【正文】 一問只要明確問題，一般不難，答法可結(jié)合?一?所講。 6 二是要還原第二問題全貌，然后，按所學(xué)知識或依據(jù)材料（根據(jù)題目要求確定）逐一解答。 如 2020 年（廣東卷） 27 題（ 2）（ 3）問都是這種題型，以第二問為例。根據(jù)材料一、二指出 1953 年時，農(nóng)村狀況與國家工業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間的矛盾。中國共產(chǎn)黨是如何解決這一矛盾的 ？ 材料一：自城縣嶺下，勝利，建政三村階級結(jié)構(gòu)變動情況表 單位：戶 雇農(nóng) 貧農(nóng) 中農(nóng) 富農(nóng) 新富農(nóng) 地主 其他 1948 83 197 116 18 0 27 2 1953 3 74 355 6 4 0 7 材料二、 1953 年 2 月 ,中共中央在一份文件中指出?要克服很多農(nóng)民在分散經(jīng)營中所發(fā)生的困難 ,要使廣大貧困的農(nóng)民能夠迅速地增加生產(chǎn)而走上豐衣足食的道路 ,要使國家得到比現(xiàn)在多得多的商品糧及其他工業(yè)原料 ,同時也能提高農(nóng)民的購買力 ,使國家的工業(yè)品得到廣大的市場 ,就必須提倡‘組織起來’? —— 中國人民大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系資料室 :農(nóng)村政策文件選編（一） 材料一可得出，貧農(nóng)和中農(nóng)占絕大多數(shù) —— 農(nóng)民貧困。由材料二可得出，農(nóng)業(yè)經(jīng)營分散與國家工業(yè)化對商品糧及工業(yè)原料、市場的需求之間的 矛盾，對上面兩點結(jié)論進(jìn)行整理合并，可得列第一問的答案。接下來要還原第二問問題：通過對第一問答案的整理，可以看到，農(nóng)業(yè)經(jīng)營分散是矛盾的根源，因此第二問可還原為： 1953 年中國共產(chǎn)黨是如何解決農(nóng)業(yè)經(jīng)營分散與國家工業(yè)對商品糧，原料及市場的需求的？解決矛盾的著眼點在?農(nóng)業(yè)經(jīng)營分散?上。材料中沒有說明，課本上敘述 1953 年的農(nóng)業(yè)政策是對農(nóng)業(yè)的改造，即先建立農(nóng)業(yè)互助組，接著建立初級農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社， 1956 年發(fā)展為高級農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社。這就是解決的辦法。 四、表述成文題 這類題一般有三個要素，首先有 嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)限制；二是表述 成文；三是要點明確 。許多同學(xué)把這類題誤解為?發(fā)揮?題，這是不對的。 做這類題，我們首先審清問題的核心，然后按所問的先后順序依據(jù)材料（或結(jié)合所學(xué)知識）逐一列出，接下來，通過關(guān)聯(lián)詞把列出的要點連接起來。因為有字?jǐn)?shù)的限定，所以不能有任何的?閑話。? 7 以 1999 年全國卷 40 題為例 材料一 :(1975年 3月 5日 )目前生產(chǎn)的形勢 ,怎么樣 ?農(nóng)業(yè)還比較好一點……工業(yè)方面，現(xiàn)有的生產(chǎn)能力沒有發(fā)揮出來。去年一年 ,工業(yè)生產(chǎn)的情況是不好的。 （ 1977 年 8 月 18 日 )我對工業(yè)發(fā)展的有關(guān)問題講幾點意見?！M(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備 ,擴大進(jìn) 出口?！訌娖髽I(yè)的科學(xué)研究工作?！D企業(yè)管理最序?！謴?fù)和健全規(guī)章制度。關(guān)鍵是建立責(zé)任制。 ……堅持按勞分配原則。這在社會主義建設(shè)中始終是一個很大的問題。如果不管貢獻(xiàn)大小、技術(shù)高低、能力強弱、勞動輕重 ,工資都是四五十塊錢 ,這怎么能調(diào)動人們的積極性？（ 1977 年 9 月 26 日 )如果我們的科學(xué)研究不走在前面 ,就要拖整個國家建設(shè)的后腿?！