【正文】 記憶？（ 1）、小組合作給學(xué)具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么？（ 2）、以小組為單位進行整理，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。 匯報小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生回答。展示評價，表揚大家認(rèn)為整理的好的小組。 二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。 問：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規(guī)律或特征。 學(xué)生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。學(xué)生能說多少算多 少。 三、應(yīng)用拓展：利用乘法口訣表進行計算。 回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。 游戲，比一比，賽一賽（ 1）看誰答得又對又快。 出示卡片，學(xué)生對口訣。（已知兩個因數(shù)求積；已知積求兩個因數(shù)。）（ 2）想一想： 89頁 3題完成后總結(jié)做題的方法。 （ 3）、開放練習(xí)：（ ）（ ） =（ ） 四、課堂總結(jié)。這一節(jié)你最大的收獲是什么？ 五、隨堂練習(xí)。教學(xué)反思： 第七課時 整理和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本 P90 頁。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過復(fù)習(xí)加深對乘法意義的認(rèn)識，復(fù)習(xí)鞏固 1~9 的乘法口訣以及倍數(shù)關(guān)系的有關(guān)問題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 對所學(xué)知識技能、思想方法進行總結(jié)與反思，系統(tǒng)認(rèn)識本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)整理的能力。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)重點、難點： 熟記口訣是重點，運用口訣解決問實際題是難點。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 口訣卡片、空白的“九九乘法口訣表”學(xué)習(xí)過程： 一、歸納整理、互相交流 師：提問 請同學(xué)們想一想咱們一起學(xué)習(xí)了第六單元，你都 學(xué)會了哪些知識？ 生：舉手說自己學(xué)會了什么。 整理乘法口訣表 （ 1）集體回憶整理乘法口訣表。生：獨立用算式表示出所有乘法口訣。（ 2）展示評價學(xué)生的作業(yè) 介紹“九九歌” （ 1）自己從課本 90 頁中找到答案。 整理解決求一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題。（ 1）回憶一個數(shù)的幾倍是多少的含義及計算方法。 （ 2）小組合作：提出一道“求一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題。（ 3）結(jié)合學(xué)生舉的實例來回憶總結(jié)這類題的計算方法。 二、練習(xí)鞏固，拓展延伸。 基本練習(xí) （ 1）、完成 91 頁第一題。（完成后，同桌開火車對答案）（ 2）分蛋糕。（ 91 頁第二題），做完后舉手說一說自己的想法。 綜合練習(xí)（ 1）觀察水上巴蕾舞，課本 91 頁第三題，看問題，小組討論，獨立完成。 （ 2）展示時說解題思路。（ 3）獨立分析完成四題 創(chuàng)新練習(xí) 自己編出自己心中的數(shù)學(xué)問題并解答。 三、課堂總結(jié)。這節(jié)課你學(xué)會了什么？你表現(xiàn)得怎樣？ 四、隨堂練習(xí)。 第二篇：【人教版】小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教案第 6單元數(shù)學(xué)樂園 百度文庫：教學(xué)資料 數(shù)學(xué)樂園 【教學(xué)內(nèi)容】：教材 P8 P83【教學(xué)目標(biāo)】 :借助“數(shù)學(xué)樂園”這一情境，使學(xué)生體驗到在我們?nèi)粘Ｓ螒蚧顒又?，也有?shù)學(xué)存在，并引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中復(fù)習(xí)并運用 10 以內(nèi)數(shù)的加、減法，比較大小的方法及順序等有關(guān)內(nèi)容 .教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中思考 .教學(xué)難點：復(fù)習(xí)并運用 10 以內(nèi)數(shù)的加、減法，比較大小的方法及順序等有關(guān)內(nèi)容 .【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】 :教師：放大圖一張， 210 數(shù)字卡， 3 個信箱 .學(xué)生：每人一張口算卡， 2 人一個小筐、 20 個圓片 .【教學(xué)過程】 : 一、引入課題 師：今天老師要帶領(lǐng)大家到數(shù)學(xué)樂園去游玩，喜歡嗎 ?