【正文】 （ 20）得分 — 辯手及組員的反應(yīng)能力和機(jī)智 （ 20）得分 — 組員間合作協(xié)調(diào)能力 （ 20）得分 — 幽默感 （ 10）得分 — 表情舉止風(fēng)度 （ 10）得分 — 好，經(jīng)慎重考慮，正方最終 得分 — 反方最終 得分 — 勝方為 — 祝賀你們！ 同時我們也要對 x 方的精彩表現(xiàn)表示鼓勵和感激（鼓掌）。老師根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)及出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評。 六、教學(xué)反思 對于完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而言，我覺得有三個難點(diǎn)：第一是準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生不僅有很高的積極性及參與性，同時還要有一定的比較歸納能力及合作意識。第二是在課堂上對老師的要求比較高，老師不僅要照顧到所有人參與，同時要處理好時間及一些可能的突發(fā)狀況，第三是如何對本次活動進(jìn)行總結(jié)，適時地將其升華， 我覺得這三點(diǎn)是對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的完成度的一個指標(biāo)。 第二篇：北方地區(qū)和南方地區(qū)教案 《認(rèn)識北方地區(qū)和南方地區(qū)的區(qū) 域差異》教案 一、教材分析： 本節(jié)課是星球版八年級下冊第三章的活動課。本節(jié)教材是在第一章“四大地理區(qū)域的劃分”第二章“北方地區(qū)”第三章“南方地區(qū)”教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一堂復(fù)習(xí)課，中國南方地區(qū)和北方地區(qū)是區(qū)域差異表現(xiàn)最明顯、最具有代表性的地區(qū)。教材通過對北方和南方的自然環(huán)境和人文環(huán)境的比較，使學(xué)生了解區(qū)域的差異性，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念，并且學(xué)會用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理。 二、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 — 淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。 ，明 確區(qū)域主要的自然特征和人文特征。 境的影響，人類生產(chǎn)、生活的差異。 過程與方法 通過辯論賽的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理的能力以及語言表達(dá)能力。 情感態(tài)度價值觀 通過南、北兩地自然環(huán)境和人文活動的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的人地觀。 三、重難點(diǎn) 重點(diǎn)：南方和北方的地形、氣候、河流流量和植被類型等方面存在的差異。難點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)的自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響 四、教法學(xué)法： 1 教法分析： 角色扮演法：以辯論賽的方式開展課堂活動，在歸納總結(jié)知識的同時提升學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生各方面的能力。 2 學(xué)法分析： 作為初二年級的學(xué)生，對地理知識的把握以及讀圖、歸納、比較等方面有了一定的基礎(chǔ)，比較法、歸納法：在本節(jié)課之前布置任務(wù)，讓每一位同學(xué)對南方地區(qū)和北方地區(qū)自然環(huán)境、人文環(huán)境進(jìn)行比較，從圖像的比較、歸納，上升為抽象的語言文字描述比較，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。 學(xué)生是課堂的主人。知識的學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中重視學(xué)生主動參與和相互學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮每個同學(xué)的自 主性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，達(dá)到激發(fā)興趣啟迪心智的境界。 