【正文】 究考綱，把握高考考什么，哪些內(nèi)容重點考，哪些不考，考試的題型如何，做到心中有數(shù)。復習時，考綱中已經(jīng)刪除了的知識點，堅決不講，而對于新增的知識點在復習時要強調(diào)突破。這樣，復習就更具有針對性，達到事半功倍的效果。 在第二輪復習中分專題進行復習，另外為了提高學生的解題速度，要專門抽時間出來做強化訓練 (規(guī)定時間最多少題 )，可能第一次考試，學生在規(guī)定的時間不能做完，或者說不適應，但經(jīng)過多次這樣的強化快速訓練之后，學生的解題速度會明顯提高，害怕做題，怯題的情緒就會消失，心理素質(zhì)會進一步加強。 二、教材分析 充分重視新教材教學內(nèi)容改革，新教材內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容相比，有了很大的改進。新課程內(nèi)容增加了“數(shù)學建?！?、“探究性課題”等板塊，為學生提供了更廣闊的發(fā)展空間，也為改變學生的學習方式提供了素材。這是對前幾年 “研究性”學習的繼續(xù)和發(fā)展。 一是要細讀教材，對教材中的基本概念、定理、性質(zhì)以及它們的限制條件等要咬文嚼字地讀，細細地體會與領(lǐng)悟 。 二是要重視對教材中的“閱讀材料”、“想一想”、“實習作業(yè)”等的復習，不能在復習中留下盲點 。 三是要注意教材中知識的發(fā)生過程。如在求橢圓方程時，要知道是由定義推出方程，而不是公式推出公式。由橢圓定義推出方程是坐標法的核心，它有三個關(guān)鍵，這也是得分點 ①建立恰當?shù)闹苯亲鴺讼?。 ②利用兩點距離公式、利用定義得出橢圓方程 。 ③定義中隱蔽了 條件：三角形兩邊之和大于第三邊， 2a2c，令b2=a2c2，這些都只有通過細讀教材，耐心品味，才能真正領(lǐng)悟其中實質(zhì)。 三、命題思路與試卷的總體情況分析 命題指導思想和命題原則 近幾年，天津市數(shù)學高考試題難度比較穩(wěn)定。試題難度適中， 2021年的試卷感覺稍微有一點難，估計明年可能要略易一些。新課程標準實施后，為了有利于促進新課程目標的落實，命題題型、考試內(nèi)容等略有變動 試卷結(jié)構(gòu)及題型 與往年數(shù)學高考試卷有所改變，由原來的總共 22 道題，其中選擇題 10 道 (每題 5 分 )。填空題 6 道 (每題 4 分 )。解答題 6 道 (共 76 分 )，改為 20 道題，其中選擇題 8 道 (每題 5 分 )。填空題 6 道 (每題 5 分 )。解答題 6 道 (共 80分 )。 考試內(nèi)容 (1)數(shù)學基礎(chǔ)知識 (新增了一些數(shù)學內(nèi)容與刪改了部分傳統(tǒng)內(nèi)容 )。 (2)數(shù)學思想方法 (基本保持不變 )。 (3)數(shù)學能力 (主要變化是“應用意識”和“創(chuàng)新意識”的地位問題 )。 關(guān)于樣卷 充分重視對新增內(nèi)容的考查，重視對基礎(chǔ)知 識和主干知識的考查，重視對應用意識和創(chuàng)新意識的考查。 四、考查內(nèi)容與要求的具體變化 函數(shù) 主要變化有 ①加強了函數(shù)模型的背景和應用的要求，如要求了解指數(shù)函數(shù)模型和對數(shù)函數(shù)模型的實際背景，了解指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)的增長特征、含義及其廣泛應用。 ②加強了函數(shù)與方程、不等式、算法等內(nèi)容的聯(lián)系，如要求了解函數(shù)的零點與方程根的聯(lián)系，能根據(jù)具體函數(shù)的圖像，用二分法求相應方程的近似解。 ③提升了對數(shù)形結(jié)合、幾何直觀等數(shù)學思想方法的考查要求，如要求理解函數(shù)的單調(diào)性、最 大 (小 )值及其幾何意義，會運用函數(shù)圖象理解和研究函數(shù)的性質(zhì)。 ④增加了冪函數(shù)的概念和幾個簡單冪函數(shù)的圖象的變化情況等知識 。⑤提出了“了解簡單的分段函數(shù)，并能簡單應用的要求。 ⑥降低了對反函數(shù)的考查要求，只要求了解指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)y=loga某互為反函數(shù) (O，且 1)，不要求一般地討論形式化的反函數(shù)定義，也不要求求已知函數(shù)的反函數(shù)。 理科中的主要變化有 ①降低了對復合函數(shù)的求導要求，對復合函數(shù)僅限于求形如的導數(shù) 。②明確了利用導數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性、求函數(shù)的極值、最值時，其中的多項式函數(shù)一般不超過三次 。 ③增加了定積分與微積分基本定理的內(nèi)容 . 文科中的主要變化則是將“掌握函數(shù) y=C(C 為常數(shù) )和 y=某 n(n∈ N+)的導數(shù)公式”擴充為掌握“常見基本初等函數(shù)的導數(shù)公式： (C)′=0(C 為常數(shù) )。