華南師范大學(xué)公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)本科畢業(yè)論文-文庫吧
2025-08-10 12:01 本頁面
【正文】 dents self management activities and class selfmanagement activities, in order to truly reflect not only to make the students as the object of education, and put the students as the main body of education, truly education is not to teach, pipe is to no matter. Key words： schoolchild Self management ability To explore the ways of Ⅱ 1 小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的途徑 “自我管理”對我們來說并不陌生。無論是小時(shí)候父母叮嚀“管好你自己就是乖孩子”，還是老師的教誨“要老師在與不在一個(gè)樣”，里面都包含了自我管理的思想，而兩千多年前偉大的教育家孔子一語“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。 所謂的自我管理，嚴(yán)格地講是指學(xué)生對自己本身、自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行的管理。 自我管理與其它形式的管理有所不同，在自我管理過程中，自我既是管理的主體，也是管理的客體。一般意義上，自我管理是指個(gè)體對與自身生活有關(guān)的事宜進(jìn)行管理。 對于小學(xué)生的自我管理，已經(jīng)有不少關(guān)于它的研究與實(shí)踐。在我的論文中，我想通過自己日常工作所累積的經(jīng)驗(yàn)和問題，試圖探索出一種既便于操作又具有實(shí)效的小學(xué)生自我管理活動(dòng)模式，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自我發(fā)展，開創(chuàng)自主育德的新局面。 當(dāng)代小學(xué)生活潑好動(dòng)、任性張揚(yáng)、有個(gè)性而自我滿足、視野開放而好奇心濃重。針對當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)，許多學(xué)校的管理模式應(yīng)運(yùn)而生，各地各校根據(jù)自己的 實(shí)際情況，采取了很多方式方法，例如，學(xué)校軍事化管理、制度化管理、和諧管理等等。在此背景下，作為教育工作者，應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理，這符合學(xué)生、社會(huì)發(fā)展的需求，也符合教育規(guī)律的。特別是隨著新課程改革的不斷深入，“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式已全面鋪開，這種教學(xué)改革的新方法、新思路也被沿用到了學(xué)校管理工作當(dāng)中，從而產(chǎn)生了“自主管理”模式?！白灾鞴芾怼本褪亲寣W(xué)生自己管理自己的管 2 理模式，是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、挖掘?qū)W生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的全新管理理念，傳統(tǒng)的管理模式一般采用“老師教導(dǎo) 、學(xué)生遵守”的方法，它突出教師“教導(dǎo)”的權(quán)威性，忽略了學(xué)生“遵守”的被動(dòng)性，總是擔(dān)心學(xué)生做不好，怕學(xué)生做錯(cuò)，埋沒了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，是學(xué)生機(jī)械地，很不“情愿”地接受老師的教導(dǎo)，其結(jié)果是養(yǎng)成了學(xué)生過度依賴的壞習(xí)慣，產(chǎn)生了越管越亂的局面。 近年來，作為主管學(xué)校德育工作的我，如何創(chuàng)新德育工作途徑，提高德育工作的實(shí)效性？我在學(xué)生自主管理方面作了大膽的嘗試和探索。 一、小學(xué)生自我管理的意義 。 “小學(xué)生自我管理”是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我 管理，并不是單純?yōu)榱藴p輕教師的負(fù)擔(dān)，它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。 （一）小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。 自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出 班級(jí)授課制 的集體教學(xué)形式以來，很多國家都采用了這種教學(xué)形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足?？梢哉f，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、課任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較 好的管理效果的。引導(dǎo) 3 全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機(jī)體。許多剛走上工作崗位的年輕教師，往往看不到這一點(diǎn)，或者過分低估了小學(xué)生自我管理的能力，凡事總是親自處理，到最后，往往費(fèi)了九牛二虎之力，班級(jí)管理工作卻收效甚微 （二）小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。 從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。對學(xué)生進(jìn)行管理或引導(dǎo)進(jìn)行自我管理，目的并不在管理本身，而是要讓學(xué)生在更好的環(huán)境中受到教育。引導(dǎo)自我管理，形成自我管理的 習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的基本途徑。自我管理是小學(xué)生對外行為的自我控制和協(xié)調(diào)；自我教育是小學(xué)生的內(nèi)部思想受到的觸動(dòng)。沒有外部的自我管理，就不可能達(dá)到內(nèi)部的自我教育。有良好自我管理習(xí)慣的學(xué)生和班級(jí)，往往能自覺地進(jìn)行自我教育。 引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，達(dá)到自我教育，有時(shí)可以取得意想不到的效果。自我教育的作用有時(shí)是教師的教育無法取代的。因?yàn)楹⒆觽兏煜ぷ约褐車耐瑢W(xué)和伙伴，一旦他們積極行動(dòng)起來，更能找到解決問題的適當(dāng)?shù)霓k法。 （三）小學(xué)生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。 教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才 。“合格”二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該是具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。在目前的教育中，有一種令人憂慮的現(xiàn)象：教師或家長只要學(xué)生成績好，能得高 4 分就好，而學(xué)生也懶得培養(yǎng)自己多方面的技能技巧，甚至連基本的獨(dú)立生活的能力都沒有。我們經(jīng)
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1