【正文】 營養(yǎng)不良的話，疾病對兒童生長的消極影響將可能是永久性的，疾病和營養(yǎng)不良的惡性循環(huán)對身體發(fā)育和認(rèn)知發(fā)展的影響將是非常嚴(yán)重而不可逆的。（ 5）受傷：兒童早期是意外傷害 發(fā)生的主要年齡階段。兒童受傷發(fā)生于復(fù)雜的社會生態(tài)系統(tǒng)中，個人、家庭、社會都是影響兒童受傷的因素。（ 6）情感：良好的情緒對身體的發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響。那些承受太多壓力、獲得太少關(guān)愛的兒童在身體發(fā)展方面也可能會落后于他們的同齡人。 “ 非器質(zhì)性發(fā)育不良 ” 和 “ 心因性矮小癥 ” 兩種嚴(yán)重的生長紊亂就源自于情緒壓力與愛的缺失。關(guān)愛和敏感細(xì)致的照顧也是身體健康生長的必要條件。 幼兒一般要經(jīng)過幾年的時間才能正確地握筆寫字，這一過程通常分為哪幾個階段？ （ 1）涂寫 。兩歲左右的兒童，寫字和涂鴉是分不出來的。 （ 2）模仿和臨 摹 。當(dāng)他們逐漸發(fā)現(xiàn)周圍的印刷字時，就可能會模仿寫這種文字。到 5歲時，大多數(shù)幼兒仍不能以正確的筆順、姿勢穩(wěn)定地書寫簡單的漢字，運(yùn)筆能力差。 （ 3）流暢書寫 。 6歲以上的幼兒基本上能夠控制筆，以正確的筆順、姿勢準(zhǔn)確地書寫簡單的漢字。 簡述動作發(fā)展的基本趨勢和兒童早期動作發(fā)展的個別差異。 （ 1）兒童頭幾年動作發(fā)展的進(jìn)程遵循頭尾原則和近遠(yuǎn)原則，即由上至下 —— 頭、頸、上肢的動作發(fā)展先于腿和下肢的發(fā)展；有近及遠(yuǎn) —— 近軀干的肢體動作先發(fā)展，遠(yuǎn)離軀干的手、腿等后發(fā)展，即頭、軀干、手臂的動作發(fā)展先于雙手和手指的發(fā)展 。（ 2）兒童早期動作技能的掌握與生理成熟有關(guān)，有鮮明的年齡特征。但是由于遺傳、環(huán)境、營養(yǎng)和社會等因素的影響，在動作發(fā)展上存在很大的個體差異。動作發(fā)展早晚與早期運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。兒童早期的動作發(fā)展還有顯著的性別差異。成人的鼓勵、期望和榜樣示范，也是影響兒童動作技能發(fā)展的重要因素。 三、分析論述題 舉例說明遺傳與環(huán)境的相互作用方式。 （ 1）被動的互動：是指環(huán)境（如父母）根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會、情緒以及認(rèn)知發(fā)展環(huán)境等。如愛運(yùn)動的父母可能將此 特征在遺傳上提供給孩子，并為孩子提供崇尚運(yùn)動的家庭環(huán)境。 （ 2）喚起性的互動：是指由于個體的遺傳特征而影響了作用于他的環(huán)境因素，具有不同遺傳結(jié)構(gòu)的個體，可能會喚起不同的環(huán)境。如愛笑、好動的嬰兒所接受到的注意以及社會刺激，與悶悶不樂、消極被動的嬰兒多； （ 3）主動性的互動：是指主體在其遺傳特征的影響下，對環(huán)境因素進(jìn)行自主的、有目的的選擇、改變與創(chuàng)造。兒童會傾向于選擇那些自己能適應(yīng)、能勝任的環(huán)境，這也使在相同的環(huán)境中的兒童，各自擁有了不同的微社會環(huán)境，進(jìn)而影響了他們的發(fā)展方向與發(fā)展水平。例如，有社交傾向的兒童， 喜歡邀請朋友到家里來或到朋友家去，熱衷于參加各種活動。于是，喜歡社交的孩子，社會交往機(jī)會更多，社交能力更強(qiáng)了。 盡管胎兒生長的環(huán)境與子宮外的世界相比是相對穩(wěn)定的，但也有很多因素會影響到胎兒的發(fā)育。請問影響胎兒生長的環(huán)境因素有哪些？ 答： (1)畸形因子 。致畸因子指所有能對胎兒造成損壞的因子。常見的致畸因子包括一些藥物，以及煙、酒精和一些輻射、化學(xué)污染。 (2)母親的其他因素 。1）母親的疾病。疾病會改變母親的生理狀況，惡化胎兒生長的生理環(huán)境。 2）母親的營養(yǎng)。營養(yǎng)良好的母親在整個懷孕期內(nèi)，健康狀況比營養(yǎng)不良的母 親好，她們貧血、流產(chǎn)、早產(chǎn)等的機(jī)會也會更小，胎兒發(fā)育更好，出生的孩子也更健康。 3)母親的情緒壓力。