【正文】 關(guān)變量的基本方法。 (3)平衡法。平衡法就是對(duì)某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通過采取 某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法 .平衡法主要采 用對(duì)比組方法和循環(huán)法。 5條 : (l)它有利于提高研究的客觀性 . (2)有助于研究假設(shè)的檢驗(yàn)。 (3)有利于提高教育科學(xué)研究的統(tǒng)一性。 (4)有利于提高研究結(jié)果的可比性。 (5)有利于研究的評(píng)價(jià)、結(jié)果的檢驗(yàn)和重復(fù)。 系 . 答：科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別月聯(lián)系 ,科學(xué)與技術(shù)既有區(qū)別又有聯(lián)系 .科學(xué)與技術(shù)不同 .技術(shù)是 為了同一母的而共同協(xié)作所形成的各種工具和規(guī)則的體系 .技術(shù)的根本職能在于對(duì)客觀世界的控制和作用 ,即在于設(shè)計(jì)和制定用于生產(chǎn)通訊 .科研及生活等方面的工具和手段 ,它著重解決 做什么 和 怎么做 的實(shí)際任務(wù) ,而科學(xué)是系統(tǒng)知識(shí)理論 ,是發(fā)現(xiàn) ,目前早已有存在的事物或現(xiàn)象的規(guī)律 ,科學(xué)提供它用理論而即使則是創(chuàng)造發(fā)明世界上從來沒有過的東西之手段或規(guī)則 ,是將理論變成現(xiàn)實(shí) . . 答 :科學(xué)的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面 : ①客觀性 ②實(shí)踐性 ③理 論性 ④邏輯系統(tǒng)性 ⑤真理性 ⑥發(fā)展能夠性 . 答 :科學(xué)研究的特點(diǎn) :①具有高度的自覺性和組織性 . ②具有自覺性的繼承性與創(chuàng)造性 . ③具有極強(qiáng)的探索性 . . 答 :科學(xué)研究的類型 : ①探究性研究 ②敘述性研究 ③因果性研究 . 答 :科學(xué)研究的一般程序 : ①準(zhǔn)備階段 ②研究設(shè)計(jì)的發(fā)展階段 ③搜集資料階段 ④整理分析階段 . 答：①按它用方法劃分 :教育科學(xué)研究方法可分為一般方法和特殊方法 . ②按科學(xué)研究階段劃分 :教育科學(xué)研究方法可劃分選擇和確定課題的方法 . ③按研究方法的性質(zhì)劃分 :教育科學(xué)研究方法分為定性研究法與定量研究法 . 6. 簡(jiǎn)單敘述科研問題提出的一般途徑 . 答 :①一般只有通過對(duì)人類教育行為仔細(xì) ,認(rèn)真的觀察才能提出研究的問題 ,確定科學(xué)研究的起點(diǎn) ②尋求何種教育現(xiàn)象之間的關(guān)系 .各種行為與周圍環(huán)境之間的關(guān)系 ③探究經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與已有理論之間的矛盾 ④揭示已有理論的邏輯矛盾 ⑤受文獻(xiàn)資料的啟發(fā) ,廣泛地查閱文獻(xiàn) ,發(fā)現(xiàn)研究問題 ⑥與各行各界學(xué)者的交流 ⑦社會(huì)實(shí)際問題的探討 ⑧交叉學(xué)科所產(chǎn)生的空白區(qū) . 類 . ① 科學(xué)問題與非科學(xué)問題 ② 有意義問題與無意義問題 ③ 常規(guī)問題與突破常規(guī)問題 ④ 具體問題與抽象問題 8. 簡(jiǎn)單敘述確定研究問題時(shí)的原則 . ① 價(jià)值性原則 ,即問題是否在理論與使用上有價(jià)值 ② 科學(xué)性原則 ,即問題是否有一定的科學(xué)理論為依據(jù) ③ 可行性原則 ,即是否具備客觀條件 ,主觀條件 ,人力 ,物力 ,理論準(zhǔn)備等 . 答：①語(yǔ)文智能 ②邏輯一數(shù)學(xué)智能 ③空間智能 ④肢體一動(dòng)覺智能 ⑤音樂智能 ⑥人際智能 ⑦內(nèi)省智能 ⑧自然觀察智能 答：①取樣時(shí)機(jī) ②工具設(shè)計(jì) ③分析設(shè)計(jì) ④策略設(shè)計(jì) 4種隨機(jī)取樣方法 ① 簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法 ②分層隨機(jī)取樣法 ③ 等距隨機(jī)取樣法 ④ 整群隨機(jī)取樣法 . 