學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃-文庫(kù)吧
2025-07-21 08:30 本頁(yè)面
【正文】 通過(guò)刻苦努力，僅一年時(shí)間他就寫出了一手好文章，其他 科目的學(xué)習(xí)也長(zhǎng)進(jìn)不少！令同學(xué)們刮目相看。 事實(shí)表明：贊揚(yáng)差生的微小進(jìn)步，比嘲笑差生的明顯劣跡高明得多。羅蒙塔爾的 “期望效應(yīng) ”轉(zhuǎn)化差生的現(xiàn)實(shí)條件！我們用外界的語(yǔ)言，行為的暗示，挖掘后進(jìn)生身上的 “閃光點(diǎn) ”，弱化其缺點(diǎn)，讓他們漸漸擺脫 “朽木不可雕 ”的陰影，將自己重新拉回充滿自尊，自信的陽(yáng)光下，達(dá)到健康的目的。 我們向每個(gè)班級(jí)提出 “不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任 ”，并在班里開展各種活動(dòng)： (1)互幫互學(xué)的 “一幫一 ”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng) “小老 師 ”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。 (2)豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。 (3)爭(zhēng)當(dāng) “紅花少年 ”、 “文明學(xué)生 ”和 “改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光 ”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。 時(shí)下在每個(gè)班都存在一定數(shù)量的后進(jìn)生。我們利用摸底調(diào)查，找出了他們的特長(zhǎng)。指導(dǎo)他們參加學(xué)校的各種興趣小組， 3 年來(lái)多人在學(xué)校及上級(jí)部門組織的體育、藝 術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)。 降低評(píng)價(jià)要求 ,激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。 許多教師把后進(jìn)生的學(xué)業(yè)與學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生相比 ,總覺得他們沒有進(jìn)步 ,這樣做未免要求過(guò)高。在實(shí)際教學(xué)中 ,教師要準(zhǔn)確定位后進(jìn)生變化的比較對(duì)象 ,應(yīng)定位在與后進(jìn)生前期學(xué)業(yè)相比的基礎(chǔ)上。這樣 ,教師就容易發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步 ,隨之也會(huì)對(duì)他們付出耐心和愛心 ,更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中 ,具備自信心和進(jìn)取精神 ,并保持這些品質(zhì)的持久性和穩(wěn)定性 ,久而久之 ,他們就會(huì)消除畏難情緒 ,對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情 ,學(xué)業(yè)不良的現(xiàn)狀也就不難改變了。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō) :“沒有人的情感 ,就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求。 ”在重視習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，還抓住時(shí)機(jī)，有效地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，如計(jì)算題，哪位后進(jìn)生算得既快又準(zhǔn)，就給他在總分中加分。讓后進(jìn)生產(chǎn)生上進(jìn)心理，使他們明白，只要自己努力也有成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在作文教學(xué)中，如果他們的作文通順了錯(cuò)別字少了，我們就給予 “過(guò)關(guān) ”。同時(shí)有新意的達(dá)到要求的就表?yè)P(yáng)！讓他們的習(xí)作張貼、打印。讓他們也有露臉的機(jī)會(huì)。每學(xué)期
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