【正文】 房改造今年一定要完成，要了解他們的實(shí)際困難，一定要及時(shí)解決。”“辦理低保的情況要及時(shí)跟進(jìn)，幫助他們準(zhǔn)備好相關(guān)材 料?！薄耙v究方法方式，靜下心來(lái)與群眾溝通，把它們當(dāng)成朋友親人?！薄啊擞幸怀牧弦欢ㄒJ(rèn)真收集歸檔?！??在 xx 市人社局扶貧推進(jìn)會(huì)上， xx以自己在 xx村開(kāi)展群眾工作中解決群眾問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，給該局干部職工上了一堂扶貧課，為該局在建檔立卡、摸底調(diào)查、政策宣 傳等精準(zhǔn)扶貧工作的推進(jìn)起到了很大的作用。 一年就要過(guò)去了，筆者問(wèn) xx 最開(kāi)心的事是什么 ?他說(shuō)：“脫貧，如今 xx 村老百姓笑開(kāi)臉了。” “加入合作社，養(yǎng)豬有分紅。”“讀書(shū)有‘雨露計(jì)劃’，種養(yǎng)和辦項(xiàng)目有免息貸款?！薄稗k了低保，生活有保障，政策好啊?！??筆者在歪貝屯、上垌屯、上 xx 屯等村屯問(wèn)及“第一書(shū)記” xx 開(kāi)展扶貧工作情況時(shí)，村民們你一句我一句地說(shuō)道。 經(jīng)過(guò) xx 與村委干部努力，該村有 31 戶(hù)貧困戶(hù)已獲得銀行貸款，用于危房改造、從事服務(wù)業(yè)或發(fā)展種植、養(yǎng)殖業(yè) 。有 28 戶(hù)貧困家庭勞動(dòng)力參加該市就業(yè)中 心舉辦的職業(yè)技術(shù)能力培訓(xùn)后，現(xiàn)已掌握一技之長(zhǎng)并外出務(wù)工增入 。同時(shí)， xx 村通過(guò)政府支持，引進(jìn)外地公司在本村采用“公司 +合作社”的模式發(fā)展養(yǎng)豬業(yè)，建設(shè)兩個(gè)養(yǎng)豬示范基地，組織全村貧困戶(hù)參股分紅，增加家庭收入。 寫(xiě)作技巧及指導(dǎo) 一布局 布局有四種 : 一是縱向布局。從時(shí)間順序上來(lái)說(shuō)，一步一步順下來(lái)。這是一個(gè)什么事情，什么時(shí)間提出來(lái)的，從哪一年開(kāi)始做的，各階段的發(fā)展情況，現(xiàn)在處于什么狀況。這是從時(shí)間上來(lái)安排。還有另一種，是按照事情的邏輯關(guān)系來(lái)安排。重要文件和領(lǐng)導(dǎo)的講話，先談事情的重要性、重要意義、重要認(rèn)識(shí)，再談面臨的形勢(shì)，遇到的新情況、新挑戰(zhàn)，下面再講有什么艱巨任務(wù)，應(yīng)該采取什么辦法?？v向布局的文章非常多。 二是橫向布局。這種布局的文章也比較多，主要是看文章主題涉及哪幾個(gè)方面。一旦定下來(lái)，這幾個(gè)方面都應(yīng)是并列關(guān)系，沒(méi)有時(shí)間上的排序。 三是交叉布局。大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)講話、文件，都是交叉布局。比如，前頭講歷史、講形勢(shì)、講任務(wù)，是縱向結(jié)構(gòu)，接著講到現(xiàn)在的狀況，下半部分一條條地講怎么做，是橫向結(jié)構(gòu)。 四是混搭布局。把一些聯(lián)系較遠(yuǎn)的事放在一塊兒說(shuō)，現(xiàn)實(shí)的、歷史的，國(guó)家的、個(gè)人的， 天上的、地下的，這種布局也很常見(jiàn)。一些領(lǐng)導(dǎo)同志的致辭、演講、談話，經(jīng)常用混搭布局，結(jié)果就形成一篇一氣呵成的文章，聽(tīng)起來(lái)很親切，很解渴，也非常美。 二關(guān)系 關(guān)系也有四種 : 一是政治邏輯與文章邏輯。我們寫(xiě)公文，既然叫“公”文，就要政治邏輯優(yōu)先，文章邏輯次之，文章邏輯要服從政治邏輯。這里講的政治邏輯，是實(shí)實(shí)在在存在著的，但是好多寫(xiě)文件、寫(xiě)報(bào)告的人不太理解。