【正文】 桂賢娣這樣闡釋自己的幸福觀，也這樣引導著孩子們享受幸福的童年?！敖處煴蛔u為人類靈魂的工程師，教育被認為是一種心靈的藝術，那是因為，只有心與心的真誠交流才使教育成為可能，才使教師這個職業(yè)顯得高尚?！?—— 桂賢娣日記 通過桂老師先進事跡的報告會，有感以下幾點： ，多一點銳氣。班主任是天底下最小的“主任”，但肩上責任不小，每周星期日下午至星期五下午整日忙于學生們的具體“瑣事”和日常管理教育及活動等，家里都顧不上。遇到學生難管，家長不理解，難免有煩惱和怨氣，若越有怨氣會越造成心理不平衡。說句心里話，班主任工作本身就是一份良心工作，既然選擇了就得認真，付責任地，耐心的想辦法做好。堅信在校領導的直接領導和教誨下，沒有過不了的“坎”。堅信“行行出狀元”只要自己勤學苦鉆，已如魏書生老師所說的，“要少埋怨環(huán)境，多改變自己，不做怨氣的奴隸。 氣，多一點和氣。對于中職生日常的管理教育工作，班級中出現(xiàn)“問題學生是有的，若生氣、經(jīng)常發(fā)脾氣，不僅影響自己的情緒，也有損身體健康，同時也不利于問題的解決，更容易使學生產(chǎn)生反感，讓學生瞧不起“自己”有損教師的形象，在平時的學生教育管理過程中，多看到學生積極閃光的一面，用愛心的引導和耐心細致的教育，用適當?shù)臅r 機爭取，多種方法努力和他們建立和諧的師生關系，特別是對犯錯誤的學生切忌生硬粗暴，學會制怒，控制情緒，以冷靜、平和的心態(tài)解決問題，少一點怒氣，多一點和氣。因為學校是教育學生改正錯誤，健康成長的園地。 ，多一點才氣?！耙陨碜鲃t，為人師表”是班主任高尚道德情操的重要組成部分，要讓學生遵守校紀校規(guī)，班主任首先要做到“身先士卒，卒先出范“，培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，多讀書，多善于總結，提高自我綜合素質(zhì)。擺脫“匠氣”，增加自我綜合能力的“才氣”，體現(xiàn)班主任人格魅力。因為“教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且只有當教育者自已完善自己時，才能更有利于學生的發(fā)展。 我有幸福的童年，我要給孩子童年的幸福 桂老師的童年經(jīng)歷幾次危險，但也享受到了爸爸給她的無限的愛。在 那艱苦的年代里，她卻體會到了現(xiàn)在人無法理解的樂趣，聽廣播、演小品、領獎品（花生米和蘭花豆以及一口小酒）。她 29 年從來不打學生一下，學生對她如癡如醉，她對孩子的要求不是跳著摘桃子，而是盡量把身邊的梨子、桃子給他們。想想，這些孩子的幸福。 作業(yè)少，成績好 桂老師說，多少年來，她一直研究一個課題，就是怎樣讓學生“作業(yè)少，成績好?！痹鯓咏懈咝?，作業(yè)少，成績好，就是高效。她不是向四十分鐘要質(zhì)量，而是向三十分鐘、二十分鐘要質(zhì)量。老師少說，讓學生盡量多讀書，多主動學習。我們每位老師都應該把效率放在第一位，讓學生多一點自己支配的時間和空間，讓學生的個性得到充分的發(fā)展。 我工作、我快樂，我生活，我陽光 桂老師在作報告的整個過程中，手舞足蹈，聲情并茂，許多表情動作在我們看來都覺得有點夸張，但桂老師自信，陽光，真誠卻讓在場的每一個觀眾都被徹底征服， 掌聲，喝彩聲不絕于耳。心情開朗，適當鍛煉少得病，保持退休后有個好身體，多實在；我的成功秘訣別人想輕易知道，沒門，全國勞模也有私心，多真誠；不要種了別人的地，卻荒了自己的田，多地道；專業(yè)就是你不同于別人，你會別人不會的東西，多精辟。 第四篇：學習桂賢娣教書育人先進心得體會 學習桂賢娣教書育人先進事跡心得體會 實驗小學潘彩虹 桂賢娣，從一名普通的鄉(xiāng)村小學教師成長起來的優(yōu)秀教師，在近30 年的小學語文教學和班主任工作中，傾情教育，積極探索，勇于創(chuàng)新，在這樣平凡的崗位上默默奉獻幾十年， 我認真學習她的先進事跡之后，為她的堅持，為她的無私奉獻，為她的崇高追求而深深感動。 