【正文】 構與三個目標維度各是什么？ 45 作為音樂課程評價重要評價“對象”的幼兒，其作為 評價主體的體現(xiàn)方式是什么？ 46 節(jié)拍音樂經驗獲得機制 47 音層厚薄經驗的獲得機制。 48 再現(xiàn)音樂內容的三項標準。 49 音量表現(xiàn)性的特點。 50 音層厚薄經驗的獲得機制。 51 以音樂教育內容為框架結構的目標體系中組成體系的四部分內容結構與三個目標維度各是什么？ 52 打擊樂器音色經驗的獲得機制。 53 指向先密后疏節(jié)奏型經驗目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式是什么？ 54 指向分辨大跨度音高目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式是什么？ 55 指向旋律輪廓分辨目標歌曲選擇的二種情況與這類歌曲的學習方法是什么？ 56 指向速度經驗目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式是什么？ 57 指向句子結 構經驗目標的兩類歌曲與學習這兩類歌曲時所用的方法是什么？ 58 指向拍感目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式是什么？ 59 器樂曲動作意象有哪三種方式？ 60 器樂曲教學的一般步驟是什么？ 61 樂器音色經驗的獲得機制。 62 在我國音樂教育中出現(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。 63 符號運用階段兒童的藝術感知特征是什么？ 64 選擇主副歌歌曲的標準與學習主副歌歌曲的方式是什么？ 65 副歌的音樂特征是什么？ 66 歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差是什么？ 67 在語言節(jié)奏中讓感知節(jié)拍教師需要具備的二 個條件是什么？ 68在我國音樂教育中出現(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。 69 動作意象的原則 。 70 動作意象的方式有哪些？ 71 日常音色經驗的獲得機制。 72 人的音色經驗的獲得機制。 73 搖籃曲風格經驗的獲得機制。 74 舞曲風格經驗的獲得機制。 75 舞曲風格經驗的獲得機制。 76 多聲部歌唱經驗的獲得機制。 77 體態(tài)律動學的二個主要內容是什么？ 78 進行即興表演的兩個條件是什么？ 79 教育心理學的學習理論觀。 80 句子結構經驗的獲得機制。 81 旋律輪廓線經驗獲得機制。 82 聲音高低經驗獲得機制。 83 曲 式經驗的獲得機制 84 速度經驗的獲得機制。 85．用身體動作與嗓音表達輕重的區(qū)別是什么？ 86. 什么是聽覺游戲？ 87. 前符號階段兒童的藝術感知特征是什么 ? 88. 達爾克羅茲的體態(tài)律動學是怎么樣的？ 89．奧爾夫音樂教學中除樂器演奏外的其它方法是什么？ 90．“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。”這句兒歌的原有形象與意象。 91.“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上”寫出這首童謠的節(jié)奏型和節(jié)拍。 三、簡答題 1 幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是 ： 34 歲幼兒可以通過大量的 身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感； 45 歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型； 56 歲幼兒已經能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動機。 2 幼兒對音色知覺與感受的年齡特征是什么？ 答：對音色的注意早在嬰兒時期就已經出現(xiàn)，但是嬰幼兒對音色的知覺興趣主要在于對日常生活中的音色而不是音樂音響中的音色。對音樂音響中的音色來說，無論讓幼兒分辨的是器樂音色還是聲樂音色，幼兒感興趣的還是那些區(qū)別明顯反差大、能生動刻畫事物的音色。 3 幼兒力度知覺的年齡特征是什么？ 答 ：到了 34 歲幼兒已經有比較聲音強弱的能力了，能自如地辨別說、喊、悄悄話與唱的區(qū)別，并且能夠用嗓音去表達這些區(qū)別； 45 歲幼兒能辨別歌曲、講話、打擊樂中的強弱，并且能夠用歌唱、打擊樂演奏等制作方式去表達強弱； 56 歲幼兒已經能辨別并理解強弱的所有變換關系。 4 幼兒速度知覺的年齡特征是什么？ 答： 34 歲幼兒能用簡單的身體動作合中速、稍快、中速偏慢的音樂； 45 歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調節(jié)身體動作去合速度； 56 歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關系。 5 幼兒歌唱音調不準的可能原因？ 答：（ 1）缺乏歌唱練習 ；（ 2）害羞；（ 3）一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因為和別人的聲音不一樣而不敢歌唱；（ 4）一些過于自信的幼兒可能又會唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣；（ 5）只有相當少數(shù)的情況屬于生理原因。 6 幼兒對歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？ 