第一，這個(gè)事情的重要性、政治性怎么樣，一定要搞清楚；第二，涉及一些黨的文件和領(lǐng)導(dǎo)人，怎么處理，也要搞清楚。 比如，在寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)工作信 息的時(shí)候，誰(shuí)的職務(wù)高，誰(shuí)就放在前面。因?yàn)槁殑?wù)的高低所帶來(lái)的影響、產(chǎn)生的作用是不一樣的。所以，寫(xiě)文章時(shí)涉及黨的重要文件、領(lǐng)導(dǎo)人，不能僅僅按照文章、形式、時(shí)間邏輯來(lái)排，不然要出問(wèn)題的。 二是直接關(guān)聯(lián)與間接關(guān)聯(lián)。在寫(xiě)文章時(shí)，一件事情涉及哪些方面，要按照直接關(guān)聯(lián)為重的原則來(lái)處理，間接關(guān)聯(lián)服從于直接關(guān)聯(lián)。有一年，我們寫(xiě)了一篇文章，主要是講互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的建設(shè)和發(fā)展。我們就思考該講些什么，互聯(lián)網(wǎng)的作用是什么，網(wǎng)絡(luò)與新聞工作、社會(huì)生活的直接關(guān)聯(lián)是什么，要抓直接有關(guān)系的幾個(gè)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我們寫(xiě)了四條，第一是從總體上講 要抓住高科技發(fā)展的機(jī)遇來(lái)建設(shè)好互聯(lián)網(wǎng)，下面三條講的都是直接關(guān)聯(lián)。一個(gè)是輿論導(dǎo)向問(wèn)題，怎樣營(yíng)造導(dǎo)向正確的網(wǎng)上主流輿論，就是唱好主旋律、打好主動(dòng)仗；一個(gè)是網(wǎng)上文化建設(shè)問(wèn)題，就是積極引導(dǎo)健康的網(wǎng)上文化；還有一個(gè)是怎樣來(lái)創(chuàng)新管理，包括科技方面、體制方面等。無(wú)論寫(xiě)什么文章，都要以直接關(guān)聯(lián)為主，間接關(guān)聯(lián)為 輔。 三是同級(jí)序列與同源序列。當(dāng)我們寫(xiě)文章的時(shí)候，要注意是不是同一個(gè)級(jí)別上的序列。一個(gè)部分要講的事情，要么都是“爺爺輩”的，要么都是“兒子輩”的，要么都是“孫子輩”的。好多人寫(xiě)文章就不注意同級(jí)序列和同 源序列，什么東西都往一起堆。很多工作匯報(bào)、調(diào)研報(bào)告，這方面的問(wèn)題特別多，分不清楚哪個(gè)是“爺爺輩”，哪個(gè)是“孫子輩”，經(jīng)常帽子是“爺爺”的，身段是“兒子”的，腿部是“孫子”的。有的工作匯報(bào)，一開(kāi)頭根據(jù)中央什么決定，按照領(lǐng)導(dǎo)講話，大帽子一戴，一下子就把“爺爺”搬出來(lái)了，搞得非常大，下面說(shuō)的事又是“孫子”的事。應(yīng)該注意，有什么事情就說(shuō)什么事情，哪些是“爺爺輩”的，哪些是“孫子輩”的，要搞清楚。 四是最新論斷與既往論斷。我們寫(xiě)文章經(jīng)常要引用中央文件或者中央領(lǐng)導(dǎo)的講話，一定注意，要以最新論斷為主，既往論斷為輔 。寫(xiě)文章之前要把這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)論述找出來(lái)，以最近、最新的論斷作為根據(jù)來(lái)寫(xiě)。因?yàn)橐粋€(gè)事情的論斷是在不斷發(fā)展的。除了中央文件、中央領(lǐng)導(dǎo)的最新論斷，還有我們自己提出的新論斷、新概括，這也是接下來(lái)要講的寫(xiě)文章最難的事情，就是創(chuàng)新。 第二篇：脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人事跡 脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人事跡 3 篇 (1) xx 系 xx 民族中學(xué)語(yǔ)文教師兼班主任。