學(xué)法具體如下： 讀圖分析法 —— 引導(dǎo)學(xué)生讀圖，提取有用信息加以整合，掌握讀圖用圖技能討論歸納法 —— 學(xué)會相互交流協(xié)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長 表格比較法 —— 空間比較，開拓思維，加深對知識的理解和鞏固多媒體直觀教學(xué)法 —— 直觀感受地域的差異 五、教學(xué)過程： 課前準(zhǔn)備： （喜歡住在北方的同學(xué)為一組，喜歡住在南方的學(xué)生為一組） ：生活在北方好 ：生活在南方好 ：老師 時員：學(xué)生毛遂自薦 ：四位學(xué)生 雙方各確定一辯二辯三辯四辯人選，一辯同學(xué)主辯地形 二辯同學(xué)主辯氣候 三辯同學(xué) 主辯水文植被土壤四辯同學(xué) 主辯社會經(jīng)濟(jì)（平均每幾個同學(xué)分別負(fù)責(zé)收集地形、氣候、水文植被土壤及社會經(jīng)濟(jì)資料） 正反方各準(zhǔn)備一個 ppt 課件在辯論賽之前分別介紹北方地區(qū)和南方地區(qū) 比賽規(guī)則： 陳詞階段：就辯題提倡即興陳詞，所持觀點(diǎn)清晰，表述層次分明，語言自然流暢。由雙方一辯為他們的隊(duì)伍闡明觀點(diǎn)，時間為 3 分 30秒。 攻辯階段：就辯題攻辯由正方二辯開始，正反方交替進(jìn)行。正反方 二、 三辯參加攻辯。注意，正反方 二、三辯各有且必須有 一次作為攻方和辯方。攻辯雙方必須單獨(dú)完成本論攻辯，不得中途更替。不得以長時間提問影響對方答辯，不得以長時間答辯妨礙對方提問，每次答辯限時 20 秒。主席有權(quán)終止一方過長的提問或答辯。每一輪攻辯階段為 2 分 30秒。 小結(jié)階段：四輪攻辯階段完畢，先由正方一辯再由反方一辯為本隊(duì)作攻辯小結(jié)，每方限時 2 分 30 秒。正反雙方的攻辯小結(jié)要針對攻辯階段的態(tài)勢及涉及內(nèi)容，嚴(yán)禁脫離比賽實(shí)際狀況的背稿。 自由辯論：就辯題正反方辯手自動輪流發(fā)言。由雙方選手分別一對一進(jìn)行自由辯論，發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束，即為另一方發(fā)言開始的計(jì)時標(biāo)志 ，另一方辯手必須緊接著發(fā)言，若有間隙，累積時照常進(jìn)行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。每方各有 5 分鐘時間。 總結(jié)陳詞：由正反方四辯陳詞，各用時四分鐘。辯論雙方應(yīng)針對辯論整體態(tài)勢進(jìn)行總結(jié)陳詞，并注意升華辯題內(nèi)涵，時間為 4 分鐘 開篇：同學(xué)們，相信你們都同意這樣一個說法：“駿馬西風(fēng)冀北，杏雨春雨江南”。在祖國富饒的土地上，相同的時間段內(nèi)，卻 呈現(xiàn)出不同的物候現(xiàn)象，大自然的力量是多么神奇啊?？墒菍τ谀媳狈剑覀兞私舛嗌倌?？對于南方還是北方好這一話題，同學(xué)們又有怎樣的看法呢？今天辯論雙方將會對這一問題展開辯論。現(xiàn)在我宣布南方好還是北方好辯論賽正式開始。首先介紹雙方辯手。 坐在我左手方的是正方，立場是北方地區(qū)比南方地區(qū)好。 一辯 xxx 同學(xué)主辯地形 二辯 xxx 同學(xué)主辯氣候 三辯 xxx 同學(xué)主辯水文植被土壤四辯 xxx 同學(xué)主辯社會經(jīng)濟(jì) 坐在我右手方的是反方，立場是南方地區(qū)比北方地區(qū)好 一辯 xxx 同學(xué)主辯地形 二辯 xxx 同學(xué) 主辯氣候 三辯 xxx 同學(xué)主辯水文植被土壤四辯 xxx 同學(xué) 主辯社會經(jīng)濟(jì) 再給你們介紹今天的評判團(tuán)成員： xxxxxxxxxxxx 計(jì)時員： xxx讓我們以熱烈的掌聲感謝他們的到來。 一、我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié) 雙方各派一名代表用幻燈片演示南北方地區(qū)的大體概況。 先請正方代表展示。時間 5 分鐘。謝謝 xxx 同學(xué) 有請反方代表展示。時間 5 分鐘。謝謝 xxx 同學(xué) 經(jīng)過精彩的幻燈片展示環(huán)節(jié)，我們對南北方有初步了解。 二、我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：雙方按順序?qū)q 規(guī)則： 要求說明本區(qū)的優(yōu)越性并說明對方的不足。 分析各主辯內(nèi)容的形成原因，提出改進(jìn) 或彌補(bǔ)方案。 首先我們有請正方一辯開篇立論，時間 2 分鐘 謝謝 xxx 同學(xué) 有請反方一辯破題立論，時間 2 分鐘 謝謝 xxx 同學(xué) 有請正方二辯表明立場，時間 2 分鐘 謝謝 xxx 同學(xué)有請反方二辯闡述觀點(diǎn)，時間 2 分鐘 謝謝 xxx 同學(xué) 有請正方三辯發(fā)言，時間 2 分鐘 謝謝 xxx 同學(xué) 有請反方三辯進(jìn)行反駁，時間 2 分鐘 謝謝 xxx 同學(xué) 有請正方四辯闡明觀點(diǎn)，時間 2 分鐘 謝謝 xxx 同學(xué) 有請反方四辯表態(tài)，時間 2 分鐘 謝謝 xxx 同學(xué) 三、通過剛才針尖對麥芒的一對一辯論。我們對正反雙