【正文】 ”，承載了太多她成長(zhǎng)的印記。讓我們?cè)俅螇?mèng)回呼蘭河，追隨蕭紅的足跡，用一顆善良、熱情、奮進(jìn)的心來(lái)好好珍惜、感受這如夢(mèng)的童年時(shí)光吧。 呼蘭河傳讀書心得 5 《呼蘭河傳》是一本蕭紅寫她過(guò)去故鄉(xiāng)的書。茅盾曾說(shuō)過(guò)：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！? 作者講述的那個(gè)呼蘭河時(shí)代，好像離我們有一些遙遠(yuǎn)，但作者卻用自己的文字把我們帶回了那個(gè)好似黑暗又有一些美好的故鄉(xiāng)。 在故鄉(xiāng)中，小蕭紅最親的就是他的祖父了，在這個(gè)“吃人”的世界里， 小蕭紅寧愿依偎在祖父身邊聽(tīng)那些講了很多遍的故事，也不愿去觸碰父母和祖母冰冷的心。這不僅襯托出了祖父的溫暖，也拉出了一個(gè)大的無(wú)情的背景。 文中講到：“我總是能不分晝夜地聽(tīng)到團(tuán)圓媳婦的哭聲”。團(tuán)圓媳婦也是給我留下深刻印象的一個(gè)人，她年紀(jì)很小，做事大大咧咧，卻總是被婆婆打罵，被折磨的生了病。婆婆又是請(qǐng)來(lái)大神，又是用各種奇怪的方子只管往她身子里塞。這不但沒(méi)把病治好，還把團(tuán)圓媳婦嚇得天天做噩夢(mèng)，也招來(lái)了街坊鄰居來(lái)看笑話。他們把這當(dāng)成是好看的大戲，你一言我一語(yǔ)地評(píng)價(jià)著。在我們看來(lái)這近乎扭曲的人性，在那個(gè)時(shí)代卻是 再正常不過(guò)的了。那些麻木不堪的人卻從未感覺(jué)到他們正在慢慢地毀了一個(gè)人。 這個(gè)地方的深處，好似住著一個(gè)“吃人”的怪獸，但可悲的是，人們都喜歡它。 村中有一個(gè)大坑，卻沒(méi)有一個(gè)人愿意把坑填平，生怕花掉自己一點(diǎn)錢?？蓞s有多少小孩，包括雞鴨羊這些牲畜，用這種方式無(wú)意中結(jié)束了自己的生命。本是填平就不會(huì)發(fā)生的意外，這多么令人惋惜和無(wú)奈。 如今，我們?cè)龠h(yuǎn)觀那個(gè)時(shí)代，那個(gè)遠(yuǎn)去的呼蘭河，很遙遠(yuǎn)、很陌生，又很無(wú)奈。 這本書有一個(gè)神奇的魔力，盡管有時(shí)間的差距，但那種黑暗時(shí)代給人帶來(lái)的來(lái)自心底的沖擊，卻是那么真切又深刻。蕭紅揭露了麻木的人性，這種感覺(jué)印在心中，久久不能忘記。 在我們?nèi)缃竦臅r(shí)代，沒(méi)有迷信的團(tuán)圓媳婦的婆婆，沒(méi)有圍觀人的無(wú)情，沒(méi)有路上沒(méi)人填平的坑?？墒悄侵弧俺匀恕钡墓肢F還在，只是以不同形式適應(yīng)了當(dāng)下的社會(huì)。 所以，我們面對(duì)曾經(jīng)遠(yuǎn)去的呼蘭河，站在這個(gè)新的時(shí)代里，一定要堅(jiān)定心中所想，做那些自己心中認(rèn)定是對(duì)的事。 去奮斗吧，奔跑在這個(gè)可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的時(shí)代中 ! 呼蘭河傳的閱讀心得 第二篇：呼蘭河傳 《呼蘭河傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 6 作者 : 上傳者： admin 日期： 120318 蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第十二課 《呼蘭河傳》教學(xué)設(shè)計(jì)永寧縣李俊中學(xué)：謝輝教材分析： 本文是蕭紅散文體小說(shuō)《呼蘭河傳》的節(jié)選，整部作品沒(méi)有前后連貫的故事，沒(méi)有波瀾起伏的情節(jié)，也沒(méi)有貫穿始終的人物，有的只是一股籠罩全篇的所向披靡的文化批判力量。這里存在著兩個(gè)既互相對(duì)立又互相參照的藝術(shù)世界：一個(gè)是以后花園、祖父和“我”構(gòu)成的溫馨世界；另一個(gè)則是與這個(gè)溫馨世界相對(duì)立的冷酷、丑惡的世界 。在前一個(gè)世界里，祖孫二人在花園里自由自在的養(yǎng)花、種菜、讀詩(shī)、游戲，人性得以全面健康的發(fā)展。而另一個(gè)世界則被“自然的暴君和兩只腳的暴君”主宰著，他們借助風(fēng)俗文化的力量施展威力，讓呼蘭人只把希望寄托在陰間和來(lái)世。