自 20xx 年 x 月參加工作以來(lái)，年輕的她，用真誠(chéng)溫暖著學(xué)生，用激情點(diǎn)亮著學(xué)生。在教育扶貧、控輟保學(xué)、結(jié)對(duì)幫扶工作上，她身體力行甘做學(xué)生的引路人。 她 把貧困生的事當(dāng)作自己的大事 20xx年 x月 x日晚，微雨紛紛，貧困生 xx(化名 )因騎車(chē)不慎摔倒。xx 趴在地上的第一個(gè)電話就是打給了她的 x 老師。那天，接到 xx 電話的 x 老師正生著病，飯也不想吃的她頭昏腦脹四肢無(wú)力躺在床上休息。剛接完電話， x 老師心里像著了火，她馬上皮披衣起床，搖搖晃晃地趕赴醫(yī)院。她帶著 xx 從一樓到三樓，掛號(hào)、拍片、一通檢查下來(lái)，她出了一身的汗，幾乎要被累垮了。辦好住院手續(xù)后，她給 xx 買(mǎi)來(lái)水果，還幫楊某墊付了所有的醫(yī)藥費(fèi)。事后， x 老師高燒了一場(chǎng)。當(dāng)有人說(shuō)她傻時(shí)，她微笑著說(shuō)：學(xué)生的小事就是我的大事，貧困生的事就是我更大的 事。 她急貧困生之所急，想貧困生之所想 20xx 年暑假，因父親在工地上不幸去世， xx(化名 )產(chǎn)生了輟學(xué)打工的念頭。得知 xx 的想法后， x 老師把 xx 約到自己家里吃飯，她和xx 一邊洗菜做飯，一邊聊家常，試著慢慢解開(kāi) xx 的心結(jié)。飯后，她給xx 到了一杯茶，讓他品嘗茶那種淡淡的苦澀，從茶葉的采摘到泡制，結(jié)合茶道和他聊人生的起起落落。她不斷地給予 xx 情感上的安慰和精神上的鼓勵(lì)，校園里、操場(chǎng)上，楓樹(shù)下，留下了 x 老師和 xx 許多的背影。在 x 老師多次耐心開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)下， xx 終于放棄了輟學(xué)的念頭。 20xx年 x 月， xx 的家也發(fā)生了一起類(lèi)似 xx 家的事故 。同年 xx 月， xx 的母親又在外地去世。面對(duì)學(xué)生家庭接連發(fā)生的變故， x 老師總是第一時(shí)間給學(xué)生提供賴(lài)以依靠的肩膀，鼓勵(lì)學(xué)生們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)走出陰霾，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。 她把貧困生家當(dāng)作第二課堂 在結(jié)對(duì)幫扶工作中， x 老師通過(guò)開(kāi)展座談、家訪等工作方式，對(duì)其名下結(jié)對(duì)的 xx(化名 )和 x(化名 )兩位貧困生給予精心地幫扶。為了讓兩名學(xué)生甩掉思想包袱專(zhuān)心學(xué)習(xí)，最初的幾個(gè)月， x 老師幾乎每周都開(kāi)展家訪活動(dòng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中， x 老師會(huì)因材施教，利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。每次月考后， x 老師有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行耐心地講解，還免費(fèi) 并提供學(xué)習(xí)資料。為更清楚地了解學(xué)生的家庭狀況和致貧原因， x 老師多次與家長(zhǎng)電訪溝通。 20xx 年國(guó)慶節(jié)、 20xx 年春節(jié)和清明節(jié)期間，顧不上休假的她利用節(jié)假日走訪學(xué)生家中 x 次，為貧困生家庭送去價(jià)值 xx多元的文具禮品和生活用品。 大半年多的結(jié)對(duì)幫扶下來(lái)，功夫不負(fù)有心人，兩位學(xué)生性格逐漸變得開(kāi)朗活潑，成績(jī)也都取得相應(yīng)的進(jìn)步。