覀冇袀€危機?？赡馨l(fā)生在教育部門 ,把整個現(xiàn)代化水平拖住了。 （ 1975 年 9 月 27 日 )當(dāng)前，各方面都存在一個整頓的問題。農(nóng)業(yè)要整頓 ,工業(yè)要整頓 ,文藝政策要調(diào)整，調(diào)整其實也是整 頓。要通過整頓……解決各方面的問題。 （ 1984 年 10 月 10 日 )撥亂反正在 1975 年就開始了。那時我主持中央黨政工作 ,提出了一系列整頓措施 .每整頓一次就立即見效 ,非常見效。 —— 《鄧小平文選》 材料二 :1975 年全國工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值比上年增長 %。其中 ,工業(yè)增長 % , 農(nóng)業(yè)增長 %。這種狀況表明整頓工作是卓有成效的。 —— 胡繩《中國共產(chǎn)黨的七十年》 根據(jù)以上材料，評述 1975 年鄧小平領(lǐng)導(dǎo)的全面整頓。要求：內(nèi)容應(yīng)包括全面整頓的背景、目的、措施和意義。評述應(yīng)成文，無須羅列材料，限 180 字以內(nèi)。 此題 要點：鄧小平全面整頓的背景、目的、措施、意義。 背景?文革?期間，國民經(jīng)濟遭到嚴(yán)重破壞；鄧小平主持中央日常工作后，提出全面整頓。目的：把國民經(jīng)濟搞上去。措施 :整頓企業(yè)管理秩序 ,恢復(fù)和健全規(guī)章制度 ,堅持按勞分配原則 ,調(diào)動人們的積極性 ,引進(jìn)新技術(shù)和設(shè)備 ,擴大進(jìn)出口 ,加強科學(xué)研究和教育工作。 意義 :系統(tǒng)糾正；?文革?的錯誤 ,使國民經(jīng)濟迅速回升 ,是 1978 年后撥亂反正和改革開放的醞釀和準(zhǔn)備。然后將要點用關(guān)聯(lián)連接起來就可以了。近年來這類題有新的變化，但不管怎么變，依據(jù)背景、內(nèi)容、意義去思考，這是歷史思維能力的基本要求 ，只要在這種規(guī)律下，按題目要求，認(rèn)真整理是不會錯的。 五、材料型比較題 設(shè)問方式：比較兩個材料（或兩個觀點等），指出它們的異（相同或不同） 這類題的做題方法是先看清問題要比什么，如有明確說明，則對兩個材料就這一問題分別進(jìn)行閱讀提煉，逐一列出，然后進(jìn)行對比，就可以列出異同；如無明確說明，則要分別對兩則材料進(jìn)行全面的逐層次的歸納要點，然后逐一對比。在對比時，要求同一性質(zhì)（可簡 8 稱為同類項）的內(nèi)容進(jìn)行對比，就能得出題目所要求的答案了，在閱讀提煉時，方法同?一?，這里不再舉例說明。 六、啟示類 設(shè)問方式：通過以上?? 獲得了什么啟示？ 做這類題的關(guān)鍵是你對材料要點的歸納是否全面，在歸納要點的基礎(chǔ)上，可按要求逐條思考各自的啟示，這也是歷史學(xué)習(xí)與考試的核心所在 —— 借古鑒今 —— 即從要點中列出啟示，也要對當(dāng)今社會的發(fā)展提供有價值的啟迪。 如 2020 年全國卷 II，第 39 題第（ 4）問：簡述從中西方科技發(fā)展變化的歷史中得到的啟示 材料一： 10 世紀(jì)至 19 世紀(jì)中葉中西科技成就簡表 時間 歐洲 時間 中國 10~15 世紀(jì) 遠(yuǎn)洋航海技術(shù) 宋 元 明前期 印刷術(shù)、指南針、火藥的劃時代發(fā)展 遠(yuǎn)洋航海技術(shù) 16 世紀(jì) 哥白尼太陽中心說 明中期 李 時珍《本草綱目》 17世紀(jì) 伽利略天文望遠(yuǎn)鏡 哈維血液循環(huán)說 波義耳近代化學(xué) 笛卡爾解析幾何 牛頓力學(xué)體系 明后期 清 徐光啟《農(nóng)政全書》 徐霞客《徐霞客游記》 宋應(yīng)星《天工開物》 18至 19 世紀(jì)中葉 瓦特蒸汽機 法拉第電磁感應(yīng)原理 細(xì)胞學(xué)說 分子 —— 原子結(jié)構(gòu)學(xué)說 進(jìn)化論 清 材料二 :恩格斯指出 ,工業(yè)的巨大發(fā)展為力學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)提供了大量可供觀察的材料、實驗手段和工具 ,?真正有系統(tǒng)的實驗科學(xué) ,這時候才第一次成為可能? (《自然辯證法》 ) 恩格斯還認(rèn)為 ,?