《教育管理學》第九章德育管理-文庫吧
2025-08-11 10:21 本頁面
【正文】 倡導教職員工開展德育研究和德育管理研究，總結(jié)德育工作和德育管理中的經(jīng)驗教訓，尤其要探討新形勢下學生的特點和德育工作、德育管理的對策，不斷提高德育管理的科學化水平。 第二節(jié) 德育管理的實施 一、德育思想管理 1． 德育思想 管理的涵義 德育思想管理就是要提高全體教育者對德育和德育管理的認 識，幫助他們樹立正確的德育工作觀，激發(fā)其從事德育工作的熱情，提高其德育管理行為的科學化程度，從而增進德育管理的質(zhì)量與效率。 2． 德育思想管理的內(nèi)容 德育思想管理的內(nèi)容十分廣泛，當前教育行政部門和學校管理者應著重引導教職員工確立以下一些德育工作的思想觀念： （ 1） 德育核心地位觀 教職員工要充分認識到德育在素質(zhì)教育中的核心地位，真正理解德育是關(guān)系到學生成長、國家發(fā)展的大事，增強作為德育工作者的使命感和責任感。 （ 2） 學生主體觀 在德育管理中，要摒棄不顧學生實際、單向灌輸傳統(tǒng)德育觀念和做法。確認學生的主體性，充分 尊重學生的需求，認真研究學生的特點，鼓勵學生進行自我教育和自我管理，引導學生參與學校的德育工作管理。 （ 3） 系統(tǒng)整體觀 要改變“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的思維方式，通盤考慮涉及德育管理的各種因素，進行系統(tǒng)的設(shè)計和組織實施，注意各個部門、人員、活動之間的銜接與聯(lián)系，努力發(fā)揮整體效應。 （ 4） 全員參與觀 要形成“人人都是德育工作者”的意識，政治課教師、少先隊輔導員、共青團書記、班主任等是德育管理的主力軍，其他科任教師、職工等也應積極配合學校的德育管理工作，形成全員參與的德育管理格局。 （ 5） 開放互動觀 認清社會與家 庭對學校德育及德育管理的影響，理解學校、社會、家庭之間的開放互動關(guān)系，消除試圖將學校封閉起來的陳舊觀念。既堅持學校在德育工作中的主導地位，同時又注意發(fā)揮社會各界和學生家長的作用。 3． 德育思想管理的實施 （ 1） 開展理論學習 為確立上述德育工作觀，教育行政部門和學校管理者要在廣大教師中倡導理論學習之風，通過邀請專家講課、自學有關(guān)書籍等途徑，讓教師了解現(xiàn)代德育的基本理念，逐步轉(zhuǎn)變陳舊的德育思想和觀念。 （ 2） 倡導工作反思 學校管理者要鼓勵教師及時進行工作反思，總結(jié)工作中的得失。尤其是對未能達到預期目標的情況，應 要求教師認真剖析其中的原因，并反省自身的德育觀念是否存在著偏差。通過工作反思，可以促使教師更為自覺地形成科學的德育觀。 （ 3） 進行專題研究 教育行政部門和學校管理者要高度重視德育思想管理，經(jīng)常性地開展這方面的專題研究，分析教職員工德育思想的基本狀況，找出其中的普遍性問題，通過會議、培訓等途徑加以解決。 二、德育組織管理 1． 德育組織管理的含義 所謂德育組織管理，就是指建立必要的德育管理機構(gòu)，形成完善的組織系統(tǒng)，制定行之有效的管理程序。 2． 德育管理組織的設(shè)置類型 （ 1） 二級制和三級制 二級制是在校長領(lǐng)導下 ，設(shè)立校級德育管理職能機構(gòu)一一教導處或政教處，班級作為學校德育工作的基層單位，構(gòu)成校、班二級德育管理系統(tǒng)。學校的共青團、少先隊、學生會，隸屬于黨支部領(lǐng)導系統(tǒng)。教學班建立班委會、團支部、少先隊中隊等學生基層組織。 三級制與二級制的區(qū)別在于：在校與班之間增設(shè)了年級組，統(tǒng)管本年級的德育工作，形成校、年級、班三級德育管理系統(tǒng)。