答 :簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法就是按隨機(jī)原則直接從總體 N個(gè)單位中抽取出若干個(gè)單位作為樣本 .它保證總體中的每一個(gè)對(duì)象有同等的被抽噎到的可能性 .并要求個(gè)體一件都相互獨(dú)立 . . 答 :分層隨機(jī)取樣法是先將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干類型 (統(tǒng)計(jì)上稱為層 ).再根據(jù)類型的數(shù)量在總體數(shù)量中所占的比例 (或比率 )確定從各類型中抽取樣本的數(shù)量 ,然后按隨機(jī)原則和所確定的各層抽取樣本的數(shù)量 ,從和類型中抽取樣本 . 內(nèi)容 . 答：①自變量 ②因變量 ③干涉變量 ④控制變量 ⑤中介變量 . 答 :取樣的基本原則是隨機(jī)性原則 ,所謂隨機(jī)性原則 ,是指在進(jìn)行抽樣時(shí) ,總體中每一個(gè)體被抽選的概率完生均等 .由于隨機(jī)抽樣使每個(gè)個(gè)體都有同等機(jī)會(huì)被抽取 ,因而有相當(dāng)大的可能使樣本保持和總體有 相同的結(jié)構(gòu) ,或者說 ,具有最大的可能使總體的某些特征在樣本中得以表現(xiàn) ,從而保證由樣本推論總體的可靠性 . . 答 :取樣的一般過程包伙以下三個(gè)步驟 :規(guī)定總體 ,選定抽樣方法 ,確定樣本容量并選取樣本 . 答：①一致性原則 ,指操作定義必須與其抽象定義的內(nèi)涵相一致 ,防止范圍過寬 ,或者說明為題不完整 . ②獨(dú)特原則 ,操作定義必須具有區(qū)別于其他食物 ,現(xiàn)象的特征 . 方法 . ①方法與程序描述法 :通過描述特定的方法或操作程序來定義變量的方法 . ②動(dòng)態(tài)特征描述 法 :通過描述客體或事物所具有的動(dòng)態(tài)特征 ,給變量下操作定義的一種方法 . ③靜態(tài)特征描述法 :通過描述客體或事物所具有的靜態(tài)特征 ,給”變量”下操作定義的一種方法 . ①消除法 ②恒定法 ③平衡法 本方法 . 答 :①方法與程序描述法例 :”挫折”在操作上可以定義為通阻礙一個(gè)人達(dá)到其渴的近在咫尺的目標(biāo) ,而使該個(gè)體所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài) ②動(dòng)態(tài)特征描述法例 :”一個(gè)體格健壯的人”的操作定義為舉起 300公斤拉鈴 ,連續(xù)長(zhǎng)跑 80公里 ,跳高 2米 ,游泳橫穿渤海海頓 ,一年四季從不生病 .能在 應(yīng)的人 ③靜態(tài)特征描述法 ,如”一個(gè)聰明的人”定義知識(shí)淵博詞匯豐富 .運(yùn)算技能熟練 ,記憶東西多的人 . 方法 . 答 : ①消除法 ,是通過采取一定措施 .將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除法 .例 :為了消除”霍桑效應(yīng)” ,可采用”雙盲程序” . ②恒定法 ,就是采取一定的措施 ,使某些無關(guān)變量在整個(gè)研究過程中保持恒定不變 .例 :被試的年齡 ,性別 ,身高 ,體重 ,遺傳 ,性格 ,能力 ,知識(shí) ,經(jīng)驗(yàn) ,動(dòng)機(jī) ,情緒研究場(chǎng)所的一些條件與特征等 ③平衡法 ,就是對(duì)某些不能被消除 ,又不能或不便被恒定的無關(guān)變量 ,通過采取某些綜合平衡的措施或方式 ,使其影響通過平衡而抵消 .例 :比較 1000名來自離異家庭的兒童與1000名來自正常家庭的兒童 ,由于他們?cè)谀挲g ,心理成熟 ,所在學(xué)校條件 ,性別比例等方面均基本相同 .因此 ,他們之間的差異可以認(rèn)為是家庭變量造成的 . 。 答：①零次文獻(xiàn) ②一次文獻(xiàn) ③二次文獻(xiàn) ④ 三次文獻(xiàn) . 答 :文獻(xiàn)法的一般過程包括五非基本環(huán)節(jié) .分別是 :提出課題或假設(shè) ,研究設(shè)計(jì) .搜集文獻(xiàn) ,整理文獻(xiàn) ,進(jìn)行文獻(xiàn)綜合述 . . 答 :積累文獻(xiàn)是另外一種搜集文獻(xiàn)的工作形式 .每一個(gè)研究課題都需要匯集 .