合并院校電大開放教育教師隊伍建設(shè)的新思考-文庫吧
2025-05-13 22:08 本頁面
【正文】 多實行的是兩級管理模式，辦公經(jīng)費(fèi)、講課酬金、教師工作分配完全服從與地方院校的主流， 考慮 電大 教育的 特點(diǎn) 不夠，造成電大 教育教學(xué) 工作 開合并院校電大開放教育教師隊伍建設(shè)的新思考 2 展起來非常困難，如電大教育偏重網(wǎng)絡(luò)資源 應(yīng)用與建設(shè)，但這方面的 運(yùn)行 經(jīng)費(fèi)協(xié)調(diào)起來就非常困難 ； 再如，若 蓋 一個電大行政章，需要合作院校多個部分審批，效率非常低下 。同時，由于教師隸屬于各個系部，電大教師 隊伍 管理過程中經(jīng)常 發(fā)生 政令不暢 事情 ，上情下達(dá)難度很大，教師不配合的 情形 時有發(fā)生。 如教研 例 會經(jīng)常有部分教師 擅自 缺席 ，甚至部分教師開教研會要求計入工作量 ； 上級電大安排的工作， 安排 到 各系部時 ，不能 按照時間 要求 很好完成 ； 系部教師對教學(xué)反饋的結(jié)果 進(jìn)行 整改的主動性和積極 性 嚴(yán)重不足等 等 。 教學(xué)管理缺乏約束力，兩級管理不能有效做到齊抓共管。 由于各個系部與電大部屬同級部門，許多教學(xué)管理工作帶有商量、請求的韻味，對系部的約 束力和壓力嚴(yán)重不足，如果出現(xiàn)問題也只能是協(xié)調(diào)和解釋。即使是管理 文件下達(dá)到系部，落實起來也帶有許多不積極、 不 主動完成的色彩，扯皮、拖拉等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。 教師的教學(xué) 模式 還沒有擺脫傳統(tǒng)教育的束縛。 許多合并 院校 電大教師 不能夠按照遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué) 。有 的習(xí)慣于傳統(tǒng)的面授教學(xué)方式， 對遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)支持服務(wù) 無所適從；有的 教師對學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不了解 ，愿意對學(xué)生進(jìn)行不厭其煩地面授、講解；有的認(rèn)為開放教育就是“放開”教育，對學(xué)生采取放任自流的方式；也有部分教師認(rèn)為搞開放教育試點(diǎn)無非就是降低入學(xué)門檻、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模等。 教師 現(xiàn)代教育技術(shù)水平跟不上形勢發(fā)展的需要。 盡管許多學(xué)校近年來采取多種措施對全體教職員工進(jìn)行計算機(jī)技能培訓(xùn)，鼓勵并支持教職工進(jìn)一步深造提高，但目前 合并院校 電大仍有部分教職工不能熟練操作計算機(jī)，能夠制作 較復(fù)雜 課件的教師更少。多數(shù)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 向 學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持 服務(wù) 的能力有待進(jìn)一步提高。 科研氛圍不濃，科研成果不多。 由于各種因素的影響， 合并院校 電大系統(tǒng)科研工作一直比較薄弱，盡管許多學(xué)校近幾年采取了一些鼓勵措施，但科研氛圍還 遠(yuǎn) 不濃厚，教師缺乏投身教科研工作的積極性，科研成果很少， 深度不夠。 如許多教師對遠(yuǎn)研會安排的 論文 寫作 無動于衷 ，很少 撰寫 ，即使在 督促 下提交的論文質(zhì)量也不高。 有效的考評措施缺乏，監(jiān)控力度不夠。 由于合并院校教師的工作以全日制教育為主，他們評先、晉級主要參考全日制教學(xué)工作的業(yè)績， 再加上遠(yuǎn)程教育 考評體系不健全，因此
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