老師的四季歌作文（合集）-文庫(kù)吧
2025-04-08 23:58 本頁(yè)面
【正文】 剛走，我們后腳就開(kāi)始說(shuō)話(huà)玩鬧，聲音越來(lái)越大，嗡嗡嗡，好像幾萬(wàn)只蚊子飛舞。忽然一個(gè)少說(shuō)有一百分貝的聲音響起來(lái)：“怎么回事？都四年級(jí)了還這么管不住自己！”只見(jiàn)馮老師站在門(mén)口怒目而視，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。 其實(shí)我們都明白，老師發(fā)怒的背后，是對(duì)我們期望和愛(ài)。 秋 原來(lái)，我是一個(gè)比較內(nèi)向的女生，膽子很小。一年級(jí)的時(shí)候，都不敢舉手發(fā)言。馮老師發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，就有意識(shí)地在課堂上多叫我回答問(wèn)題，還讓我擔(dān)任班里一些職 務(wù)。每一次學(xué)期末拿到我的學(xué)生手冊(cè)，看到老師親手寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，都覺(jué)得心里暖暖的。那上面寫(xiě)著“你是一個(gè)可愛(ài)的孩子”，“老師真的很喜歡你”，“你做事認(rèn)真，老師非常欣賞”，“老師希望更多看到你高高舉起的小手”。 在這樣的鼓勵(lì)下，我逐漸開(kāi)朗起來(lái)，上課也喜歡主動(dòng)舉手發(fā)言了，還擔(dān)任了學(xué)習(xí)委員和課代表。我總是在想，我不能辜負(fù)老師對(duì)我的認(rèn)可。 冬 老師對(duì)我們的愛(ài)，就像柔軟的雪花，覆蓋著每一個(gè)人的心田。我們低年級(jí)的時(shí)候，經(jīng)常有人摔倒啦打鬧啦而受傷。老師就自備一個(gè)小小的“急救包”，里面有紫藥水、棉簽等，每次有人受傷了哭著找到老師，老師就手腳麻利地為他處理好傷口，簡(jiǎn)直比醫(yī)生都快。 三年級(jí)時(shí)，老師生病了，休息了幾個(gè)月。在那段時(shí)間，我們都非常想念她，好多同學(xué)都說(shuō)自己夢(mèng)到了老師。后來(lái)老師回來(lái)了，我們都高興極了。當(dāng)她回來(lái)后上第一節(jié)課時(shí)，班里靜悄悄的，秩序特別好，就連平時(shí)最?lèi)?ài)搗亂的幾個(gè)同學(xué)都很安靜。因?yàn)樗麄円詾槭亲约浩綍r(shí)太淘氣讓老師生病了。 雖然我們經(jīng)常很頑皮，但心里是很愛(ài)我們老師的。 這就是我的老師，陪伴我們已經(jīng)四年的馮老師。雖然她不是那么漂亮，不是那么完美。但在我心里，她是最美麗的老師。她的臉上永遠(yuǎn)洋溢的溫暖的笑容，陪伴我們從春到秋，從夏到冬。不知不覺(jué)，我們就這樣長(zhǎng)大了。 第三篇：《四季歌》 《四季歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：宏畔中心小學(xué)朱小鳳 教材：人音版小學(xué)音樂(lè)第十冊(cè)第四課《四季》教學(xué)內(nèi)容：欣賞管弦樂(lè)曲《四季歌》教材分析： 《四季歌》是一首青海民歌，音樂(lè)旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，富有律動(dòng)感。根據(jù)民歌改 編的管弦樂(lè)曲，旋律完全保持原貌，只是從音色、音區(qū)、力度、配器及伴奏織體方面予以不同的處理，造成每次旋律出現(xiàn)時(shí)在情緒、色彩上的變化。 旋律第一次呈現(xiàn)由獨(dú)奏小提琴奏出，并輔以低音弦樂(lè)器撥奏的輕淡伴奏。當(dāng)旋律第二次出現(xiàn)時(shí)則由小提琴齊奏主要聲部，另外加上了對(duì)位聲部，伴奏仍是弦樂(lè)器撥奏的固定音型。旋律第三次出現(xiàn)是樂(lè)曲的高潮。小號(hào)吹奏主旋律，各個(gè)樂(lè)器組也都進(jìn)入，音量增大，音樂(lè)的氣氛變得熱烈起來(lái)。在此之后，音量減弱，固定音型 6532不斷重復(fù)，又將音樂(lè)引回主題旋律初次出現(xiàn)時(shí)的輕盈、恬淡的意境之中。最后，樂(lè)隊(duì)以很 強(qiáng)的力度奏出前面出現(xiàn)過(guò)的固定音型，再一次把音樂(lè)推向高潮，結(jié)束了這首樂(lè)曲。設(shè)計(jì)理念： 五年級(jí)的學(xué)生對(duì)小提琴、小號(hào)等西洋樂(lè)器的音色并不陌生，能抓住樂(lè)器音色的特點(diǎn)。但學(xué)生對(duì)于作品織體結(jié)構(gòu)、配樂(lè)、力度、情緒等變化的聽(tīng)辨能力會(huì)有難度。課標(biāo)提示：學(xué)生的音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)應(yīng)融于音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。鑒于此，本節(jié)課教學(xué)圍繞著青海民歌“花兒”展開(kāi)，從游戲“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音”入手，到“領(lǐng)略花兒風(fēng)采”、“再現(xiàn)花兒新貌”，將不同形式不同版本的《四季歌》展現(xiàn)在學(xué)生面前。引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中聽(tīng)、唱、演，以整體 — 局部 — 整體的模式由面到點(diǎn)層層深入，細(xì)致剖析音樂(lè)，并用形象的圖譜展現(xiàn)織體、音色、力度等變化，學(xué)生切身體驗(yàn)了音樂(lè)織體、音色、力度等變化對(duì)音樂(lè)情緒的影響。教學(xué)目標(biāo)： 1．熟悉管弦樂(lè)《四季歌》的主旋律，了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。 2．能從音響中聽(tīng)辨出低音伴奏織體，區(qū)分小提琴、小號(hào)等主奏樂(lè)器的不同音色，能從配器、音樂(lè)固定音組的增加和變化中，感受到音樂(lè)力度與情緒的變化。 3．通過(guò)聽(tīng)、唱、演感受并表現(xiàn)樂(lè)曲，體驗(yàn)樂(lè)曲帶給人們的各種享受、愉悅心情。教學(xué)重點(diǎn)： ，聽(tīng)辨樂(lè)曲相同旋律不同主奏樂(lè)器的音色及伴奏織體。 、力 度、織體的變化及情緒的變化。教學(xué)難點(diǎn)： 、力度、織體和情緒的變化。教學(xué)過(guò)程： 一、游戲?qū)耄簝A聽(tīng)花開(kāi)的聲音 師：春暖花開(kāi)的季節(jié)，走進(jìn)大自然我們可以聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音，聽(tīng)這兩種花開(kāi)的聲音在力度上有什么不同？ 師彈：兩種力度的 6323〡 ，體驗(yàn)不同力度的聲音。 。 （設(shè)計(jì)意圖：游戲時(shí)將音樂(lè)中的固定音組作為聲音素材，學(xué)生根據(jù)音響力度的變化想象花開(kāi)的情景，并用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。在有趣的聲音律動(dòng)游戲中，使學(xué)生從形體動(dòng)作與聲音的結(jié)合中感受力度變化對(duì)情緒的影響。固定音組的聽(tīng)、唱、演為后面欣賞樂(lè)
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