答：（ 1）對音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；（ 2）對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；（ 3）對拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；（ 4）提煉重拍或拍子，但在長音處保留長音的時值。 7 幼兒對聲音高低進行感知與歌唱的特點。 答：一方面幼兒對聲音高低的辨別需要用音與 音之間大的跨度來提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度 8 幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法是什么？ 答：（ 1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。（ 2）提煉出音符簡化后的節(jié)奏型，即出掉附點、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡單音符，并組成節(jié)奏型。（ 3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（ 4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。 9 幼兒歌曲學習的四個階段。答： （ 1）掌握歌詞階段；（ 2） .掌握節(jié)奏階段。（ 3） .大致掌握音高輪廓階段。（ 4） .初具調性感 階段。 10 幼兒律動和舞蹈的教學過程通常包括哪些？ 答： ① 熟悉音樂； ② 直接示范； ③ 語言指導； ④ 具體幫助； ⑤ 分句聯(lián)系或分解動作。 11 幼兒接觸音樂作品、參加音樂活動的目的有哪些 ？答：幼兒接觸音樂作品、參加音樂活動無疑有三個最直接的目的：第一，學會感受和欣賞音樂作品中借助聲音所傳達的情感和內容；第二，學會用自己的表演來表達作品的情感和內容；第三，學會自己用聲音或表演來表達自己的情感。 12 幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是什？ 答： (1) 音色探究中的打擊樂演奏； (2) 對歌曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏； (3) 多聲部演奏。 13 幼兒身體動作的類型有哪些？ 幼兒身體動作的類型：從動作形態(tài)的角度來劃分，把身體動作分為三種類型：第一種，非移動式的身體動作；第二種，移動式的身體動作；第三種，與物體一起做身體移動。 14 幼兒打擊樂演奏的目的有哪些？ 無論是探索音色還是節(jié)奏型的演奏、合奏，幼兒打擊樂器的目的是為了把頭腦中的關于音響的表象（主要是節(jié)拍與節(jié)奏型表象）表達出來。在幼兒 園的音樂教育教學活動中，我們借助歌曲歌詞的句子來理解音樂的句子。通過一句歌詞抓住這句音樂的節(jié)奏型與旋律型是我們經常使用的方法。 15 適合幼兒進行歌詞創(chuàng)編活動的歌曲特征是什么？ 答：（ 1）每段歌詞一般只含一種形象，且詞句有較多重復的歌曲；（ 2）喊答式、問答式歌曲。 16 符合幼兒趣味的歌曲特點。 答：（ 1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（ 2）歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；（ 3）旋律音調與詞調吻合，幼兒容易歌唱。 17 造成幼兒歌唱音調不準的可能原因是什么 ?答 :（ 1)缺乏歌唱練習 。(2) 害羞 (3) 一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因為和別人的聲音不一樣而不敢唱 （ 4)一些過于自信的幼兒可能又會唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣 。(5)只有相當少數(shù)的情況屬于生理原因。 18 幼兒園集體舞的類型有哪些？ 幼兒園集體舞的類型：邀請舞、單圈舞、雙圈舞、直列舞。 19 幼兒園音樂教育活動課程的組織要考慮哪兩個方面的因素？ 答：一方面必須適應幼兒的年齡特點和接受能力；另一方面要發(fā)揮音樂藝術美的感染力，調動幼兒的學習積極性，使幼兒能夠在音樂藝術美的氣氛中，在輕松愉快的情緒中主動地 學習。 20 常見的幼兒園音樂教育活動課程由哪三個環(huán)節(jié)組成？ 答： ① 開始部分； ② 基本部分； ③ 結束部分。 21 以學前兒童音樂經驗為結構框架的目標體系中組成體系的二類音樂經驗分別是什么？ 答：音樂形式關鍵經驗與音樂制作經驗。 22 學前兒童音樂課程目標表述需要關注哪三個問題？ 答：（ 1）表述的角度；（ 2）表述的性質；（ 3）表述的準確。 23學前兒童音樂課程內容組織有哪三種形式？ 答：以音樂版塊內容為組織要素的幼兒園音樂課程；以音樂經驗 為組織要素的幼兒園音樂課程；以幼兒社會生活經驗，包括自我、社會、自然及關系為組織要素的幼兒園音樂課程。 24 學前兒童音樂課程評價的對象。 答：幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果。 25 學前兒童音樂經驗獲得的三個條件。 答： 1，在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內容； 2，用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經驗相符的音樂形式樣式； 3，用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。 26 學前兒童的三大音樂趣味。 