【正文】 受認(rèn)知發(fā)展、信息處理策略的影響。認(rèn)知發(fā)展的研究表明， 2 歲的嬰幼兒心理表征能力逐漸形成，解決問題的策略也日漸成熟，這些都是詞匯的理解和掌握、語法的獲得和運(yùn)用的關(guān)鍵因素。（ 3 分） 16．如何對待孩子的“物權(quán)意識”？ 幼兒對玩具等物品的“物權(quán)意識”常會引發(fā)一些沖突，這可能并不是孩子自私的表現(xiàn)， 而是孩子自我概 念發(fā)展的結(jié)果（ 4 分）。所以，當(dāng)父母和老師遇到學(xué)前兒童爭搶玩具時，可以首先將幼兒的占有欲理解成他們成熟的標(biāo)志而加以肯定（“對，這是你的！”），然后再鼓勵他們讓步（“但是，過一會你可以和其他人輪流玩嗎？”）。而不是一味地從成人的眼光出發(fā)堅(jiān)持讓孩子分享（ 3 分）。同時，成人也應(yīng)該允許孩子擁有某些為數(shù)極少的、只屬于他自己的、可以不與人分享的玩具或其他物品，這也是對孩子的一種尊重（ 3 分）。 四、論述分析題《 16 分） 8 歲的兒童看到父母談?wù)撏獾厝藭r態(tài)度輕蔑，那么他也可能學(xué)會了用消極的態(tài)度對待外地人。請 用班杜拉的理論解釋這個學(xué)習(xí)過程。 ，在其理論中最強(qiáng)調(diào)的就是觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化（ 3 分）。 所謂觀察學(xué)習(xí)就是通過觀察他人（稱為榜樣）的行為而進(jìn)行的學(xué)習(xí)（ 4 分）。在他看來，兒童總是“張著眼睛和耳朵”觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無意的反應(yīng)，觀察、模仿帶有選擇性（ 3 分）。通過對他人行為及其結(jié)果的觀察，兒童獲得某些新的反應(yīng)模式，或調(diào)整、矯正了現(xiàn)有的反應(yīng)特點(diǎn)（ 2 分）。當(dāng)一個 2 歲的兒童觀察到他的姐姐接近并寵愛小狗后，可能也會與小狗建立積極的關(guān)系（ 2 分）；而當(dāng)一個 8 歲的 兒童看到父母談?wù)撏獾厝藭r態(tài)度輕蔑，那么他也可能學(xué)會了用消極的態(tài)度對待外地人（ 2 分）。 試卷代號： 1311 中央廣播電視大學(xué) 20212021 學(xué)年度第二學(xué)期 “ 開放本科 ” 期末考試 兒童心理學(xué) 2021 年 7 月 一、選擇題 1．學(xué)前兒童的發(fā)展是一個系統(tǒng)的整體。但在研究和學(xué)習(xí)中，我們會可以將兒童的發(fā)展劃 分為生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、 ( 道德 )發(fā)展三大領(lǐng)域。 2．行為主義心理學(xué)的代表人物 （ 華生 ） 用學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了一些開創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)， （ 弗洛伊德 ） 提出 了精神分析理論及早期經(jīng)驗(yàn)重要性的假設(shè)， （ 皮亞杰 ） 在瑞士開始了他對兒童認(rèn)知發(fā)展的研究，這 三個理論最后成為現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱。 3． (皮亞杰 )以發(fā)生認(rèn)識論為基礎(chǔ)，提出了心理認(rèn)知發(fā)展理論，該理論對于當(dāng)代心理學(xué)的發(fā)展和教育改革具有重要的影響。 4．致畸因子指所有能對 ( 胎兒 )造成損壞的因子。 5．對新生兒的評估有很多方法，其中使用較多的是由 ( 阿普加 )設(shè)計(jì)的一種快速測定新生兒 是否正常的量表。該量表由不同等級組成，測量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激 反射。 6．