【正文】 搬家而開心；我把學(xué)生壓在下面，是因為他們也曾把我壓在下面 ——但無論誰壓誰，共同的感覺都是“痛并快樂著”；我讓學(xué)生幫我洗碗，是因為周末我請他們到我家玩，一起包餃子，饕餮之后大家分工，有的洗碗，有的掃地，儼然一家人了，哪還有什么師生之分？去火車站的路上，孩子們幫我背包，他們幸福我開心，彼此都被感動著，哪有一絲所謂“霸氣”所謂“拍馬屁”的氣息？ 當然，如果說學(xué)生為老師做事是一種“付出”的話，那我為們的付出也不少。那天我在小學(xué)門口看到幼兒園的一個小朋友（我校附設(shè)了一個幼兒園）扛著午休的被子，我趕緊接過來幫她扛上了五樓教室。三十年前的一個晚上，我班一個來自農(nóng)村的女生突發(fā)闌尾炎，我立馬背著她直奔醫(yī)院（寫到這里突然想到，這事若發(fā)生在今天，一個年輕男教師半夜背著一個高一女生，多半會成為別樣的“新聞”）。住院部在山上，我咬著牙一點一點地往上挪動步子，同時開玩笑地對背上的女生吟誦著名詩篇 《 有的人 》 ：“騎在人民頭上的，人民把他摔垮！”一直在呻吟的女生輕聲回應(yīng)我：“給人民做牛馬的，人民永遠記住他！” 我寫這些，無意標榜自己多么“愛學(xué)生”，而是想說，當師生關(guān)系到了一種境界，就很難說究竟是誰在為誰“付出”，或者說誰“伺候”誰。這是我們共同的情感共同的愛 ——樸素而又純凈。 同時，還很自然。比如最近網(wǎng)上熱傳的小學(xué)生為老師撐傘的照片。孤立地看照片，如網(wǎng)上所描述：“這位女老師手里拿著扇子，戴著墨鏡，全程無表情 ……” 似乎這老師很冷漠，很擺譜。按有些人的觀念，照片中的老師應(yīng)該表情親切，面帶微笑，最好雙手摟著孩子的肩膀，然而那是擺拍，是作秀 ——我們很多領(lǐng)導(dǎo)“平易近人”的照片就是這樣“擺”出來的，“作”出來的。但這幾張照片不是，這是這位老師和學(xué)生共同生活中的一個瞬間，一個橫切面。在拍照之前或者之后，也許也有過笑容，有過親昵，而恰好這個“瞬間”和“橫切面”沒有 ——真實而不虛假，自然而不做作，這不挺好嗎？ 問題是，上網(wǎng)了曝光了，于是有關(guān)部門便“高度重視”了。據(jù)媒體的跟進報道 ——很快，上海市寶山區(qū)教育局便就此事回應(yīng)稱，經(jīng)調(diào)查，被打傘的老師確認為上海寶山顧村中心校的，學(xué)生為教師打傘一事屬實，撐傘學(xué)生稱是自愿為老師打傘，該局責成學(xué)校對其進行批評教育，并要求各單位加強師德師風(fēng)教育，提醒廣大教師嚴于律己，注意言傳身教、關(guān)愛學(xué)生，積極營造師生相互尊重的和諧氛圍。 既然是孩子“自愿為老師打傘”，我就真想不通，這位女教師何錯之有？教育局竟然“責成學(xué)校對其進行批評教育”！本來應(yīng)該為教師做主的政府教育部門，竟然將此事上升到“師德師風(fēng)”的高度，以此“提醒廣大教師嚴于律己，注意言傳身教、關(guān)愛學(xué)生，積極營造師生相互尊重的和諧氛圍”云云。 真不知道說什么好了！我只知道，孩子幫老師撐傘，已經(jīng)是一種“和諧氛圍”了。這絕不只是我一個人的“主觀偏見”，在我的博客上，許多網(wǎng)友留下這樣的評論 —— 小學(xué)生幫老師撐傘，多美好多可愛，這會有什么問題嗎？ 老師愛學(xué)生，學(xué)生就會愛老師，這實際上是一種愛的表達方式。本身是一幕充滿溫情的師生情景，被好事者傷害了。 …… 媒體報道中還提到：“這位女教師平時和孩子關(guān)系比較好?！蔽覐倪@三張照片中，看到的豈止是“比較好”，簡直就是沒有距離的好。如果不是平時對孩子的愛，這位老師會收獲孩子自愿幫自己撐傘的愛？我這不是主觀推斷，有該事件最新進展為證 ——在強大的輿論壓力下，女教師在接受記者采訪時，她說“我錯了”，同時流淚說道：“現(xiàn)在輿論一邊倒，說我的行為不好，這個我也是承認的，校長怎么處理，教育局怎么處理我都是接受的，因為的確是我個人的問題。但是，我也看到有些言論是攻擊小朋友的，我希望你能幫到我，就是讓他們不要再評論（哽咽）小孩子，他們還小，都只有十歲左右。我很擔心的，因為他們其實不懂的，就很單純的?！? 這段話我讀得很感動也很心酸。自己被輿論聲討，還擔心著孩子，這是一種怎樣的愛心？從這里我們可以找到孩子自愿為她撐傘的原因。 一個從教才三年的年輕教師，那么愛孩子，卻在沒有任何過錯的情況下，被領(lǐng)導(dǎo)批評，被網(wǎng)絡(luò)示眾，被“全民”聲討 …… 我為我們的教師感到一種錐心的痛。 那些攻擊小朋友“拍馬屁”的人，心態(tài)是扭曲的，因為他們以自己并不干凈的精神世界去揣度孩子純潔的心靈。 而這幾張照片的偷拍者和上傳者則是可恥的 ——什么心理？這么陰暗！ 真不知道，從今以后，那可愛的小男孩和這純真的女教師如何相處？我無法想象。 小學(xué)生給老師撐傘，敬意表歪了 近日，一組“學(xué)校出游，學(xué)生為霸氣老師全程打傘”的照片在網(wǎng)上熱傳，引起網(wǎng)友熱議。隨后，上海寶山區(qū)教育局證實，事件屬實，學(xué)校已嚴肅批評涉事教師。 從學(xué)生角度而言，這或許為了表達對老師的敬意。據(jù)報道，這名老師平時就與學(xué)生關(guān)系融洽，是學(xué)生自愿為老師打傘。但從教育角度來看，讓一名小學(xué)三年級的學(xué)生，踮著腳給自己撐傘，既算不上恰當?shù)膸煹雷饑?，也不是真正的愛護學(xué)生。其他學(xué)生都空著手，獨有這名學(xué)生給老師打傘，哪怕是自愿的，哪怕是發(fā)自內(nèi)心的敬意，也是不良示范。 在中小學(xué)階段的師生關(guān)系中，老師具有主導(dǎo)性地位。尤其是老師的人格，對學(xué)生心靈的影響持久深遠。老師讓小學(xué)生給打傘看上去是件小事，但對處于人格形成期的中小學(xué)生會有不可忽視的潛在負面影響。教育家徐特立說：“教師是有兩種人格的，一種是經(jīng)師（教知識），一種是人師（教行為）”。一個合格的教師，盡心“傳道授業(yè)解惑”的同時，時刻不忘自己“行為世范”的責任，才能引導(dǎo)學(xué)生形成健康、健全的人格。