在各種節(jié)日慶典和民間集會(huì)上，跳大神、唱秧歌、放河燈、野臺(tái)子戲、四月十八娘娘廟大會(huì)等盛舉都是為鬼而做而非為人而做，至于人去看戲逛廟會(huì)，也不過(guò)揩油借光的意思，人們不難看出作品的文化批判鋒芒來(lái)源于“五四”傳統(tǒng)。 節(jié)選的文字是寫童年的“我”與祖父在蜂飛蝶舞的后花園的一段生活。小說(shuō)中的后花園，是作者兒時(shí) 的樂(lè)園，在這里，她自己就能找到快樂(lè)，在作者眼中，園里的一切都有著神奇的生命力，所有的植物和小動(dòng)物都在“動(dòng)” ,表現(xiàn)出兒童對(duì)生命對(duì)自然的敬畏之心。從那個(gè)后花園走出來(lái)后，作者歷經(jīng)國(guó)難家愁，流亡生活與感情波折讓她漂泊孤獨(dú)的心回到了故園，懷想無(wú)拘無(wú)束、自由純真的童年生活，故園便如同天堂。熱愛(ài)自然、親近自然萬(wàn)物、親近小生命的幸福與快樂(lè)及向往自由純真生活的情感在作者鮮活靈動(dòng)的筆尖下流淌。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力： 1．積累、正音“狗尾巴草”、“倭瓜”“謊花”“蚌殼”、“螞蚱”等詞。 2．感悟作品清新活潑、鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言 。過(guò)程與方法： 1．品味作者對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫，感受作者親近自然萬(wàn)物、親近小生命的幸福與快樂(lè)。 2．體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真生活的向往。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 品味作品對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫，體會(huì)作者贊美人性和自然的思想感情。 鑒賞本文的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)習(xí)用鮮活的語(yǔ)言描摹事物。學(xué)情分析： 整篇文章洋溢著兒童自由、快樂(lè)、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學(xué)生對(duì)童年生活的向往，所以，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是主體，文本是他們學(xué)習(xí)的憑借，且文本內(nèi)容淺顯易懂，要在鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言中感悟作品的精妙之處。經(jīng)過(guò)三年的教與學(xué)，教師基本上把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能在教師的指引下，熟悉如何通過(guò)文本獲取對(duì)知識(shí)的理解，再通過(guò)自身素養(yǎng)深入感知文本，并在更高層次上來(lái)領(lǐng)悟和運(yùn)用文本知識(shí)。所以，以學(xué)生自讀為主，教師只做引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生更好的解讀文本的方法更適合本文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在閱讀中 迅速捕捉信息，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的活動(dòng)以及表現(xiàn)出來(lái)的情感。教學(xué)難點(diǎn)： 當(dāng)人們回頭去看自己的童年時(shí)，對(duì)新鮮的、活潑的生活的認(rèn)識(shí)總是美好的、值得懷念的，并有了更清楚的界定。體會(huì)這種感情。教學(xué)方法： 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中仔細(xì)品味清新活潑，鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言，感悟作者自由、快樂(lè)、純真、幸福的童年生活。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、音頻朗讀課前準(zhǔn)備： 1. 