在神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)展的過程中，神經(jīng)元也遷移到 不同的位置，進(jìn)而承擔(dān)了特定的功能， 這個過程就是神經(jīng)元的 ( 分化 )。 7．視覺懸崖是用來研究嬰兒 (深度知覺 )發(fā) 展的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 8．在簡單句階段，幼兒不但會用到成人語言中的一些規(guī)則，還會出現(xiàn) ( 過度規(guī)則化 )的現(xiàn)象，如 “我大方，你小方”，學(xué)會說“我們”后， 4 歲的孩子會說 “ 桌子們 ” 。 二、概念題（每小題 5 分，共 20 分） 9． 學(xué)前兒童心理學(xué) 就是以學(xué)前兒童為研究對象，研究從受精卵形成到入學(xué)前這一成長過 程中，兒童生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律。 10． 觀察學(xué)習(xí) 就是通過觀察他人（稱為榜樣）的行為而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。 11． “ 補(bǔ)償性生長 ” ：營養(yǎng)不良 的兒童生長非常緩慢。如果營養(yǎng)不良持續(xù)時間不長，也不是特別嚴(yán)重的話，這些兒童一旦獲得充足的營養(yǎng)，一般都會快速生長并追趕上正常的生長水平。這種“補(bǔ)償性生長”是兒童身體發(fā)展的一個基本原則。但是，如果營養(yǎng)不良持續(xù)時間過長，特別是在 5 歲前營養(yǎng)不良，大腦的生長可能會受到嚴(yán)重影響，身材也會特別矮小。 是指個體對自己的生理特征、心理特征、社會特征的認(rèn)識，是對 “ 我是誰 ” 、 “我為什么是這樣的人”等問題的 回答。 三、簡答題（每小題 10 分，共 40 分） 13．嬰兒早期記憶的發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個方面？ 13．嬰兒記憶的早期跡象表現(xiàn)于他們對刺激 的習(xí)慣化和去習(xí)慣化中。（ 3 分） 當(dāng)嬰兒已習(xí)得了某個刺激時，他們就不再注意這個刺激（習(xí)慣化）；而當(dāng)新刺激出現(xiàn)時，嬰 兒會將新刺激與已習(xí)得的刺激進(jìn)行比較，如果二者不相匹配，注意則會再度出現(xiàn)。（ 3 分） 嬰兒的記憶能力還表現(xiàn)于條件反射的形成中。如見到媽媽或聽到媽媽的聲音， 3 個月的 寶寶就開始做吸吮動作，這說明他記住了媽媽的樣子和聲音。（ 2 分） 記憶的發(fā)展 還表現(xiàn)在兒童的模仿行為中。嬰幼兒有與生俱來的模仿能力。出生不到七天 的新生兒就已經(jīng)能夠模仿成人的許多面部表情，如吐舌頭、張嘴閉嘴。（ 2 分） 14．幼兒的游戲是觀察幼兒同伴交往行為的重要活動，試用巴頓對幼兒游戲行為的觀察 簡述同伴交往行為的發(fā)展。 14． 答： 巴頓將幼兒在自由游戲活動中的行為分成以下六種（ 1 分）：非游戲、單獨(dú)游戲、旁觀 者、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作或有組織的互補(bǔ)游戲。（ 4 分） 巴頓的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒游戲行為的發(fā)展過程是：獨(dú)自游戲（ 2 到 2 歲半）一平行游戲（ 2 歲半 到3 歲）一聯(lián)合游戲（ 3 歲半 到 4 歲半）一合作游戲（ 4 歲半以上）。（ 4 分） 可以看出，隨著年齡的增長，兒童游戲活動中的復(fù)雜性和互動水平也越來越高。（ 1 分） 15．簡述兒童身體發(fā)育的不同步性。 15． 答： 身體各個系統(tǒng)的發(fā)育都有自己惟一的、獨(dú)特的發(fā)育曲線，生理系統(tǒng)的發(fā)育是一個不同 步的過程，各系統(tǒng)的發(fā)展是不均衡的。（ 3 分） 神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在嬰兒期極其迅速，腦、脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體結(jié)構(gòu)都要 快，到了幼兒期時就逐漸放慢。