社會一旦有技術(shù)上的需要 ,則這種需要就會比 10 所大學(xué)更 能把科學(xué)推向前進(jìn)?。 (《致瓦博爾吉烏斯》 ) 材料三 :清雍正皇帝反復(fù)強調(diào)?農(nóng)為天下之本務(wù) ,而工賈皆其末也? ,?市肆之中多一工 9 作之人 ,即田畝之中少一耕稼之人?。 (《清世宗實錄》 ) 分析材料一得出：（ 1） 10－ 15 世紀(jì)歐洲從科技生產(chǎn)力方面落后于中國； （ 2） 16 世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興，自然科學(xué)發(fā)展； 17 世紀(jì)中國實用總結(jié)性的科學(xué)成就顯著。 （ 3） 18 至 19 世紀(jì)中葉，歐洲，工業(yè)革命興起，并帶動了自然經(jīng)濟的繁榮，中國停止不前。 分析材料二得出：生產(chǎn)力的發(fā)展，推動了自然科學(xué)的發(fā)展；分析材料三得出：清朝重農(nóng)抑商思 想。從以上逐條結(jié)論，結(jié)合現(xiàn)實，可以得出如下啟示：（ 1）先進(jìn)的社會制度有利于解放生產(chǎn)力；（ 2）生產(chǎn)力的發(fā)展有利于推動自然科學(xué)的發(fā)展；（ 3）一種成熟的經(jīng)濟思想，指導(dǎo)著社會經(jīng)濟的發(fā)展；（ 4）科學(xué)技術(shù)對生產(chǎn)力的發(fā)展，對社會進(jìn)步起著推動作用，是第一生產(chǎn)力。因此要在保持我們的優(yōu)勢的同時，堅持改革開放，堅持與時俱進(jìn)，堅持科教興國的戰(zhàn)略。 對指定材料談?wù)J識和依據(jù)材料作結(jié)論是有明顯區(qū)別的。如前所述，后者要求考生的只是依據(jù)材料去尋覓相應(yīng)的論點，由于該論點實際是指定材料內(nèi)容的實質(zhì)所在，因而往往是一種客觀存在的共識。而對指定材料談 論自己的認(rèn)識則不一樣了，它要求考生的是針對指定材料所反映的問題進(jìn)行鑒別并作出評價，明確提出自己的見解。 從命題意圖來說，這種談?wù)J識的設(shè)問，主要是想通過新材料、新情境、新問題，考查考生的辯證思維和創(chuàng)造思維能力，讓考生對重要的歷史問題有一種比較全面的認(rèn)識，讓考生敢于以表自己的獨立見解。此外，從通過幾年的高考試題來看，命題者在設(shè)計這種談?wù)J識的問題時，所引史料大多從彌補教科書的不足之處著眼，答案要求往往糾正教科書的偏頗之見落筆。像以前高考?xì)v史試題中出現(xiàn)過的對 “中國代表團(tuán)在巴黎和會上外交努力 ”的評價、對清末 “新政 ”的評價等等，都反映這種意圖。從這些問題的 “參考答案 ”上，我們也可以感受到辯證思維的光芒。因此，突破這種談?wù)撜J(rèn)識的難點的關(guān)鍵，在于堅持運用辯證唯物主義的歷史唯物主義的基本觀點，對指定材料進(jìn)行全面深入的分析并給予一個辯證的評價。實際上，設(shè)問中的 “如何認(rèn)識 ”，就是如何看待、如何評價歷史事件或歷史人物。因此，解答時必須在 “評 ”字上下功夫。這里要注意的是：必須堅持兩點論并注意分清主次。例如對熱月黨人政治主張的評價，從一個角度看有它的進(jìn)步性，從另一個角度看又有其局限性，但占主導(dǎo)地位的應(yīng)是前者。因此，如果解決了材料解析題 的解題思路和應(yīng)試對策問題，那么就可以說在很大程度上等于解決了高考?xì)v史中最棘手的問題。當(dāng)然，要學(xué)生掌握上述的解題思路與應(yīng)試對策，是必須建立在學(xué)生掌握較牢固的基礎(chǔ)知識之上的，沒有掌握基礎(chǔ)知識，就無從談什么解題方法，再好的方法也是等于零的。此正所謂 “巧好難為無米之炊 ”。 七． 得出結(jié)論類 10 例如 2020 年廣東卷第 32 題要求分析清末 “新政 ”教育改革的意義，就是依據(jù)指定材料內(nèi)容作出結(jié)論的設(shè)問。這種設(shè)問不同于 “提煉要點 ”的設(shè)問； “得出結(jié)論 ”則是對指定材料內(nèi)容所隱含的實質(zhì)進(jìn)行揭示，考查的是分析論證能力。所得出的結(jié)論，實際上 就是指定材料的內(nèi)容進(jìn)行深入分析之后，總結(jié)出來的一種理性認(rèn)識。 對這類?得出結(jié)論?的設(shè)問，許多考生感到困難的是在認(rèn)識上很難有深度，要么停留在就事論事的低水平上，要么就唱出與材料內(nèi)容不合拍的高調(diào)，出現(xiàn)史論不符的情況。