小組合作學(xué)習(xí)課題方案-文庫吧
2025-04-21 06:56 本頁面
【正文】 一特點，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的要求，使學(xué)生在 “學(xué)會學(xué)習(xí) ”，“學(xué)會生存 ”的同時， “學(xué)會合作 ”。 廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授的 “生本教育 ”理論指出：在教學(xué)中，只有一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上，把學(xué)生引導(dǎo)到一個熱烈討論活動當(dāng)中，充分發(fā)揮團體中每一個個體的力量，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。 合作教育理論：個體的力量是有限的，群體的力量是無限的。還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的具體實施過程 ——小組合 作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互助、互比、互勵，通過學(xué)生之間的群體智力互補，不僅使學(xué)生學(xué)會關(guān)心和友愛，而且促進了學(xué)生的自我發(fā)展，體驗到成功的喜悅。 五 課題研究的內(nèi)容 課堂教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究 （ 1）組建合作小組的研究 具體操作如下： ① 分組前：通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過摸底測試了解學(xué)生的知識能 力水平；通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。 ② 分組時：根據(jù)學(xué)生 的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個小組，每組 46 人，并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。 ③ 分組后：對組內(nèi)的同學(xué)進行分工，根據(jù)學(xué)生的識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個小組選出組長（組織者）、記錄者、發(fā)言者、計時者各一名，這個環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均可。其中組織者負責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機會。記錄者負責(zé)本組實驗操作過程的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實驗結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。計時者控制好每個組員發(fā)言的時間，保證組內(nèi)討論按時有序完成。 ④ 課堂教學(xué)中設(shè)立組間競爭機制，把競爭引入課堂中去。 ⑤ 根據(jù)實驗過程中出現(xiàn)的問題，對組員進行必要的重復(fù)調(diào)整。 （ 2）小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的研究 擬通過以下環(huán)節(jié)開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的研究： ① 在新舊知識銜接時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 ② 在動手操作、探究問題時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 ③ 在教材中的重點難點中設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 ④ 在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯誤時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 ⑤ 復(fù)習(xí)、鞏固總結(jié)階段時設(shè)計小 組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 ⑥ 解答 “開放性 ”問題、自由創(chuàng)作時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 ⑦ 在知識深化、拓展時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 （ 3）小組合作探究的時機的研究 擬通過以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時機： ① 在新舊知識銜接時把握小組合作探究的時機。 ② 在動手操作、探究問題時把握小組合作探究的時機。
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1