對(duì)此， x 老師說(shuō)，教育扶貧工作任重道遠(yuǎn)，在以后的日子里，她將不忘初衷，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。 (2) xx，女，現(xiàn)任 xx 鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)， 19xx 年畢業(yè) 于銅仁民族師范幼師專(zhuān)業(yè)，同年參加教育工作。 她園長(zhǎng)、扶貧工作小組組長(zhǎng)一肩挑 自教育精準(zhǔn)扶貧工作開(kāi)展以來(lái)，以她為中心的工作組，迅速對(duì) xx鎮(zhèn)中心幼兒園及鎮(zhèn)幼教點(diǎn) xx 名學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真摸排。精準(zhǔn)識(shí)別，她采取了“三步走”模式：一是主動(dòng)和 xx 鎮(zhèn)政府對(duì)接精準(zhǔn)扶貧工作，掌握鎮(zhèn)政府提供的名單 。二是結(jié)合鎮(zhèn)政府提供的名單與幼兒園的名單進(jìn)行一一核對(duì) 。三是把家長(zhǎng)提供的精準(zhǔn)扶貧資料，拿到鎮(zhèn)政府再次核對(duì)。她還實(shí)施六個(gè)一模式，把建檔立卡生記在心坎上。依照學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，建立“一生一卡、一生一師、一生一策”的全程幫扶機(jī) 制，她還自查了學(xué)校落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策落實(shí)情況。目前， xx 鎮(zhèn)幼兒園 (含幼教點(diǎn) )共有建檔立卡學(xué)生 x 人。 對(duì)幫扶對(duì)象，她知根知底如數(shù)家珍 xx 老師主動(dòng)幫 xx 幼兒園身懷六甲的楊教師承擔(dān)起教育扶貧的工作。你如果問(wèn)起她的幫扶對(duì)象 xx(化名 )家的情況，她會(huì)一溜煙地脫口而出。第一次到貧困生 xx 家開(kāi)展幫扶工作時(shí)， xx 老師自己不會(huì)開(kāi)車(chē)，就把家屬拉來(lái)開(kāi)車(chē)，夫妻兩人一起做工作。她主動(dòng)聯(lián)系文廣局的工作人員深入地了解 xx 的家庭情況。 xx 家住在枇杷蕩的村口，她家住的木房子，偏房由于年久失修，漏雨非常嚴(yán)重。加上沒(méi)有隔板， 冬天冷夏天熱，實(shí)在不宜居住。木屋吊腳樓的一側(cè)，一根柱子撐起，搖搖欲墜的樣子。 xx 家致貧的主要原因是爺爺、奶奶害了大病后，治療無(wú)效去世了。在醫(yī)治爺爺奶奶的 5 年時(shí)間里，家里欠下了沉重的債務(wù)。她的爸爸沒(méi)有一技之長(zhǎng)，只能在建筑工地上做臨時(shí)工，她的媽媽靠種菜賣(mài)維持生計(jì)。家里除了要還之前的債務(wù)，還要供姐姐、妹妹讀書(shū)。這樣的家庭境導(dǎo)致了 xx性格孤僻，沉默寡言，不愛(ài)與人交流。 她把貧困生當(dāng)孩子，孩子把她當(dāng)媽媽 xx 老師多次去 xx 的家，每次去她家時(shí)，送了糖果還送學(xué)習(xí)用品。在學(xué)校里， xx 老師經(jīng)常和 xx 親切交流。 還請(qǐng)她們班的老師要多呵護(hù)關(guān)愛(ài) xx，讓她能感受幼兒園里的溫暖，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) xx，讓她鼓起自信的風(fēng)帆。那是秋天時(shí)節(jié)， xx 老師牽著 xx 來(lái)到朵朵班，對(duì) xx 的老師說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn) xx 感冒并伴有輕微發(fā)燒現(xiàn)象，她媽媽要去集市上賣(mài)菜，家里沒(méi)有人照看她，只能托付給我這個(gè)幫扶老師了”。