大學(xué)生日常管理中輔導(dǎo)員的工作方法及素質(zhì)要求-文庫(kù)吧
2025-08-10 08:42 本頁(yè)面
【正文】 的課程結(jié)構(gòu)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，學(xué)習(xí)也 是很有規(guī)律性的，為了工作更有針對(duì)性，效果更顯著 , 和學(xué)生有更多的“共同語(yǔ)言”，應(yīng)盡量多地涉足學(xué)生的“專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域”。 。就是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在思想上理解管理，感情上認(rèn)同管理，行動(dòng)上參與管理，從消極被動(dòng)地接受管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地參與管理。在長(zhǎng)期的班級(jí)管理實(shí)踐中，我們都可能已經(jīng)深深地體會(huì)到一個(gè)具有良好風(fēng)貌，具有凝聚力、向心力的班集體的背后必然有一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)。這就要求輔導(dǎo)員要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。在班級(jí)管理中班干部是輔導(dǎo)員 的左膀右臂，他們既可以幫助輔導(dǎo)員管理好班級(jí)，又可以幫助輔導(dǎo)員組織和開(kāi)展各種活動(dòng)。所以輔導(dǎo)員的工作中很大一部分職責(zé)就是注重班干部的培養(yǎng)，定期召開(kāi)班委會(huì)會(huì)議，制定干部培養(yǎng)計(jì)劃（包括工作態(tài)度、方法、要求等）。 同時(shí)發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體作用 ，要讓學(xué)生了解管理的內(nèi)容，參與對(duì)某些規(guī)章制度的制定，變“要我這樣”為“我要這樣”。讓學(xué)生掌握和理解規(guī)章制度，是一個(gè)重要的教育過(guò)程。同時(shí)心理學(xué)家曾設(shè)計(jì)了“角色置換”、“角色扮演”的實(shí)驗(yàn)，把一些經(jīng)常夜逃的學(xué)生組織在一起，讓他們分別扮演“父母”和“兒女”角色，要求“父母”想盡 一切辦法說(shuō)服“兒女”不夜逃。游戲結(jié)束后，那些扮演父母的學(xué)生果然較少夜逃了。這是因?yàn)?,通過(guò)教育者對(duì)學(xué)生的角色期望，即要求他扮演什么角色，就意味著他能勝任這個(gè)角色，使學(xué)生對(duì)扮演的角色的行為有完整的知覺(jué)。這樣，當(dāng)他在所扮演的角色中做出與他原來(lái)的態(tài)度不一致的行為時(shí)，他就傾向于為自己這種新的行為找到辯護(hù)的理由，從而克服原有的錯(cuò)誤言行。學(xué)生參與日常管理工作，正是通過(guò)角色置換和角色扮演，達(dá)到教育管理目的的。 （三）情理交融，注重實(shí)效 在日常管理中情和理總是相互交融在一起的。輔導(dǎo)員應(yīng)正確處理情和理的辯證關(guān)系，力求做到動(dòng)之以情，以情感人，曉之以理，以理服人。情感是一個(gè)人接受教育的前提條件，沒(méi)有良好的感情基礎(chǔ)，就沒(méi)有良好的教育效果。只有真誠(chéng)的情感才能使思想教育工作產(chǎn)生“強(qiáng)磁”，才能感人至深，只有在情感上打動(dòng)學(xué)生的心，才能引起他們的理性思考。那些沒(méi)有任何感情的說(shuō)教，再好的理也不能真正為學(xué)生所接受。但僅有感情是不夠的，在動(dòng)之以情，以情感人的同時(shí)，還要曉之以理，以理服人。我們既不能停留在“動(dòng)之以情”上，也不能局限于“曉之以理”中，而應(yīng)將情和理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到情中蘊(yùn)理，理中含情，情理交融。靠真情入人之心，靠真理入人之腦， 靠情理入腦入心，把
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