做好一件事不難，難的是一做就是 30 年，這正是由于她幾十年如一日的不懈追求，才體現(xiàn)了她的可貴。實際上我們每個人都有做好每件事的愿望，但往往是虎頭蛇尾，難以持久，因此在這個時候，我們就應該多想想桂賢娣老師，她是如何做到堅持不懈的？為了上好拼音教學課，她給班上的 64 個孩子每人做了 10 根銅絲小棒，為了防止銅絲劃傷孩子的臉，還特地買來了彩色的吹塑紙將銅絲纏上，這樣不僅消除了一些潛在的危險，還使銅絲呈現(xiàn)出各種各樣的顏色，無意中又增加了孩子的興趣。她用自己的辛勤勞動和智慧，把拼音學習變成了學生玩的過程。這樣細小而又容易做好的事情為什么自己不能堅持呢？因此我們要時刻鞭策自己努力向前，不斷進步。 “你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？”這是桂賢娣老師每周問自己的三問，也是她滿腔熱情和真摯愛心的源泉。學生是祖國的未來，他們的健康成長，離不開家庭的愛，離不開社會學校的愛，而學生階段的成長是與老師的愛分不開的，失去了老師的愛，他們也許會走彎路，也許會夭折，也許不能成為國家的有用之材。因此，我們應向桂賢娣老師學習 ，用真愛的情感和巧妙的智慧搭起學校與家庭，老師與學生之間溝通的橋梁。 光有愛心仍是不夠的，更重要的是“會愛”，用智慧的愛，得體的愛，恰到好處的愛，能激發(fā)學生真摯情感的愛去呵護每個孩子，桂賢娣老師的可貴之處，還在于她對教育事業(yè)的崇高追求。她創(chuàng)新的獨特“情感教育法”，抓住了教師教育活動的關鍵，得到了有關部門的肯定，成為在全國有影響的小學語文教學方法之一。在提高自己的同時，充分發(fā)揮輻射作用，多次送教，培訓教師 5 萬人次。她的心里裝的是教育大局，不僅要求自己進步，也帶動學校發(fā)展，幫助其它教師共同進步。 桂賢娣老師的先進事跡，深深地感染了每一個老師，我們應該學習桂賢娣老師的做法，審視自己，什么地方需要提高，什么地方需要加強，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高師德水平和教書育人能力，為教育的全面發(fā)展而努力奮斗。 第五篇：桂賢娣同志先進事跡 在暑期教師培訓會上的講稿 各位老師：大家好！ 受中心初中的委托，今天讓我在這兒作全國模范教師，全國五一勞動獎章獲得者桂賢娣老師事跡的輔導報告，我深感榮幸。說實話，剛接到這一任務時，心中著實抱怨過，因為以前對桂老師的事跡沒有絲毫了解， 更談不上有何感受和體會，要作這個輔導報告談何容易。但自從我在網(wǎng)絡中了解了桂老師的優(yōu)秀事跡，前兩天有幸到孝感市教育局親身聆聽了桂老師的報告后，我被深深地感動了。為一位癡迷教育事業(yè)的教師而感動；為一位一生為教育不懈奮斗的教師而感動。下面，我把搜集到的桂老師的部分事跡和我聽了桂老師報告后的幾點感受提出來，同大家共享。如有不妥之處，望大家批評指正。 桂賢娣老師簡介 桂賢娣，女， 1961 年 11 月出生，現(xiàn)任教武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學，本科學歷，中學高級教師。曾榮獲“全國模范教師”、“全國五一勞動獎章”、“ 全國中小學優(yōu)秀班主任”、“全國教育系統(tǒng)巾幗建功標兵”、“全國中小學十杰教師提名獎”、“教育系統(tǒng)有突出貢獻的勞動模范”、“湖北名師”、“湖北省第八屆黨代表”、“湖北省特級教師”、“武漢市教育屆十大名師”。市區(qū)教育局和鐘家村小學分別在 2021 年和 2021 年為桂老師出版了專著《以情感激活童心》和《丹桂》， 2021 年 9 月被武漢市人民政府授予“敬業(yè)愛生的模范班主任”，并號召全市教育系統(tǒng)向桂賢娣老師學習。 她家是典型的重男輕女，她媽是不生男孩決不罷休的。一連生 了五個女兒，名字都是什么“弟”，直到第六個終于生了個真弟弟。她排行老四，是 1961