育組織管理，就是指建立必要的德育管理機(jī)構(gòu)，形成完善的組織系統(tǒng)，制定行之有效的管理程序。 2． 德育管理組織的設(shè)置類型 （ 1） 二級制和三級制 二級制是在校長領(lǐng)導(dǎo)下 ，設(shè)立校級德育管理職能機(jī)構(gòu)一一教導(dǎo)處或政教處，班級作為學(xué)校德育工作的基層單位，構(gòu)成校、班二級德育管理系統(tǒng)。學(xué)校的共青團(tuán)、少先隊、學(xué)生會，隸屬于黨支部領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)。教學(xué)班建立班委會、團(tuán)支部、少先隊中隊等學(xué)生基層組織。 三級制與二級制的區(qū)別在于：在校與班之間增設(shè)了年級組，統(tǒng)管本年級的德育工作，形成校、年級、班三級德育管理系統(tǒng)。通常，二級制適合年級數(shù)和班級數(shù)都較少的學(xué)校，而三級制適合年級數(shù)和班級數(shù)都較多的學(xué)校。 （ 2） 教導(dǎo)合一制和教導(dǎo)分立制 德育管理機(jī)構(gòu)在確定了縱向上采用二級制還是三級制后，還需要明確在橫向上采用教導(dǎo)合一還是教導(dǎo)分立。 教導(dǎo)合一制是指在校長之下只設(shè)立教導(dǎo)處，作為校級德育管理職能機(jī)構(gòu)。在這種模式中，教導(dǎo)處既管教學(xué)又管德育，既管教又管導(dǎo)，教和導(dǎo)合二為一。不過，在教導(dǎo)處教務(wù)工作和德育工作一般分別有專人負(fù)責(zé)，分工管理，只是分工不分家。教導(dǎo)分立制則是在校長之下分設(shè)教導(dǎo)處和德育處或政教處，前者管教學(xué)工作，后者管德育工作。一般來說，規(guī)模較小的學(xué)校常采用教導(dǎo)合一制，而規(guī)模較大的學(xué)校可實行教導(dǎo)分立制。 3． 德育管理組織體系的構(gòu)建 無論按照何種類型設(shè)置德育管理機(jī)構(gòu)，都要使各個機(jī)構(gòu)相對獨立、互相聯(lián)系、彼此支持、相互制約，形成 一個功能完善、運(yùn)行有序的體系，這一體系應(yīng)當(dāng)由以下一些子系統(tǒng)所構(gòu)成： （ 1） 指揮系統(tǒng) 這一系統(tǒng)的主要職能是制定學(xué)校德育計劃和政策，指導(dǎo)工作實施，檢查工作的進(jìn)程和效果。指揮系統(tǒng)應(yīng)由校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨支部處于政治核心地位，參與決策。 （ 2） 協(xié)調(diào)系統(tǒng) 這一系統(tǒng)在以校長為首的決策中心領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)落實全校德育工作計劃，協(xié)調(diào)各部門在德育工作中的關(guān)系，制定德育工作制度和學(xué)生行為規(guī)范，運(yùn)籌大項德育活動，聯(lián)絡(luò)校外德育公共關(guān)系，組織校內(nèi)德育科研。協(xié)調(diào)職能主要由教導(dǎo)處承擔(dān)，規(guī)模較大的學(xué)校可考慮專門設(shè)置政教處擔(dān)任此項工作。共青團(tuán)委員會 和少先隊大隊部，也承擔(dān)部分協(xié)調(diào)職能。 （ 3） 執(zhí)行系統(tǒng) 這一系統(tǒng)的職能是按照學(xué)校計劃開展集體的或個別的教育活動，并根據(jù)自身特點和需要獨立工作。這一系統(tǒng)主要由各年級組、教研組、班級、職能部門及所有師生員工組成，其運(yùn)作狀況和工作質(zhì)量直接關(guān)系到德育管理的成效。 （ 4） 支持系統(tǒng) 這一系統(tǒng)的功能是向?qū)W校德育提供各種形式的支持，以保證德育工作的順利進(jìn)行。它包括四個主要方面： ① 領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)支持系統(tǒng)。這是以直接上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)為主的各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，它們向?qū)W校德育提供物質(zhì)、信息、政策及行政上的支持。 ② 專家支持系統(tǒng)。它能為學(xué)校德育決策科學(xué) 化提供基礎(chǔ)。 ③ 家長支持系統(tǒng)。家長是參與學(xué)校德育工作的一支力量，能為學(xué)校德育提供多種形式的幫助。 ④ 社會支持系統(tǒng)。包括新聞媒介、社區(qū)有關(guān)單位等，應(yīng)當(dāng)為學(xué)校德育創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。 （ 5） 監(jiān)督系統(tǒng) 這個系統(tǒng)的職能是檢查督促德育工作的開展，提出改進(jìn)建議，對德育工作開展評價。它包括有內(nèi)部監(jiān)督系統(tǒng)和外部監(jiān)督系統(tǒng)兩個部分。內(nèi)部監(jiān)督系統(tǒng)由黨支部領(lǐng)導(dǎo)和教職工代表大會組成，其優(yōu)點是對
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