答： 1，音量要素是幼兒最主要的音樂興趣； 2，運動 是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素； 3，讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關于”某些事情的音樂。 27 學前兒童音樂課程評價的對象。 答：幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果。 28 學前兒童音樂課程內容組織有哪三種形式？答： 以音樂版塊為內容為組織要素的幼兒園音樂課程；以音樂經驗為組織要素的幼兒園音樂課程；以幼兒社會生活經驗，包括自我，社會，自然及關系為組織要素的幼兒園音樂課程。 29 學前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型 ?答 (1)句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲 （ 2)句式規(guī)整的再現(xiàn)性成 人器樂曲 。(3)句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。 30 學前兒童音樂經驗的類型有哪些？ 音樂經驗與音樂形式是分不開的，音樂經驗以音樂形式的 “ 腳本 ” 存在，是以音樂形式樣式為內核的，并依賴音樂制作以再現(xiàn)性與表現(xiàn)性的 “ 形象 ” 出場。總之，音樂經驗是音樂形式、音樂制作、音樂的再現(xiàn)與表現(xiàn)聯(lián)動完成的。 31 分析學前兒童音樂經驗的獲得需要三個條件 ： 一 ， 是在聽音樂的同時讓幼兒 “ 見到 ” 音樂的再現(xiàn)內容 。 音樂的再現(xiàn)內容是指根據(jù)聯(lián)覺效應通過身體動作、語言、圖畫等音響聽覺之外的形式呈現(xiàn)音樂所描述的人、動物、地方、事物的內容，其中身體動作的 呈現(xiàn)方式是主要的，語言與圖畫的呈現(xiàn)方式是輔助的。對幼兒來說，音樂的音響聽覺之外的這部分內容是幼兒的原有知識或原有經驗，而一切的有效學習都需要這一前提條件。 再現(xiàn)音樂內容的標準：形式規(guī)限標準（分析音樂形式是教師獲得音樂再現(xiàn)內容的前提）；意象思維標準（必須通過意象思維吧聽覺狀態(tài)的人與物的形態(tài)與日常生活中人與物的說話或動作形態(tài)對應起來）；以身體動作的呈現(xiàn)方式為主，以其他的呈現(xiàn)方式為輔的標準。 二、用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經驗相符合的音樂形式樣式 。 用一種方式知覺音樂（知覺環(huán)節(jié)的制作方式往往是指運用身體動 作的制作方式）；知覺的內容是音樂形式樣式；一個經驗的原理。 三、用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形 式樣式的理 解。 四、幼兒音樂經驗獲得機制應用的注意事項 經驗 “ 擠壓 ” 或經驗遷移具有多種境況；不是每一個作品都必須完成這三個環(huán)節(jié)。 32 學前兒童音樂課程目標的含義是什么？ 幼兒園音樂課程目標：是為實現(xiàn)幼兒園教育目標的手段，是幫助幼兒獲得音樂經驗、促進幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。 33 學前兒童音樂經驗獲得的三個條件是什么？ 答：（ 1）在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內容；（ 2）用一種制 作方式讓幼兒去感知與其音樂經驗相符的音樂形式樣式；（ 3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。 34 分析學前兒童音樂課程目標體系？ （一）類型：有兩類：一類是以音樂教育內容為結構框架的幼兒園音樂課程目標體系，另一類是以幼兒音樂經驗為結構框架的幼兒園音樂課程目標體系。音樂學習的關鍵經驗分為兩類：音樂形式經驗與音樂制作經驗，它們是一對范疇，音樂形式經驗是價值目標，音樂制作經驗是規(guī)限目標，只有在實現(xiàn)規(guī)限目標的同時價值目標才能實現(xiàn)。（二）層次：無論是以音樂教育內容為結構框架還是以幼兒音樂經驗為結 構框架來劃分層次，都分為四層：幼兒園音樂課程總目標、幼兒園音樂課程年齡段目標、音樂課程單元目標（內容單元或時間單元）、音樂課程具體活動目標。但劃分角度不同，每一層的具體內容不同。 35 分析學前兒童音樂課 ？ （一）選擇標準 幼兒園音樂作品形式性的要求是指音樂作品作曲技法的運用要達到一定的境界，換言之，要具有作曲技巧性。幼兒園音樂作品再現(xiàn)性要求是指音樂作品具有生動性、意象性，換言之，要具有想象性。幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的要求是指音樂作品要能夠出動人的感受。 （二）選擇范圍 從區(qū)域性看，首先選擇具有我國民族風味的音 樂材料（但需要進行簡化和改編）；其次選擇西方經典作品。 從種類看，首先選擇我國幼兒園音樂教育領域長期積累下來的創(chuàng)作歌曲與樂曲；其次選擇內容與形式都符合學前兒童特點的流行音樂。 36 在柯達伊歌唱教學中，準確音調歌唱的三個條件是什么？ 答：（ 1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學。（ 2）選擇在合適的音高上歌唱。（ 3）教師要為幼兒提供具有準確音調、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。 37 論述柯達伊教學法中幼兒歌唱教學的三個要點。 答：（ 1）按照準確音調歌唱；（ 2）克服幼兒的不良音調；（ 3）歌唱能力的發(fā)展步驟。