通常，二級制適合年級數(shù)和班級數(shù)都較少的學校，而三級制適合年級數(shù)和班級數(shù)都較多的學校。 （ 2） 教導合一制和教導分立制 德育管理機構(gòu)在確定了縱向上采用二級制還是三級制后，還需要明確在橫向上采用教導合一還是教導分立。 教導合一制是指在校長之下只設(shè)立教導處，作為校級德育管理職能機構(gòu)。在這種模式中，教導處既管教學又管德育，既管教又管導，教和導合二為一。不過，在教導處教務(wù)工作和德育工作一般分別有專人負責，分工管理，只是分工不分家。教導分立制則是在校長之下分設(shè)教導處和德育處或政教處，前者管教學工作，后者管德育工作。一般來說，規(guī)模較小的學校常采用教導合一制，而規(guī)模較大的學?？蓪嵭薪虒Х至⒅?。 3． 德育管理組織體系的構(gòu)建 無論按照何種類型設(shè)置德育管理機構(gòu)，都要使各個機構(gòu)相對獨立、互相聯(lián)系、彼此支持、相互制約，形成 一個功能完善、運行有序的體系，這一體系應當由以下一些子系統(tǒng)所構(gòu)成： （ 1） 指揮系統(tǒng) 這一系統(tǒng)的主要職能是制定學校德育計劃和政策，指導工作實施，檢查工作的進程和效果。指揮系統(tǒng)應由校長統(tǒng)一領(lǐng)導，黨支部處于政治核心地位，參與決策。 （ 2） 協(xié)調(diào)系統(tǒng) 這一系統(tǒng)在以校長為首的決策中心領(lǐng)導下，負責落實全校德育工作計劃，協(xié)調(diào)各部門在德育工作中的關(guān)系，制定德育工作制度和學生行為規(guī)范，運籌大項德育活動，聯(lián)絡(luò)校外德育公共關(guān)系，組織校內(nèi)德育科研。協(xié)調(diào)職能主要由教導處承擔，規(guī)模較大的學?？煽紤]專門設(shè)置政教處擔任此項工作。共青團委員會 和少先隊大隊部，也承擔部分協(xié)調(diào)職能。 （ 3） 執(zhí)行系統(tǒng) 這一系統(tǒng)的職能是按照學校計劃開展集體的或個別的教育活動，并根據(jù)自身特點和需要獨立工作。這一系統(tǒng)主要由各年級組、教研組、班級、職能部門及所有師生員工組成，其運作狀況和工作質(zhì)量直接關(guān)系到德育管理的成效。 （ 4） 支持系統(tǒng) 這一系統(tǒng)的功能是向?qū)W校德育提供各種形式的支持，以保證德育工作的順利進行。它包括四個主要方面： ① 領(lǐng)導機關(guān)支持系統(tǒng)。這是以直接上級領(lǐng)導機關(guān)為主的各級領(lǐng)導機構(gòu)，它們向?qū)W校德育提供物質(zhì)、信息、政策及行政上的支持。 ② 專家支持系統(tǒng)。它能為學校德育決策科學 化提供基礎(chǔ)。 ③ 家長支持系統(tǒng)。家長是參與學校德育工作的一支力量，能為學校德育提供多種形式的幫助。 ④ 社會支持系統(tǒng)。包括新聞媒介、社區(qū)有關(guān)單位等，應當為學校德育創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。 （ 5） 監(jiān)督系統(tǒng) 這個系統(tǒng)的職能是檢查督促德育工作的開展，提出改進建議，對德育工作開展評價。它包括有內(nèi)部監(jiān)督系統(tǒng)和外部監(jiān)督系統(tǒng)兩個部分。內(nèi)部監(jiān)督系統(tǒng)由黨支部領(lǐng)導和教職工代表大會組成，其優(yōu)點是對
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