(板書：數(shù)學(xué)樂園 ) 二、 復(fù)習(xí)、運用知識 .按順序走，誰先走到終點就誰贏 .每走一格就要答題 .答錯了就倒退一格，不能走與別人相同的路線， 前后四人一組開始游戲 教案學(xué)案 應(yīng)有盡有百度文庫：教學(xué)資料 男女競賽開始玩游戲 .拓展游戲 游戲規(guī)則不變，把格子內(nèi)的題目換成由學(xué)生自編的題目 . 三、活動總結(jié) 問：這節(jié)課，我們在數(shù)學(xué)樂園里玩了哪些游戲 ?師：通過今天我們在數(shù)學(xué)樂園里玩的游戲，我們懂得了“數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、加減法、數(shù)序、大小比較”在我們?nèi)粘Ｉ钪卸加杏?.希望大家能在生活中去發(fā)掘數(shù)學(xué)的一些小奧秘，并能用你所學(xué)的知識去解決一些問題 . 四、補充游戲 師：請大家看，老師手上有 9 張卡片，每張卡片上寫著一個數(shù)字 .現(xiàn)在老師從中抽出一張卡片，看看上面寫著數(shù)字幾 ?(8)問：幾和幾組成 8?還有什么不同的組成方法嗎 ?按順序想一想幾和幾組成 8 一共有幾種 ?師：現(xiàn)在老師要求按桌開火車，老師抽出一個數(shù)字，同桌合作，根據(jù)抽出的數(shù)字，一 個同學(xué)說出一個數(shù)，另一個說出另一個數(shù)，然后兩人合起來說說幾和幾組成幾 .每桌同學(xué)的答案要求不一樣 . (1)出示 3 個信箱，讓學(xué)生仔細(xì)觀察 .師：這是什么 ?信箱上都寫著什么號碼？ ( 9).師：每位同學(xué)桌面上都有一張口算卡，先請大家算算，把算的得數(shù)寫在口算卡后面，然后同桌互相檢查一下，再根據(jù)得數(shù)把口算卡投 教案學(xué)案 應(yīng)有盡有百度文庫：教學(xué)資料 到與得數(shù)一樣的信箱號碼中 .如信箱號碼與你得數(shù)不同，你就把等式貼在黑板上 .(2)老師檢查信箱中的等式正確情況 .師：黑板上找不到信箱的幾個算式怎么辦 ?師：我們 還可以做哪幾號信箱 ?( 10)回去，可以請爸爸媽媽幫忙做信箱，還可以做其他數(shù)字號碼的送信游戲 .、序數(shù) (1)按組把全班同學(xué)分成 8個縱隊 .抽其中一小縱隊表演 .師：從第 1位開始，前面 4位同學(xué)站起來 .師：從第 1位開始，從前往后數(shù)第 3位同學(xué)站起來 .師：從第 1 位開始，同學(xué)在第幾位 ?(全班齊答 )師：從第 l 位開始，到同學(xué)為止都站起來，共有幾個人 ?(全班齊答 )(2)8個縱隊同時進行基數(shù)、序數(shù)訓(xùn)練比賽游戲 .方法同上 .如：前 2位、前 5位、第 4 位、第 5位等 . .①兩人一隊，每人拿 10 個圓片，站在桌子右邊，把一個小籃子放在桌面左邊，輪流投圓片，并把投入的個數(shù)記下來 .②匯報每隊投入的個數(shù)情況 . ③找?guī)钻犝f一說：誰多， 誰少，誰比誰多，誰比誰少 .④按上面說法，同桌同學(xué)互相比一比投入個數(shù)的大小 .【板書設(shè)計】 : 教案學(xué)案 應(yīng)有盡有百度文庫：教學(xué)資料 數(shù)學(xué)樂園 教案學(xué)案應(yīng)有盡有【作業(yè)設(shè)計】 :【課后反思】 : 第三篇： 2021最新人教版小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)第六單元教案 第六單元百分?jǐn)?shù) 第 1 節(jié)百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法 教學(xué)內(nèi)容：教材第 8283 頁。教學(xué)目標(biāo)： 體會生活中常見的百分?jǐn)?shù)，明確其具體含義。掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。明確分?jǐn)?shù)與與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。 通過交流、討論、辨析等活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、抽象概括的能力。 培養(yǎng)學(xué)生敢于 提問、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透事物間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀念。 教學(xué)重難點：體會生活中常見的百分?jǐn)?shù)，明確其具體含義；抽象百分?jǐn)?shù)的意義；明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。 教具學(xué)具：“百分?jǐn)?shù)的意義”多媒體課件；課前收集的生活中百分?jǐn)?shù)。教學(xué)設(shè)計： ⊙情境導(dǎo)入出示課件。 (1)一張衣服上的成分表：面料 %羊毛 34． 5%錦綸 里料 100%聚酯纖維 (2)關(guān)于 A品牌汽車的銷售情況： A 品牌的汽車 1～ 2 月實際銷售 11000 多輛，比去年同期增長 120%，其中剛剛過去的 2 月份銷量與去年同期相比增幅甚至達到 241%。 師 ：同學(xué)們，看了這段資料，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么感想？