盡管母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)沒有直接的聯(lián)系，但母親的情緒狀態(tài)還是會影響到胎兒的發(fā)育。 9月份年輕的芳芳老師剛剛接手一個 “ 全托 ” 的小班。她應(yīng)該怎樣安排孩子中午的午睡和晚上的睡眠？請你給她一些建議。 小班幼兒一般是 34歲，每天的睡眠時間應(yīng)該是 1112個小時。良好的睡眠有助于兒童的生長發(fā)育。因此老師每天中午要安排幼兒睡上 12個小時，午睡能夠使他們精神飽滿，幫助他們更好地度過一天中剩余的時光。午餐 后到午睡前這段時間，可以引導(dǎo)他們選擇一些安靜的活動，如看書、串珠子等，使孩子的大腦皮層逐漸進(jìn)入抑制狀態(tài)。臥室環(huán)境要保持安靜，溫度適宜，可以播放舒緩的音樂，以安定幼兒的睡眠情緒，使幼兒較快入睡。此外，在幼兒快要醒來時，播放舒緩的音樂也有助于防止幼兒突然醒來而引起的不快或驚嚇。對于實(shí)在不想午睡的孩子，也不必勉強(qiáng)，可以允許他們躺一會兒，或在非睡眠區(qū)域安靜地玩。晚上的睡眠時間可以從晚上 8點(diǎn)到次日早上 7點(diǎn)。至于晚上的睡眠，上述方法也適用。另外，建議老師在孩子上床睡覺前安排一些睡眠 “ 儀式 ” ，讓孩子睡覺前經(jīng)常有順序地經(jīng)歷 一些相同活動，孩子就會知道 “ 該是睡覺的時間了 ” 。另外，睡前千萬不要讓孩子情緒激動（如太過興奮、放聲大笑），否則孩子就很難安然入睡了。 ★形成性考核冊★ 第 4 頁 共 9 頁 貝貝的媽媽想促進(jìn)她 3周歲的兒子的動作能力的發(fā)展，而有人建議她讓孩子背三字經(jīng)。你怎么看這個問題？請結(jié)合你學(xué)習(xí) “ 促進(jìn)兒童動作的發(fā)展 ” 的相關(guān)知識發(fā)表你的看法和建議。 對嬰兒期和兒童早期的個體來說，動作發(fā)展極為重要。促進(jìn)兒童動作發(fā)展的途徑有： （ 1）運(yùn)動是實(shí)現(xiàn)動作發(fā)展的基本途徑。成人要多為孩子提供運(yùn)動的機(jī)會。游戲和戶外活動是最佳的動作技能練習(xí)方式，要多讓孩子進(jìn)行戶外活 動，跑跑跳跳，如跳房子、雙足跳、單足跳、踢球、拍球等等。游戲一般都有具體情節(jié)和動作，模仿性強(qiáng)，符合他們的年齡特點(diǎn)，能夠滿足他們的興趣和愿望。在游戲和戶外環(huán)境中，幼兒非不正式的練習(xí)可以使他們獲得豐富的感知運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，幫助他們掌握復(fù)雜的動作技能和運(yùn)動協(xié)調(diào)能力。同樣，精細(xì)動作的發(fā)展也可以在日常生活中得到 鍛煉，比如倒果汁、吃飯、穿衣、搭積木、握筆寫畫、折紙 等，都能使幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力不斷提高。 （ 2）父母和教師的態(tài)度對兒童動作的發(fā)展也有一定的影響。如果父母或教師批評、挑剔孩子在運(yùn)動或動作上的表現(xiàn)，那么就可能會打擊孩子 的自尊心，阻礙孩子動作的發(fā)展。如果父母或教師機(jī)械地教孩子一些特殊的動作技能（如單腳跳），或是強(qiáng)硬地糾正孩子的 “ 錯誤 ” 動作，或是在運(yùn)動中強(qiáng)調(diào)輸贏而非享受運(yùn)動的樂趣，就可能會挫傷孩子運(yùn)動的積極性，使孩子失去對運(yùn)動的渴望，結(jié)果事與愿違。 (3)社會對兒童動作的發(fā)展也會產(chǎn)生影響。目前社會上過分強(qiáng)調(diào)兒童的符號能力及訓(xùn)練，反而忽視了動作和運(yùn)動能力的發(fā)展。對嬰、幼兒來說，過分強(qiáng)調(diào)符號系統(tǒng)的訓(xùn)練，如：此時讓孩子背三字經(jīng)，既不符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，也不利于兒童健康成長，而且可能也是徒勞的。 兒童心理學(xué)作業(yè) 3 （第 56 章） 一、概念題 視覺偏好法 :指研究者同時給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對其中的一個刺激更感興趣。 視覺懸崖實(shí)驗(yàn) :吉布森等人精心設(shè)計了一種裝置 —— 視覺懸崖來研究嬰兒的深度知覺。 