究其根源，主要是沒有弄清材料與結(jié)論之間的關(guān)系。其實，依據(jù)材料得出結(jié)論的設(shè)問，就是只給論據(jù)不給論點，要求考生依據(jù)所給的論據(jù)去尋覓相應(yīng)的論點。因此，突破這一難點的關(guān)鍵在于深入分析指定材料的內(nèi)容究竟能證明什么？還是以上引試題為例，通過對三則材料的比較，可以得知清末?新政?的教育改革在教育內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)上 與清初和民國初期有很大的不同，這就可以充分說明清末?新政?的教育改革在一定程度上順應(yīng)了近代化的要求，但仍未超出?中學(xué)為體，西學(xué)為用?的范疇，仍然沒有革除封建因素，這也就決定了其必然失敗的命運。 這種依據(jù)材料得出結(jié)論的設(shè)問，其結(jié)論和材料，或論點與論據(jù)是統(tǒng)一的。它可用逆證法得到證明，即得到的結(jié)論又可以用指定的材料作為論據(jù)來印證。如果結(jié)論與材料不統(tǒng)一，那么這個結(jié)論就是不可 以 的。 從 材料 看 歷史材料解析題的類型 （一）文字型材料解析 理解文字（注意材料涉及的時間、人物、派別、國家、事件等） （ 1）正文、注解、標(biāo)點 符號、出處、層次等 （ 2）注意提示性文字（在材料的開頭和在材料末尾）明確 （ 3）抓住關(guān)鍵句、詞、字。關(guān)注總結(jié)性的詞句，歸納出材料反映的核心內(nèi)容。借助標(biāo)點符號及關(guān)鍵詞劃分層次。 借助標(biāo)點符號（尤其是分號和句號）及關(guān)鍵性的連詞（“因為”“但是”等）劃分層次 。 （ 4）材料中體現(xiàn)出來的時間（各種方式的隱含時間信息）材料題中時間信息散見于材料的各個角落，或于材料文字間明確提示，或隱于表述時間及材料出處。 （ 5） 材料中人物的階級本質(zhì)或材料出處。（重要的標(biāo)點符號：書名號、冒號和引號、分號、省略號等）（重要的詞語：因為、但是 、 所以 、 而且等等） 解答：結(jié)合設(shè)問，理解材料；分析層次，尋找信息；聯(lián)系書本，判斷分析；提煉觀點，轉(zhuǎn)換詞語；材料為主，結(jié)合書本 （二）數(shù)據(jù)型材料解析 數(shù)據(jù)圖表（ 1）注意數(shù)據(jù)圖表和具體事項的名稱 每個圖表的上方都有一個下列是關(guān)于 11 的表格或者曲線。還應(yīng)注意圖表中要說明的項目（國家，時間，行業(yè)等等項目的含義）（ 2）準(zhǔn)確把握數(shù)據(jù)圖表中數(shù)據(jù)的變化 解答：將圖表數(shù)據(jù)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字表述 分析數(shù)據(jù)所反映的背后信息，對比不同數(shù)據(jù)所代表的不同對象結(jié)合時期或者國家等，回歸課本知識分析原因得出結(jié)論。 （三）圖片型材料解析 地圖、 漫畫和圖片只是一個輔助，關(guān)鍵是尋找圖片隱含信息 （ 1）地圖類：根據(jù)地圖名稱，地圖圖示和地圖隱含信息判斷地圖是什么時期或者朝代的、什么國家或者地區(qū)，尋找地圖關(guān)鍵地點，強調(diào)地圖上地點的分布特點，根據(jù)所學(xué)知識解答（分布特點及其原因） （ 2）漫畫類：漫畫只是一個表象，仔細(xì)尋找漫畫的名稱、畫中的隱含信息，關(guān)鍵看透漫畫背后的諷喻信息，結(jié)合相關(guān)課本知識解答（現(xiàn)象及其本質(zhì)分析原因） （ 3）圖片類：人物圖、文物圖等等，關(guān)鍵圖上方或者下方的注釋文字、判斷圖中涉及的朝代、時期特征，聯(lián)系相關(guān)課本知識根據(jù)設(shè)問要求解答（狀況及其原因等 ） （ 4） 人物類 對策：做題時，要把題目信息、人物圖片與教材知識結(jié)合起來，尤其是對一些古代人物的繪畫圖，還要能從其服飾、發(fā)式、容貌等進(jìn)行全方位的判定和提取信息?？忌谧鲱}時要注意：要看大不看小，注重重大問題，不要太注重細(xì)枝末節(jié)，不要因小失大；要跟學(xué)過的知識掛鉤，特別是考綱范圍內(nèi)的知識，不要考慮沒學(xué)過的內(nèi)容；要跟歷史知識掛鉤，不