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的同時，也使學(xué)生受到教育，感受到我們國家的經(jīng)濟發(fā)展水平在逐步提高。 問：你知道這些數(shù)叫什么數(shù)嗎？你們還在什么地方見過上面這樣的數(shù)？ 學(xué)生討論后，教師明確：像上面這樣的數(shù)，如 %、 %、 120%??叫做百分?jǐn)?shù)。 (3)引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的百分?jǐn)?shù)資料。 師：同學(xué)們收集到的百分?jǐn)?shù)資料可真多??！看來百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛。那人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù)？用百分?jǐn)?shù)有什么好處？百分?jǐn)?shù)有什么含義呢？帶著這樣的問題，讓我們一起走進今天的數(shù)學(xué)課堂 —— “百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法”。 (板書課題 )設(shè)計意圖：從一些相關(guān)的百分?jǐn)?shù)資料引入，引發(fā)學(xué)生深入地進行思考，從而引出本節(jié)課的主要內(nèi)容 —— 百分?jǐn)?shù)。設(shè)計這樣的引入，目的是使學(xué)生不但知其然，也知其所以然。同時也使學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用?！烟骄啃轮? 1．感知百分?jǐn)?shù)的意義。 (1)結(jié)合課件信息，說一說每個百分?jǐn)?shù)的意義。 ①第一幅圖中的 14%表示已經(jīng)復(fù)制的文件容量占所要復(fù)制的文件總?cè)萘康摹＂诘诙鶊D中的 %表示羊毛占總成分的。?? 2．明確百分?jǐn)?shù)的意義。 (1)看看這些百分?jǐn)?shù)的意義有什么共同特點呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察，和同桌交流。 (2)引導(dǎo)學(xué)生得出： 百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。 (板書 )問：這句話中提到幾個數(shù)量？ (兩個 )百分?jǐn)?shù)表示它們是一種什么關(guān)系呢？ (倍數(shù)關(guān)系 )指出：正因為百分?jǐn)?shù)表示的是一種倍比、倍數(shù)的關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。 (板書 )3．百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。 (1)問：百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)過的哪種 數(shù)比較相似？ (分?jǐn)?shù) )百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)完全一樣嗎？ (不一樣 )那么你能說出它們之間的區(qū)別嗎？ (2)小組內(nèi)討論交流，然后全班匯報：①從表達方式上看。 百分?jǐn)?shù)是把“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”中的“幾分之幾”轉(zhuǎn)化成“百分之幾”的一種特殊表達方式。②從意義上看。 百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比，表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。 (3)舉例辨析。 ①一根繩子長 m，可不可以說一根繩子長 59%m？ (不可以，因為百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，也就是兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，并不表示具體數(shù) )②一根繩子，用去它的，可不可以說用去了它的 59%？(可以，用去了它的 59%是說用去的繩子占繩子總長的 59%)③分母是 100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)，對不對？為什么？ (不對，分母是 100的分?jǐn)?shù)既可能是指具體的數(shù)，也可能是指兩個數(shù)的倍比關(guān)系，而百分?jǐn)?shù)只是指兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系 )(4)總結(jié)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。 從意義上講，百分?jǐn)?shù)只能表示兩個數(shù)的倍比關(guān)系，而分?jǐn)?shù)不僅可以表示兩個數(shù)的倍比關(guān)系，還可以表示一個具體的數(shù)量，如 m。 也就是說，分?jǐn)?shù)后面可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱；百分?jǐn)?shù)后面不可以帶單位名稱。 4．探究百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。 (1)探究百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。 師： 同學(xué)們認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)，那百分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣讀和寫呢？①學(xué)生嘗試讀百分?jǐn)?shù)。 (讀作：百分之二十五 )②學(xué)生嘗試寫百分?jǐn)?shù)。 (寫作： 25%)③反饋練習(xí)。在規(guī)定的時間內(nèi)，寫 10 個你喜歡的百分?jǐn)?shù)。師：你能用一個百分?jǐn)?shù)來表示你完成的情況嗎？ (100%)師： 100%，這個百分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣讀呢？和同桌交流一下自己的想法。課件出示幾個百分?jǐn)?shù)，請同學(xué)們試著讀一讀。 36%、 %、 98%、 %。 (2)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。①讀法：百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)基本相同。 ②寫法：百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式，而在原來的分子后面加 上百分號“ %”。我們寫百分?jǐn)?shù)時要注意先寫分子，再寫百分號“ %”。寫百分號時先寫左上角的圓圈，再寫斜線，最后寫右下角的圓圈，兩個圓圈要寫得小一點，以免與數(shù)字 0 混淆。例如：課件出示幾個百分?jǐn)?shù)，請學(xué)生小組內(nèi)比賽讀。 0． 85%讀作：百分之零點八五 101%讀作：百分之一百零一 71%讀作：百分之七十一 5．小結(jié)。 我們看到百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)，也可以是整數(shù)；可以大于分母，也可以小于分母。百分?jǐn)?shù)不需要約分。 設(shè)計意圖：先讓學(xué)生感知和理解百分?jǐn)?shù)的意義。然后把百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)放在具體的情境中進行比較。抓住“一個數(shù)”和“另一個數(shù)” 之間的倍數(shù)關(guān)系這一關(guān)鍵問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者意義上的區(qū)別，加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解。最后，通過試寫、試讀及訂正，規(guī)范百分?jǐn)?shù)的讀、寫方法，完成知識的構(gòu)建。⊙鞏固練習(xí) 1．寫出下列百分?jǐn)?shù)。 百分之四十五 百分之九點六百分之一百五十百分之零點二三 2．填空。 45%150%% (1)一本書已經(jīng)看了全書的 ()，還剩下全書的 55%。 (2)一根鐵絲長 ()米。 (3)一輛汽車嚴(yán)重超載，裝的貨物是限載重的 ()。 (4)你認(rèn)為大海撈針的可能性是 ()。 3．判斷。 (1)分母是 100 的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。 ()(2)一批米，賣了 噸，也可以寫成 37%噸。 ()(3)百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)。 ()(4)六 (1)班男生占全班的 45%，女生就占 55%。 ()⊙課堂總結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？⊙布臵作業(yè) 完成教材 83 頁 3 題。板書設(shè)計： 百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法 百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。因為百分?jǐn)?shù)表示的是一種倍比關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。 第 2 節(jié)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化 教學(xué)內(nèi)容：教材第 8485 頁。教學(xué)目標(biāo)： 運用小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，自主探索互化的方法，掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化方法。 培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步分析、比較、抽象、歸納等邏輯思維的意識與能力，發(fā)展數(shù)感。 學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，主動參與到數(shù)學(xué)活動中，通過合作交流，得出結(jié)論，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)重難點：掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化方法；根據(jù)不同的情況，掌握靈活互化的方法。 教