合并院校電大開放教育教師隊伍建設的新思考-文庫吧
2025-05-13 22:08 本頁面
【正文】 多實行的是兩級管理模式，辦公經(jīng)費、講課酬金、教師工作分配完全服從與地方院校的主流， 考慮 電大 教育的 特點 不夠，造成電大 教育教學 工作 開合并院校電大開放教育教師隊伍建設的新思考 2 展起來非常困難，如電大教育偏重網(wǎng)絡資源 應用與建設，但這方面的 運行 經(jīng)費協(xié)調(diào)起來就非常困難 ； 再如，若 蓋 一個電大行政章，需要合作院校多個部分審批，效率非常低下 。同時，由于教師隸屬于各個系部，電大教師 隊伍 管理過程中經(jīng)常 發(fā)生 政令不暢 事情 ，上情下達難度很大，教師不配合的 情形 時有發(fā)生。 如教研 例 會經(jīng)常有部分教師 擅自 缺席 ，甚至部分教師開教研會要求計入工作量 ； 上級電大安排的工作， 安排 到 各系部時 ，不能 按照時間 要求 很好完成 ； 系部教師對教學反饋的結果 進行 整改的主動性和積極 性 嚴重不足等 等 。 教學管理缺乏約束力，兩級管理不能有效做到齊抓共管。 由于各個系部與電大部屬同級部門，許多教學管理工作帶有商量、請求的韻味，對系部的約 束力和壓力嚴重不足，如果出現(xiàn)問題也只能是協(xié)調(diào)和解釋。即使是管理 文件下達到系部，落實起來也帶有許多不積極、 不 主動完成的色彩，扯皮、拖拉等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。 教師的教學 模式 還沒有擺脫傳統(tǒng)教育的束縛。 許多合并 院校 電大教師 不能夠按照遠程教育的特點進行教學 。有 的習慣于傳統(tǒng)的面授教學方式， 對遠程開放教育教學支持服務 無所適從；有的 教師對學員的學習基礎不了解 ，愿意對學生進行不厭其煩地面授、講解；有的認為開放教育就是“放開”教育，對學生采取放任自流的方式；也有部分教師認為搞開放教育試點無非就是降低入學門檻、擴大辦學規(guī)模等。 教師 現(xiàn)代教育技術水平跟不上形勢發(fā)展的需要。 盡管許多學校近年來采取多種措施對全體教職員工進行計算機技能培訓，鼓勵并支持教職工進一步深造提高，但目前 合并院校 電大仍有部分教職工不能熟練操作計算機，能夠制作 較復雜 課件的教師更少。多數(shù)教師運用現(xiàn)代教育技術 向 學生提供學習支持 服務 的能力有待進一步提高。 科研氛圍不濃，科研成果不多。 由于各種因素的影響， 合并院校 電大系統(tǒng)科研工作一直比較薄弱，盡管許多學校近幾年采取了一些鼓勵措施，但科研氛圍還 遠 不濃厚，教師缺乏投身教科研工作的積極性，科研成果很少， 深度不夠。 如許多教師對遠研會安排的 論文 寫作 無動于衷 ，很少 撰寫 ，即使在 督促 下提交的論文質(zhì)量也不高。 有效的考評措施缺乏，監(jiān)控力度不夠。 由于合并院校教師的工作以全日制教育為主，他們評先、晉級主要參考全日制教學工作的業(yè)績， 再加上遠程教育 考評體系不健全，因此
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