預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。（學(xué)生按預(yù)習(xí)要求事先預(yù)習(xí)，如朗讀課文、解決生詞、了解作者及作品、思考課后練習(xí)等。） 2. 利用早 讀聽(tīng)課文音頻朗讀，正音、熟悉課文內(nèi)容。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一． 導(dǎo)入： 童年是美好的，難忘的，童年生活中充滿了童真童趣。在《從百草園到三味書屋》中，我們看到了兒時(shí)魯迅的活潑調(diào)皮與天真聰明；在《幼時(shí)記趣》中，我們看到了兒時(shí)沈復(fù)的“物外之趣”的神異世界；在《呼蘭河傳》中，我們會(huì)看到兒時(shí)的蕭紅又有怎樣快樂(lè)的童年呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》。（幻燈出示課題及作者）二． 作者及作品簡(jiǎn)介：蕭紅（ 1911－－ 1942），中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名張迺瑩，筆名悄吟、田娣 等。黑龍江呼蘭縣人，她一生坎坷：九歲喪母，在暴虐的父親和繼母那兒得不到關(guān)愛(ài)，只有在年邁的祖父那兒得到溫暖。二十歲起就漂泊流浪，二十三歲開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，三十一歲去世。短暫的 8 年創(chuàng)作生涯中，蕭紅留下了 60 萬(wàn)字的文學(xué)財(cái)富。代表作：《呼蘭河傳》、《生死場(chǎng)》、《小城三月》、《馬伯樂(lè)》。三．初讀課文，整體感知。 1．快速瀏覽課文，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答問(wèn)題 （ 1）文中的主要人物是誰(shuí)？他們各自的年齡有多大？ （ 2）人物活動(dòng)的地點(diǎn)在哪兒？從文章中大概能看出是在什么季節(jié)？從文章的哪里得知？（ 3）“我”對(duì)自己 童年生活感情如何？（ 4）你對(duì)作者描寫的童年生活感受如何？ （ 5）能否盡可能多地回憶一下文中提到了哪些自然事物？ （ 6）不長(zhǎng)的文章中出現(xiàn)了這么多的事物，它們的共同特點(diǎn)是什么？2．學(xué)生思考、交流。明確： （ 1）祖父和我；祖父快七十歲了，“我”才四五歲。 （ 2）祖父的后花園。從鋤谷子、韭菜、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱等可看出是春夏季節(jié)。（ 3）十分喜歡與懷念，學(xué)生找出相關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)。（ 4）答案不唯一，自由討論。（應(yīng)該是喜歡、向往、甚至是羨慕的。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子忙于學(xué)習(xí)、忙于上各種輔導(dǎo)班，不會(huì) 有這樣成長(zhǎng)的環(huán)境，也不會(huì)有這樣多的自由與快樂(lè)?。? （ 5）請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)板書羅列，可分工，如甲同學(xué)寫動(dòng)物的詞語(yǔ)，乙同學(xué)寫植物的詞語(yǔ)，丙同學(xué)寫自然景物的詞語(yǔ)，這樣，既節(jié)省時(shí)間，又不至于寫重復(fù)。明確：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥、蟲子；果樹(shù)、榆樹(shù)、小白菜、草、韭菜、谷穗、黃瓜、玉米等；大花園、風(fēng)、雨、太陽(yáng)、白云等。（ 6）思考、討論、歸納：“自由”。 四．解讀課文，深入理解、品味。 、植物都是自由的，那么置身于這樣環(huán)境中的人的生活又是怎樣的呢？（學(xué)生交流，教師板書：自由快樂(lè)、天真 爛漫。） 2．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文里哪些語(yǔ)句是反映“我”的天真爛漫、自由快樂(lè)的 ?學(xué)生從文中找出有關(guān)語(yǔ)句后朗讀，交流：（ 1）如：“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