()′ =n 某 ,n∈ N+。 (sin某 )′ =cos某 。(cos某 )′ =一 sin某 。(e)′ =e。 (a某 )′ =a某 lna(a0，且 a≠ 1)。(loga某 )′ =logae(a0且 a≠ 1)” 理科中的主要變化有 ①增加了柯西不等式、排序不等式、貝努利不等式，并要求會用它們證明一些簡單問題 。 ②對不等式的證明方法，除原來的比較法、綜合法、分析法外，增加了反證法和放縮法 。 ③降低了解不等式的要求，只要求會解一元二次不等式，對給定的一元二次不等式，會設(shè)計求解的程序框圖，會利用絕對值的幾何意義求解以下類型的不等式： |a 某 +b|≤ c。|a 某 +b|≥ c。|某 – a|+|某 –b|≥ c. 文科中的主要變化是刪除 了“不等式的證明”及“理解不等式 |a|– |b|≤ |a+b|≤ |a|+|b|”的考試要求，降低了解不等式的要求，只要求會解一元二次不等式，對給定的一元二次不等式，會設(shè)計求解的程序框圖 . 理科中的主要變化是增加了隨機數(shù)與幾何概型、超幾何分布以及條件概率的內(nèi)容，要求了解隨機數(shù)的意義，能運用模擬方法估計概率 。了解幾何概型的意義 。理解超幾何分布及其導出過程，并能進行簡單的應用 。了解條件概率的概念，并能解決一些簡單的實際問題 . 文科中的主要變化有 ①刪除了相互獨立事件同時發(fā)生的 概率、獨立重復試驗的內(nèi)容 。 ②降低了概率計算的要求，僅要求會用列舉法計算一些隨機事件所含的基本事件數(shù)及事件發(fā)生的概率 。 ③增加了隨機數(shù)與幾何概型的內(nèi)容，要求了解隨機數(shù)的意義，能運用模擬方法估計概率，了解幾何概型的意義 . 主要變化有 ①加強了對統(tǒng)計思想與運用統(tǒng)計思想解決實際問題的要求 。 ②增加了頻率折線圖、莖葉圖、用樣本的基本數(shù)字特征估計總體的基本數(shù)字特征以及利用散點圖認識變量間的相關(guān)關(guān)系等內(nèi)容 。 ③要求了解獨立性檢驗 (只要求 22 列聯(lián)表 )、回歸 分析的基本思想、方法及其簡單應用 . 、組合與二項式定理 理科數(shù)學對這部分內(nèi)容的考查要求基本沒有變化，文科數(shù)學則刪除了這部分內(nèi)容 . 五、具體復習措施 研究高考信息，關(guān)注考試動向。及時了解 2021高考動態(tài)，適時調(diào)整復習方案。 努力提高學生的運算能力 無論是《教學大綱》，還是《考試說明》都把它列在諸項數(shù)學能力的首位，應放手讓學生自己動手算算，不能自己包辦。 充分重視新教材教學內(nèi)容改革，拓展教學空間，培養(yǎng)學生良好的數(shù)感，積極創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)學生學習興趣。在新課程標準下，教師授課不能再用老的模式“一言堂”，只是給學生灌輸知識，把學生看成是被動的接收容器。教師的數(shù)學教學不僅僅是單純的知識傳授 ,而應育人于教書中 ,樹立“教師是主導，學生是主體”的思想 ,使數(shù)學教育成為真正意義上的素質(zhì)教育 ,成為數(shù)學化的教育。 在教學活動中，教師只能是一個組織者、引導者、評價者，而不是傳統(tǒng)的“一包到底”的教師形象。所以，教師在教學時，應采用 靈活多變的教學方法創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學習氛圍，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學問題吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造。如，在講解不等式時，可設(shè)計如下實際應用題：某商場在節(jié)前進行商品降價酬賓銷售，二種方案： A方案第一次打折銷售，第二次打折銷售 。B 方案買幾贈多少銷售，問哪一種方案降價較多 ?學生通過審題分析討論，可歸結(jié)為比較與大小的問題。 在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)這樣生活問題情境，讓學生從心理上接受數(shù)學，喜歡數(shù)學，進而產(chǎn)生濃厚興趣。這個教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的自主探究數(shù)學問題和創(chuàng)新思維，無疑 是非常有價值的。 要克服學生解應用題有為難的情緒，只要看到應用題就有不想做，或思維活躍不起來了，萌生放棄念頭，只有在平常適度訓練訓練，多閱讀，加強審題的能力。 數(shù)學是門很嚴密，很有邏輯性的一門學科，使我們務必答題要規(guī)范，百密而無一疏。 加強應試心理專題講座，復習解決選擇題，填空題，計算題，以及一些常用的方法與技巧，分別展開專題訓練，使學生能切實感受到這些方法 的作用。 第二篇：高中教師下學期工作計劃 2020 很高興又迎來了一個新學期，那么高中教師工作計劃該怎樣制定呢 ?下面就是給大家?guī)淼母咧薪處熛聦W期工作計劃精選 2020，希望大家喜歡 ! 