知覺整合能力 :指能夠根據(jù)一種感覺特征，確認(rèn)另一感覺通道所熟悉的刺激物或形式的能力。 幼兒的記憶策略 :用來達(dá)到記憶目的的手段，包括存儲信息時對信息的復(fù)述、組織、精細(xì)加工以及提取信息時的系統(tǒng)檢索（再認(rèn)、重組和回憶），幼兒的記憶策略以復(fù)述為主。 感知運(yùn)動圖式 :指用來達(dá)到目標(biāo)的活動的表征。這是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu)，包括抓 握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。 客體概念 :指我們關(guān)于客體基本性質(zhì)的內(nèi)隱的常識信念，如客體永久性 —— 當(dāng)我們看不到某個物體時，我們知道這個物體仍然存在。 單詞句 :周歲左右，嬰兒開始能用一個單詞來代表一個完整的意義與他人進(jìn)行交流。 電報句 :雙詞句中省略了如助詞、介詞等功能詞，就像我們發(fā)電報時用的語言，如“我們跟狗狗一起玩”，會被幼兒表達(dá)為“狗狗玩”，因此，這種句子也被稱為“電報句”。 媽媽語 :養(yǎng)育者與幼兒說的話，有許多有趣的特征，這些特征具有跨文化的一致性，被稱為“媽媽語”。 二、簡答題 舉 例說明同化與順應(yīng)。 答：同化就是將當(dāng)前刺激納入一個正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中的過程。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)原有的圖式不能適應(yīng)新的刺激時，就會改變自己原有的圖式來適應(yīng)新的刺激，這就是順應(yīng)。例如：嬰兒拿到什么東西都放在嘴里，這是因?yàn)樗麄儼堰@些東西同化到了吸吮格式中，這就是同化。當(dāng)孩子看到成人玩不倒翁，認(rèn)識到可以用推的方式玩這個玩具時，下次再見到不倒翁，他就可能會試圖去推它，而不是把它放在嘴里，這就是順應(yīng)（舉例占的分?jǐn)?shù)比較少，可以酌情記憶）。 簡述感知運(yùn)動階段的發(fā)展。 答：共六個階段：反射練習(xí)階段、初級循環(huán)反應(yīng)階段、次級循 環(huán)反應(yīng)階段、有目的的動作形成階段、三級循環(huán)反應(yīng)階段、心理表征階段。 處于前運(yùn)算階段的幼兒思維有什么特點(diǎn)？ 答：特點(diǎn)為自我中心性、前概念性、泛靈論、直覺思維、分類能力。 簡述影響幼兒智力發(fā)展的因素。 答：兒童早期經(jīng)驗(yàn)會影響日后智力潛能；家庭環(huán)境的質(zhì)量和特點(diǎn)起決定性作用； 父母給予的 關(guān)愛和溫暖也是重要因素。 舉例說明詞義的過度擴(kuò)張、詞義的過度縮小和語言的過度規(guī)則化。 答：詞義的過度擴(kuò)張，即兒童擴(kuò)大了單詞的外延和使用范圍（媽媽的奶，牛奶）；詞義的過度縮小，是指兒童過于狹隘的使用某一詞匯，縮小了單詞所代 表的概念的內(nèi)涵（爺爺）；過度規(guī)則化的現(xiàn)象，如“我大方，你小方”。 舉例說明母親會有哪些方式對孩子不正確的言語陳述作出反應(yīng)。 ★兒童心理學(xué)★ 第 5 頁 共 9 頁 答：有三種反應(yīng)：（ 1）擴(kuò)充。以某種糾正的或完整的形式復(fù)述兒童的陳述；（ 2）重新塑造。以某種不同的結(jié)構(gòu)重新闡述兒童的話語；（ 3）澄清問題。表示聽者沒有理解該敘述，要兒童再次進(jìn)行交流嘗試。 三、論述分析題 8 個月大拉拉餓了，媽媽還沒回來，拉拉開始哭鬧，爸爸就給她放了一首巴赫的鋼琴曲，拉拉安靜下來，可是 3 分鐘后她又開始哭鬧，爸爸就換了貝多芬的《命運(yùn)》，拉拉又安靜下來。請用習(xí)慣化和去習(xí) 慣化的概念解釋拉拉的反應(yīng)。 參見 P79 習(xí)慣化與去習(xí)慣化的內(nèi)容。 嬰兒早期記憶的發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個方面？再認(rèn)、再現(xiàn)是記憶提取的兩種主要方式，兒童何時出現(xiàn)這些能力的？要促進(jìn)孩子的記憶能力，可以安排一些有趣的活動，你有什么建議？ 參見教材 P86— 87 母親：怎么又吵起來了