這一天， xx 老師來(lái)班上照顧她多次，還喂她吃藥，看著 xx 無(wú)力地依偎在 xx 老師的懷抱中，像是依偎在母親的懷里。午睡起床后， xx 老師來(lái)幫她穿衣服、梳頭發(fā)。不論工作有多忙， xx 老師都會(huì)找個(gè)空閑和 xx 親近一番，一起看看書(shū)、做美工、刺繡、唱侗歌、講故事、抱抱她、親 親她。還和她做游戲，捉迷藏，用多種形式的愛(ài)溫暖她的心靈。在 xx老師一點(diǎn)一滴的關(guān)愛(ài)下，原本膽怯，內(nèi)向的 xx 徹底地變化了，現(xiàn)在她能主動(dòng)和小朋友、老師交流，非常地陽(yáng)光自信了，經(jīng)常能看到她的笑容綻放在幼兒園的每個(gè)角落。 幫扶孩子不算，她還要幫扶家長(zhǎng) 在對(duì)貧困生家庭的幫扶上， xx 老師費(fèi)了很多的心思。每次 xx 的父母來(lái)接送她的時(shí)候， xx 老師總會(huì)放下手中的工作，和她的父母親拉拉家常，問(wèn)她爸爸最近在建筑工有沒(méi)有活干，一天能掙到多少錢(qián)。得知 xx 的爸爸有活干，能正常的維持家庭的生時(shí)計(jì)，她和 xx 爸爸一起樂(lè)呵呵地笑著 。 xx 老師主動(dòng)幫助 xx 的媽媽?zhuān)氚才潘?xx 鎮(zhèn)幼兒園當(dāng)清潔工。 xx 的媽媽含著熱淚說(shuō)：“謝謝徐老師對(duì)我家的幫助，也謝謝你對(duì)我女兒的愛(ài)護(hù)。我每天早上去菜園打理蔬菜還要上街賣(mài)，不能來(lái)做學(xué)校保潔了，因?yàn)橼s不及呀”。 xx 的媽媽還興奮地告訴徐老師，這幾年種蔬菜賣(mài)，一年也有個(gè)萬(wàn)把塊錢(qián)的收入。 xx 老師豎起大拇指說(shuō)：“脫貧主要是靠自己，相信你們家會(huì)越變?cè)礁辉５摹薄? (3) xx，女，生于 19xx 年 x 月， x 族，中共黨員， xx 中學(xué)語(yǔ)文教師，現(xiàn)任 xx 中學(xué)辦公室主任。 自 20xx 年 x 月參與教育扶貧工作以來(lái)， x 老師由開(kāi)始的不理解，不情愿，被動(dòng)地接受，到后來(lái)的幫扶之路上，逐漸與幫扶學(xué)生建立了感情，且認(rèn)識(shí)到了這項(xiàng)工作的重大意義。她不僅主動(dòng)聯(lián)系幫扶學(xué)生，而且多次與幫扶學(xué)生的班主任一起關(guān)心和幫助學(xué)生，把自己在幫扶路上的點(diǎn)滴感動(dòng)，分享給同事朋友，讓大家都能引起共鳴。 x 老師的幫扶對(duì)象有 x 個(gè)，而且在不同的村子，這給她的幫扶工作整理帶來(lái)了一定的難度，但在學(xué)習(xí)，對(duì)比，詢(xún)問(wèn)等過(guò)程中她堅(jiān)持一事一記，每月的家訪、談話都實(shí)事求是地做好日志，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)，從不間斷。一事一記，一生一檔，真實(shí)，及時(shí)記錄幫扶路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 將近一 年的幫扶時(shí)光，她用真情一次次走在幫扶的路上 。她用真心一次次溫暖幫扶孩子的心，也溫暖了自己。 xx 家里父親早些年出車(chē)禍，生活根本不能自理，家里重?fù)?dān)全部落在媽媽的身上，他也變得內(nèi)向起來(lái)，為了讓他樂(lè)觀開(kāi)朗，積極面對(duì)中考， x 老師多次用自己并不嫻熟的駕車(chē)技術(shù)，把車(chē)停在村子對(duì)面，步行一段小路去他的家里，和他談心，和孩子的媽媽談心 。還有一個(gè)幫扶的對(duì)象是德江易地扶貧搬遷戶(hù)的孩子叫阿同，一個(gè)人居住在政府分配的房子里。通過(guò)多次交流談話， x 老師對(duì)這個(gè)孩子有了很深的惦記，看出了他對(duì)親情的渴望，于是，利用