學(xué)與教的心理學(xué)讀后感[樣例5]-文庫(kù)吧
2025-04-05 07:15 本頁(yè)面
【正文】 就是說(shuō)教師可以通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)流程：第一步：先用 ppt 給學(xué)生展示長(zhǎng)方形與正方形，讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)，板書(shū)；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二步：找生活中的長(zhǎng)方形和正方形，說(shuō)一說(shuō)對(duì)兩者的認(rèn)識(shí) (長(zhǎng)度和角度的認(rèn)識(shí) )，初步探索兩者的特征，并發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。 第三步：動(dòng)手操作，自己使用小棒制作一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，在操作過(guò)程中體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的特征。第四步：總結(jié)提升，把剛剛的結(jié)論轉(zhuǎn)化為理論知識(shí)板書(shū)在黑板上，通過(guò)齊讀和提問(wèn)等方式加深印象。第五步：練習(xí)鞏固，利用剛剛學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題檢驗(yàn)，了解學(xué)生的誤區(qū)和不足進(jìn)行糾正和鞏固。 教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師最大的幫助就是讓教師的思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢，按流程操作，提高了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，作為年輕教師，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)還是不夠熟練，教學(xué)中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況的處理還不夠冷靜和客觀，應(yīng)變能力不足，需要時(shí)間更好的積淀，相信通過(guò)不斷的課堂實(shí)戰(zhàn)，我們年輕教師終會(huì)成為一名合格的人民教師。 2021年 6月 22 日 第三篇：《學(xué)與教的心理學(xué)》讀后感 虎丘第二中心小學(xué)劉豐 古人云：“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不 憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。讀書(shū)，能使你的知識(shí)變得更豐富，若干年以后，“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了” 我閱讀了《學(xué)與教的心理學(xué)》這本書(shū)，讀完后深有感觸，這本書(shū)中提到的很多的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)理念，與我們的教育教學(xué)息息相關(guān)。讀后使我的業(yè)務(wù)水平有了進(jìn)一步的提高，對(duì)學(xué)生的心理以及學(xué)與教的心理有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，只有老師和學(xué)生們的積極配合，才能達(dá)到教學(xué)的完美結(jié)合。 《學(xué)與教的 心理學(xué)》這本書(shū)包括了三部分：教師與學(xué)生心理，學(xué)習(xí)心理，教學(xué)心理。它將新的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論及其教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)貫穿全書(shū)。采取了以學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理學(xué)問(wèn)題為基本線(xiàn)索，介紹和剖析學(xué)與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學(xué)理論與應(yīng)用。論述了學(xué)習(xí)類(lèi)型與教學(xué)條件的相互關(guān)系，學(xué)生人格特征與教學(xué)處理的相互影響，師生間和同學(xué)間的交互作用，等等。 從書(shū)中，我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 我國(guó)教育面臨著從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育的轉(zhuǎn)軌。要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要使教師隊(duì)伍具備良好的素質(zhì)。要更新我們教師的教育觀念和提高自身 教書(shū)育人的技能。 中、小學(xué)教育的對(duì)象是青少年學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展既是教育目標(biāo)，又是教育的基本依據(jù)。教師要想取得預(yù)期的教育效果，必須了解學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律及其學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)中我應(yīng)把握學(xué)生的認(rèn)知特征，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。 幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)是教師的天職。若要有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就必須懂得和熟練地運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律。所以我們教師要知道學(xué)生認(rèn)知能力、動(dòng)作技能和態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部與外部條件。 教師必須學(xué)好教學(xué)心理學(xué)才能使習(xí)得的學(xué)習(xí)論原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。為我們的教學(xué)決策提供心理學(xué)依據(jù)和應(yīng)用技術(shù)。 教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù)，需要許多心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)作指導(dǎo)。教師必須知道并理解課堂教學(xué)的一般過(guò)程。課堂上的任何教學(xué)方法或技術(shù)的選用必須適合教學(xué)目標(biāo)的需要。激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要順利完成教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，必須自始自終對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理。 個(gè)人收獲和體會(huì)： 《學(xué)與教的心理學(xué)》揭示出教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且闡述了這些特點(diǎn)對(duì)教 學(xué)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生何種影響。作為一名教師 ,了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。 教與學(xué)應(yīng)是不分離的，它就是一個(gè)共同體 ,有助于我們更好地認(rèn)清教學(xué)的實(shí)質(zhì)。學(xué)會(huì)全面地去洞察一切，學(xué)會(huì)將教學(xué)置于“共同體”中，學(xué)會(huì)在整體中去把握；不再教學(xué)分離，既要認(rèn)識(shí)到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神則永遠(yuǎn)是教學(xué)最本質(zhì)的核心。 明白了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類(lèi)個(gè)體的自我意識(shí)和自我超越，我很認(rèn)同“終身學(xué)習(xí)”和 “學(xué)習(xí)社會(huì)化”的觀念和模式。在學(xué)校，學(xué)習(xí)的不是死的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)要伴隨著人的一生，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。沒(méi)有智慧，知識(shí)
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