高中教師下學期工作計劃精選 2020(一 ) 一、指導思想 今年是我省使用新教材的第七年，即進入了新課程標準下高考的第五年。高三數(shù)學教學要以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，全面貫徹教育方針，積極實施素質(zhì)教育。提高學生的學習能力仍是我們的奮斗目標 .近年來的高考數(shù)學試題逐步做到科學化、規(guī)范化，堅持了穩(wěn)中求 改、穩(wěn)中創(chuàng)新的原則。 高考試題不但堅持了考查全面，比例適當，布局合理的特點，也突出體現(xiàn)了變知識立意為能力立意這一舉措。更加注重考查考生進入高校學習所需的基本素養(yǎng)，這些問題應引起我們在教學中的關(guān)注和重視。 二、注意事項 ，基本技能和基本方法的復習。 “基礎(chǔ)知識，基本技能和基本方法”是高考復習的重點。我們希望在復習課中要認真落實“基礎(chǔ)練習”，并注意蘊涵在基礎(chǔ)知識中的能力因素，注意基本問題中的能力培養(yǎng) .特別是要學會把基礎(chǔ)知識放在新情景中去分析，應用。 ‘重點知識’在復習中要保持較大的比重和必要的深度。 原來的重點內(nèi)容函數(shù)、不等式、數(shù)列、向量、立體幾何，平面三角及解析幾何中的綜合問題等 .在教學中，要避免重復及簡單的操練 .新增的內(nèi)容：算法、概率等內(nèi)容在復習時也應引起我們的足夠重視?？傊呷臄?shù)學復習課要以培養(yǎng)邏輯思維能力為核心，加強運算能力為主體進行復習。 ‘通性、通法’的落實。 要把復習的重點放在教材中典型例題、習題上 。放在體現(xiàn)通性、通法的例題、習題上 。放在各部分知識網(wǎng)絡之間的內(nèi)在聯(lián)系上抓好課堂教學質(zhì)量，定出實施方法 和評價方案 . 《某某省 2020年高考考試說明》。 研究近三年的高考試題，提高復習課的效率?！犊荚囌f明》是命題的依據(jù)，復習的依據(jù)。高考試題是《考試說明》的具體體現(xiàn)。只有研究近年來的考試試題，才能加深對《考試說明》的理解，找到我們與命題專家在認識《考試說明》上的差距，并力求在二輪復習中縮小這一差距，更好地指導我們的復習。 ，培養(yǎng)數(shù)學學科能力。 《考試說明》明確指出要考查數(shù)學思想方法，要加強學科能力的考查 .我們在復習中要加強數(shù)學思想方法的復習，如轉(zhuǎn)化與化歸的思想、函數(shù)與方程的思想、分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想 .以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學歸納法、解析法等數(shù)學基本方法都要有意識地根據(jù)學生學習實際予以復習及落實 . 。 ①培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力 。 ②激發(fā)學生的創(chuàng)新精神 。 ③培養(yǎng)學生在學習過程中的的合作精神 。 ④激活顯示各科知識的儲存，嘗試相關(guān)知識的靈活 應用及綜合應用。 三、知識和能力要求 對知識的要求由低到高分為三個層次，依次是知道和感知、理解和掌握、靈活和綜合運用，且高一級的層次要求包括低一級的層次要求。 (1)感知和了解：要求對所學知識的含義有初步的了解和感性的認識或初步的理解，知道這一知識內(nèi)容是什么，并能在有關(guān)的問題中識別、模仿、描述它。 (2)理解和掌握：要求對所學知識內(nèi)容有較為深刻的理論認識，能夠準確地刻畫或解釋、舉例說明、簡單的變形、推導或證明、抽象歸納，并能利用相關(guān)知識解決有關(guān)問題。 (3)靈活和綜合運用：要求系統(tǒng)地掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，能靈活運用所學知識分析和解決較為復雜的或綜合性的數(shù)學現(xiàn)象與數(shù)學問題。 能力主要指運算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力、空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力以及實踐能力和創(chuàng)新意識。 (1)運算求解能力：會根據(jù)法則、公式進行正確運算、變形 。能根據(jù)問題的條件，尋找與設(shè)計合理、簡捷運算途徑。 (2)數(shù)據(jù)處理能力：會收集、整理、分析數(shù)據(jù)，能抽取對研究問題有用的信息，并作出正確的判斷 。能根據(jù)要求對數(shù)據(jù)進行估計和近似計算 (3)空間想象能力：會畫簡單的幾何圖形 。能準確地分析圖形中有關(guān)量的相互關(guān)系 。會運用圖形與圖表等手段形象地揭示問題的本質(zhì)。 (4)抽象概括能力：能從具體、生動的實例中，發(fā)現(xiàn)研究對象的本質(zhì) 。能從給定的大量信息材料中，概括出一些結(jié)論，并能應用于解決問題或作出新的判斷。 (5)推理論證能力：會根據(jù)已知的事實