（ 3 分）而生殖系統(tǒng)在 4 歲前僅有輕微的生長，在青春期前幾乎 停滯，到青春期時曲線才陡然上升。（ 2 分）淋巴系 統(tǒng)則在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度非?？?，甚 至超過成人水平，在青春期時到達(dá)頂點(diǎn)，之后就迅速下降。（ 2 分） 16．氣質(zhì)是相對穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質(zhì)也會表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性？ 16． 答： 氣質(zhì)的不穩(wěn)定主要有以下三方面的原因： 第一，氣質(zhì)本身會隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展，早期的行為會被整合到新的更復(fù)雜的系統(tǒng)中。 如比較喜歡哭鬧的孩子，當(dāng)他們學(xué)會了自我控制之后，就會變得比較安靜。（ 4 分） 第二，某些行為的意義會隨著年齡的增長而變化，而這些行為反映了氣質(zhì)的特點(diǎn)。如早期 活動水平高的孩子，可能比較容易 哭鬧、不容易被安慰，但隨著年齡的增長，他們會變得更敏感、更喜歡探索。（ 3 分） 第三，環(huán)境對氣質(zhì)也有一定的塑造作用。父母的撫養(yǎng)實(shí)踐、孩子成長的社會環(huán)境也會對孩 子的氣質(zhì)產(chǎn)生重要的影響。（ 3 分） 四、論述分析題 (16 分 ) 17．家庭功能是影響兒童發(fā)展的重要因素之一，什么是家庭功能？在和諧健康的家庭中， 家庭功能有什么特點(diǎn)？ ： 從家庭功能的執(zhí)行過程來看，家庭功能是指家庭為其成員提供一定的環(huán)境條件，以支 持他們在生理、心理、社會適應(yīng)等方面的健康發(fā)展。如父母要為孩子提供衣、食、住、行等方 面的物質(zhì)條件，還要為他們提供健康成長的教育教養(yǎng)條件。（ 3 分） 從家庭功能的結(jié)構(gòu)來看，家庭功能就是家庭系統(tǒng)中家庭成員的情感聯(lián)系、家庭規(guī)則、家庭 溝通以及應(yīng)對外部事件的有效性，包括家庭成員間的感情關(guān)系、相互關(guān)懷、應(yīng)對能力、家庭凝聚力以及在家庭應(yīng)對外界壓力事件中所體現(xiàn)的家庭生活質(zhì)量。（ 3 分） 實(shí)現(xiàn)家庭基本功能和完成家庭基本任務(wù)的能力主要表現(xiàn)在 6 個方面： (1)家庭功能執(zhí)行情況良好的家庭，面對家庭問題時，有較強(qiáng)的問題解決能力（問題解決能 力強(qiáng)）；( 分 ) (2)家庭成員間的溝通順暢， 每個人都能坦誠相待，言所欲言、知無不言（家庭溝通順暢）； (分 ) (3)家庭角色界限清晰，分工明確，既沒有人越俎代庖，也沒有人推卸責(zé)任（家庭角色分工 明確）；( 分 ) (4)家庭成員間互動充分、情感交流深入，經(jīng)常有愛與相互接受的身體的、語言的溝通（如 擁抱等）（情感反應(yīng)能力強(qiáng)）； ( 分 ) (5)家庭成員間有較高的 情感卷入，家庭成員對家庭有較高的認(rèn)同，家庭成員間也有較高的接納和認(rèn)可（情感卷入程度高）； ( 分 ) (6)家庭中每個成員都會有意識的控制自己的行為，在情緒激 動的情況下能有效地控制自 己的沖動（行為控制能力強(qiáng)）。 ( 分 ) “ 幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸 ” 。家庭功能執(zhí)行情況不好的家庭（如 有婚姻沖突、冷戰(zhàn)或離異的家庭），各有各自的問題，但基本上都可從以上一個或幾個、也可能是 6 個方面進(jìn)行分析。（ 1 分） 試卷代號： 1311中央廣播電視大學(xué) 20212021學(xué)年度第一學(xué)期 “ 開放本科 ” 期末考試 兒童心理學(xué) 試題 一、選擇題（每題 3 分，共 24 分，請將正確答案的字母序號填入括號 1． ( 英國垮克 )提出了 “ 白板說 ” ，認(rèn)為人的心靈在出生時就 如一塊白板，一切知識和觀念及行為 模式都是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的。