積累一定的文獻(xiàn)資料 ,而每一個(gè)課題的研究過程同時(shí)也是一個(gè)新文獻(xiàn)資料的積累過程 . . 答 :文獻(xiàn)集聚到一定程度 .就需分門別類地保存起來 .逐漸使之系統(tǒng)化 .可通過做卡片 ,寫讀書摘要 .作筆記等方式 ,有厘點(diǎn)地采集文獻(xiàn)中與自己研究課題相關(guān)的部分 . 。 答：文獻(xiàn)研究法，需要從 浩如煙海的文獻(xiàn)中找出合適的材料，需要從搜集到資料中挑出珍品和高質(zhì)量的文獻(xiàn)，需要用這些文獻(xiàn)的記載去恢復(fù)去的事實(shí)的真相，確實(shí)并非易事，研究著沒有對(duì)資料的熟悉，沒有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和文字功底，沒有一絲不茍的精神，沒有鍥而不舍的恒心沒有清醒的歷史頭腦就搞不出有分量的研究成果。 。 答：①文字性文獻(xiàn)的見證 ,如果同一個(gè)事實(shí)的發(fā)生時(shí)間 ,過程 ,有關(guān)任務(wù)記載不一導(dǎo)致 .②用真品實(shí)物來驗(yàn)證文字性文獻(xiàn) . ③用文獻(xiàn)描述的內(nèi)容與產(chǎn)生文獻(xiàn)的歷史背景對(duì)照 ,看它是否與當(dāng)時(shí)的政治 ,文化背景相脖 ,如是 ,文獻(xiàn)內(nèi)容有的 .⑤ 研究作者的生平 ,立場(chǎng)與基本思量 ,以此來判斷 . 和結(jié)構(gòu) . 答 :文獻(xiàn)綜述的一般形態(tài)和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五非部分緒言 .歷史發(fā)展 .現(xiàn)狀分析 .趨向預(yù)測(cè)和建議 .參考文獻(xiàn)目錄 . 析基本過程 . 答 :內(nèi)容分析法是對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容作系統(tǒng)客觀的量化分析法 .它的一般過程是先建立研究目標(biāo) ,然后依據(jù)研究目標(biāo)確定研究的總體 .選擇分析單元 ,按照可以測(cè)量和量化的原則 ,設(shè)計(jì)能將分析單元的資料內(nèi)容分解為一系列項(xiàng)目的分析維度 .并抽取有代表性的資料樣本 .再按照分析維度對(duì)樣本進(jìn)行量化處理 .最后運(yùn)用統(tǒng) 計(jì)方法進(jìn)行處理 . 。 答：評(píng)判記錄是根據(jù)已確定的分析維度（類目）和分析單位對(duì)樣本中的信息做分類記錄，登記下一個(gè)分析單位中分析維度是否存在和出現(xiàn)的頻率，為計(jì)數(shù)方便，分析維度和分析單位可排列成表格形式，編上序號(hào)。 。 答：文獻(xiàn)法主要是搜集，鑒別，整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。 的異同點(diǎn)。 答：分析法與文獻(xiàn)法的相同點(diǎn)是對(duì)教育文獻(xiàn)進(jìn)行研究的方法。 不同點(diǎn)：內(nèi)容分析法將非動(dòng)量的文獻(xiàn)材料轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)。并根據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容作出定量分析，進(jìn)而作出關(guān)于事實(shí)的判斷和推論。而且，它對(duì)組成文獻(xiàn)的因素與結(jié)構(gòu)的分析更為細(xì)致和程序化。 程。 答：①建立研究目標(biāo) ②確定研究總體和選擇分析單位 ③設(shè)計(jì)分析維度及體系 ④抽取分析材料 (抽樣 ) ⑤量化處理 ⑥統(tǒng)計(jì)處理 卷的主要區(qū)別在哪里？ 答：無結(jié)構(gòu)式問卷，多用在研究者對(duì)某些問題尚不清楚的探崇性研究中，包含兩個(gè)意思。一是題目的用語(yǔ)可以不同，二是回答格式自由，沒有結(jié)構(gòu)。 結(jié)構(gòu)式問卷又稱封閉式問卷，這種類型的問卷還可根據(jù)是否使用之字，劃分為圖畫式文字式，根據(jù)答案的不同形式還可以劃分為：①選擇式 ②排列式 ③尺度式。 談各自適用的情況。 答：前者適合以下情況，訪問某人特定個(gè)體的情況，了解帶有隱私性，隱蔽性和個(gè)人性的情況，作深入的，解部麻雀式的研究。