他強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)兒童的興趣、發(fā)展兒童的獨(dú)立能力，并認(rèn)為良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從小開始。 2.( 華生 )是行為主義的創(chuàng)始人，認(rèn)為一切行為都是刺激 (S)反應(yīng) (R)的學(xué)習(xí)過程。 3． ( 被動的互動 )是指環(huán)境（如父母）根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件，包括父母為孩 子提供的遺傳基因，為他們提供的社會、情緒以及認(rèn)知發(fā)展環(huán)境等。如愛運(yùn)動的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并為孩子提供崇尚運(yùn)動的家庭環(huán)境。 4．在新生兒的反射中，有些反射具 有生存和適應(yīng)價(jià)值，如 _眨眼反射和吸吮反射 ，還有一些原始反射沒有 適應(yīng)性價(jià)值，如 _ _游泳反射和行走反射 _等，這些反射會隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟逐漸消失。 5．在神經(jīng)元分化的同時，一個神經(jīng)元的軸突末梢與另一個神經(jīng)元的樹突相接觸，形成特 有的接點(diǎn) — “ (突觸 )” 。 6． “ 非器質(zhì)性發(fā)育不良 ” 和 “ 心因性矮小癥 ” ，是由于 ( 情感剝奪和愛的缺失 )抑制了生長素的分泌而導(dǎo)致的 生長障礙。 7．記憶策略是指人們用來達(dá)到記憶目的的手段，包括存儲信息時對信息的復(fù)述、組織、精 細(xì)加工以及提取信息時的系統(tǒng)檢索（ 再認(rèn)、重組和回憶），幼兒的記憶策略以 (復(fù)述 )為主。 8．當(dāng)兒童說： “ 要牛奶！ ” 時，媽媽說： “ 哦，你要喝牛奶了。 ” 這時，媽媽使用的回應(yīng)方式是 ( 擴(kuò)充 ) 二、概念題（每小題 5 分．共 20 分） 9． 橫向研究 是指在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā) 展的規(guī)律或特點(diǎn)。 是個體由神經(jīng)類型決定的在情緒反應(yīng)、活動水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn) 出來的穩(wěn)定的個體差異。 11． 依戀 是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體接觸的傾向。 12． 性別概 念 ，就是兒童能分清自己是男孩還是女孩，并認(rèn)識到性別是一種無法改變的 特征。 三、筒答題（每小題 10 分，共 40 分） 13．簡述影響幼兒智力發(fā)展的因素。 13．早期經(jīng)驗(yàn)會影響兒童日后的智力潛能 。沒有人際接觸或缺乏刺激都可能妨害孩子的感覺、肌肉運(yùn)動、情緒、認(rèn)知和語言的發(fā)展。（ 2 分） 遺傳因素也是影響智力發(fā)展的重要因素。對個體來說，智商是相對穩(wěn)定的心理特征。遺 傳差異是個體智力差異的一個主要因素。（ 2 分）不過，環(huán)境，包括家庭環(huán)境和社會環(huán)境，對個 體智力也有非常重要的影響，弗林效應(yīng)有力地證明了環(huán)境對智力發(fā)展的影響。（ 2 分） 家庭環(huán)境的質(zhì)量和特點(diǎn)對兒童的智力表現(xiàn)起著決定性的作用。有研究發(fā)現(xiàn)， IQ 持續(xù)下降 的兒童一般都生活在貧困的環(huán)境里。貧困的環(huán)境會阻礙智力的發(fā)展，而且這種抑制效應(yīng)會隨時間而累積，所以，個體處于貧困環(huán)境中越久，智力測驗(yàn)的成績就越差。因此，貧困是影響兒童智力發(fā)展的一個危