后者適合于了某個(gè)群體的情況和想法，進(jìn)行類型學(xué)的分析研究，了解各種不同的情況和觀點(diǎn)。 。 答：分為取樣，設(shè)計(jì)調(diào)查發(fā)與試測(cè)，計(jì)劃及調(diào)查訪問程序。 。 答：結(jié)構(gòu)型訪 問法，又稱標(biāo)準(zhǔn)型，這種方法的特點(diǎn)是把問題標(biāo)準(zhǔn)化，即事先擬好題目，問題次序和談話用語(yǔ)，按一定的方式訪問。 。 答：：這種方法是指實(shí)現(xiàn)不預(yù)定表格，也不按固定的順序去問，訪問者可以就某些問題與被訪問者進(jìn)行自由的交談，以了解某些想研究的心理問題，這種方法適合于探索性研究。 法： 答：前者是雙方面對(duì)面地坐在一起交談的方式。后者是雙方不直接見面，而是通過電話，電腦等工具進(jìn)行信息交流的方式。 法。 答：前者是由一個(gè)研究者和一個(gè)被訪者所構(gòu)成的訪談 ，后者是由一至三名研究者和兩名以上的被訪者所構(gòu)成的訪談。 些？ 答：①觀察的目的性和計(jì)劃性 ②觀察對(duì)象的自然性和觀察的客觀性 ③觀察的直接法 42. 理論準(zhǔn)備對(duì)于觀察有什么影響？ 答：在觀察的準(zhǔn)備階段和設(shè)計(jì)過程中，最重要的是理論的準(zhǔn)備，愛因斯坦說：“你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象取決于你運(yùn)用什么樣的理論，理論決定著你到底能夠觀察到什么。在教育領(lǐng)域，觀察者的教育觀念和教學(xué)理論水平非常重要。比如，一個(gè)觀察者如果持有的是傳統(tǒng)的舊觀念，他在課堂觀察中，就會(huì)按照“舊觀念”所給予他的觀察視角去看問題，觀察的重心是教師而不是學(xué)生。不注意學(xué)生的表情，神態(tài)，不關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特理解和語(yǔ)言，不注意師生之間的互動(dòng)性，同時(shí)理論不反決定觀察什么也會(huì)影響觀察之后的分析內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法 43. 選擇觀察的位置要注意什么要求？ 答：選擇適合的觀察位置，是實(shí)施觀察必須考慮的，它對(duì)觀察的效果產(chǎn)生一定的影響。位置的選擇包括兩個(gè)因素：方位和距離。 44．觀察過程中要反思哪些問題？為什么？ 答：觀察過程中要反思的問題。反省自己的思維方式，分析自己的觀察角度，記錄時(shí)適應(yīng)的語(yǔ)言，對(duì)觀察中出現(xiàn)的倫理道德進(jìn)行反省，檢查是否有違背道德的，反省自己對(duì)研究問題的假設(shè)，個(gè)人生活經(jīng)歷，宗教信仰，性別，社會(huì)地位，受教育程度等對(duì)觀察可能產(chǎn)生的影響 因?yàn)槿绻麛⑹霾划?dāng)，會(huì)給讀者一種錯(cuò)覺，好像這也是觀察者看到的“事實(shí)” 因素 答：①指導(dǎo)語(yǔ) 與測(cè)驗(yàn)的情景 ②測(cè)試焦慮 ③練習(xí)與應(yīng)付技巧 ④反應(yīng)方式，即對(duì)反應(yīng)的傾向不同，會(huì)使結(jié)果不同 ⑥ 反應(yīng)心向 些問題？ 答：①預(yù)測(cè)的對(duì)象應(yīng)是將來正式應(yīng)用測(cè)驗(yàn)團(tuán)體的一個(gè)隨機(jī)樣本，取樣的應(yīng)注意代表性，一般以 400人左右為宜 ②預(yù)測(cè)的情景應(yīng)與未來正式施測(cè)的情景相同 ③預(yù)測(cè)時(shí)間一般可稍長(zhǎng)些，應(yīng)使受測(cè)者有足夠的時(shí)間問答，這樣可得到較為充分的反應(yīng)資料，便于統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果 ④在預(yù)測(cè)過程中隨時(shí)注意被試的反應(yīng)，如有特殊情況應(yīng)予以記錄，這樣便于以后正式應(yīng)用時(shí)參考 面？ 答：①測(cè)驗(yàn)刺激的客觀性 ②量化的客觀性 ③推論的客觀性 要內(nèi)容。 答：①內(nèi)容②施測(cè)③測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的組合④常模 度的方法。 答：①計(jì)算